罪犯心理测量与矫正专业人才培养模式创新与探索①

新形势下，国家大力发展职业教育，深化职业教育教学改革。2014年国务院下发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，决定中指出：“积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度”；2015年教育部下发了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，意见要求：“职业院校要加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作，积极推行‘双证书’制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。”

遵循高等职业院校的教育规律，以工作岗位为导向，以职业能力为核心，面向市场，培养高素质高技能人才是职业院校的办学方向，也是高职院校专业课程开发与建设的依据。2007年司法部《教育改造罪犯纲要》中明确要求：发挥心理矫治对罪犯心理的调试、干预作用，对罪犯要普遍开展心理测验，了解和掌握罪犯的心理特征和行为倾向。各地区的监狱管理机关纷纷拟定心理矫治的工作方案以保障监狱系统心理矫治工作的顺利开展，罪犯心理矫治工作出现了较好的发展势头。宁夏警官职业学院自2014年开设罪犯心理测量与矫正专业课程，2017年7月完成对第一届本专业学生的培养。

一、罪犯心理测量与矫正专业在建设中面临的问题

（一）应用技能型专业需获得执业资格保障

罪犯心理测量与矫正专业旨在培养具有扎实的心理学和罪犯管理基础知识，具备对罪犯的心理评估诊断、心理咨询及心理矫正等职业能力，能够胜任罪犯心理测量与矫正一线工作岗位的高素质技能型专门人才。这种人才培养目标的保障应基于现在国家针对心理咨询与矫正从业人员的基本要求暨考取国家心理咨询师职业资格证书。这一目标的具体实现有赖于人才培养模式中核心课程的设置，以课程围绕“考证”，保障大部分学生执证上岗。根据笔者问卷调查发现：2014级罪犯心理测量与矫正专业学生人数为59人，现从事相关岗位实习人数为 1人，获得国家心理咨询师职业资格的人数为 0人，报名参加鉴定的人数为1人。通过笔者访谈调查发现，学生在实习岗位上无法从事心理诊断、咨询及矫正工作原因在于：一是没有获得执业资格，没有系统地按照国家心理咨询师考试进行相关学习，学生毫无信心参加资格鉴定；二是虽然经过专业学习，却没有相关的咨询经验和岗前实训，即使从事相关工作也无能力完成岗位要求。

1.1 阳性样本来源 含华支睾吸虫囊蚴的麦穗鱼由广西壮族自治区南宁市疾病预防控制中心提供（采自横县），提取含华支睾吸虫囊蚴麦穗鱼的DNA作为阳性对照。

宁夏回族自治区人力资源和社会保障厅、财政厅关于做好2017年城乡劳动力职业技能培训暨“春潮行动”的通知（宁人社[2017]7号文件）中提出为职业教育类毕业生提供职业培训补贴。这一便捷措施有利地促进在校生积极报考心理咨询师资格的决心和给予在校生及毕业生报考及培训上的经济保障。在“春潮行动”的有力保障下，2017年上半年，宁夏警官职业学院2015级、2016级的26名在校生参加鉴定考试。在仅有20天短暂培训的情况下，通过考试获得资格证书的有3人。笔者通过对获得职业资格证书的3名学生访谈发现，学生对今后从事相关工作的自信心明显高于未获得执业资格证书的学生；通过对参加培训及鉴定考试但未获取职业资格证书的学生访谈发现，学生普遍反映集中复习时间短、内容多、知识掌握不透是考试失利的主要原因，同时也认为个人在培训中系统掌握心理学的知识及技能有了较大提高。

罪犯心理测量与矫正专业岗位实习实践跟踪辅导具有三方面的重要意义：一是切实掌握学生在获取执业资格、进行专业技能模块训练后，是否能将技能运用在工作岗位中，有利于进一步对本专业的教育教学改革与创新；二是高职学生在校学习时间短，心理咨询与矫正专业技能要求高，自身需要不断更新学习内容，提升咨询技能与技巧，指导教师跟踪辅导有助于促进学生在岗位中学与练，寻求专业的援助与意见，不断及时反馈获取岗位上丰富且宝贵的咨询经验；三是心理咨询与矫正工作的特殊性决定了学生在工作中，需要不间断地进行专业心理督导，以帮助其更好地调整自己，提升自身的工作水平和专业能力，同时维护学生自身的心理健康。

（二）应用技能型专业需加强操作实践环节

注重学生心理诊断、咨询及矫正技能的培训，以解决目前大多数持证心理咨询师缺乏实际解决问题的短板。根据岗位调研、行业专家建议，引进具有丰富咨询经验的各业名师具有针对性地开展实践训练。坚实知识、能力、证书、素质四位一体的全面教育和培养，融知识传授、能力培养、素质提高为一体的教育教学。

在罪犯心理测量与矫正专业学生实践能力培养体系中，实际上存在着两种资源：一种是校外资源，一种是校内资源。在过去的经验中我们倾向于寻求校外资源，就如何利用校内资源开展心理实操尚未形成共识。学生在校学习时间长，可以挖掘校内教育资源开多种形式的专业实践活动，比如在宿舍区进行朋辈心理辅导；也可以利用校园文化活动，开展一系列有针对性的专业文化活动，如心理剧、心理测验、团体心理辅导等。就外部资源而言，在我们以往的实践基础上，除了进狱所、社区外，也可以面向社会，开展青年志愿者心理援助服务活动，发挥心理学专业优势。同时要依托学校，积极利用各种社会资源，在各级各类学校、医院、部分外资企业和心理专业服务机构建立比较稳固的本专业实践基地，组织学生定期参观交流与研讨。

（三）应用技能型专业需加强岗位实习实践跟踪辅导

我又继续说：“我刚才的确有点着急，没有顾及你的感受。记得我读四年级的时候，一次自习课上，我无意识地按动手里的圆珠笔，发出了‘吧嗒吧嗒’声，数学老师当着全班同学的面吼了我，我当时觉得又生气又丢脸……”

构与解的关系是什么？需要思考作图的合理性，是否满足了所有条件，检查有无遗漏；需要分解和组合条件思考能得到什么，即定的量与定的关系；将构图所知与问题所需相结合，寻找解题思路.

鉴于人才培养目标，罪犯心理测量与矫正专业课程体系、课程内容要与岗位职业能力高度契合，注重专业资格证书和专业技能训练的要求，围绕“课程体系与内容” “职业资格考证”“专业技能训练” “岗位能力”各方面深度融合的理念与模式，提出“课证训岗”深度融合的人才培养模式改革（参见上页“课证训岗培养模式改革方案”图表内容）。

 

二、基于“课证训岗”理念的罪犯心理测量与矫正专业人才培养模式改革

大齿轮的齿形系数YFα=2.61，应力校正系数YSα=1.596；小齿轮的齿形系数YFα=2.19，应力校正系数YSα=1.783；分别对大小齿轮的(YFα·YSα)/[σF]进行计算，计算后小齿轮的(YFαYSα)/[σF]较大。

（一）明确培养目标

目前开设的专业核心课程是监狱执法管理、罪犯教育、心理咨询理论与实务、犯罪心理学、罪犯心理矫治、心理测验技术等6门。今后将以国家心理咨询师资格考试指定考试内容为基础开设基础心理学、发展心理学、社会心理学、变态心理学与健康心理学、心理测量、咨询心理学、心理诊断技能、心理咨询技能、心理测验技能等9门专业核心课程，并在指导学生获取国家心理咨询师执业资格后，根据专业岗位技能要求进一步提高学生心理诊断、咨询及矫正技能，开设岗前专业技能训练模块。通过课程体系的完善与实施，使学生在掌握本专业基础知识的基础上，能持证上岗，上岗前经过有针对性的技能模块训练，经过岗位实习实践，成为一批社会急需的既有岗证又有丰富实践技能的高素质高技能人才。

（二）探索培养模式

积极推行翻转课堂和以学生为中心的教学组织形式改革，充分利用信息化手段，采用考取职业资格为导向，加强技能模块训练，实行案例教学、模拟实战、技能实操等教学方法，积极探索犯罪心理画像技术、犯罪地理学技术、生理心理测验技术等新型犯罪学、心理学等课题研究。

（三）完善课程体系

由过去培养具有扎实的心理学和罪犯管理基础知识的专业型人才，转向培养具有从业资格（国家心理咨询师职业资格），具有丰富的从事心理诊断、咨询及矫正的执业技能，具有定向岗位实习实践经验的高素质高技能专业型人才。

（四）丰富教学内容

应用技能型专业人才培养需突出专业技能的培训及针对性训练，根据罪犯心理测量与矫正专业的人才培养目标，心理测量、心理诊断及心理矫正是本专业的必备技能。目前针对本专业的技能培训仅限于观摩、交流等，学生实际动手操作较少也缺乏系统性。大多数学生在校学习期间，没有完成系统的心理测量、心理诊断及矫正的工作程序。根据对宁夏警官职业学院2015级、2016级在校生的调查，走进学院心理咨询室的学生不足20%，亲身感受心理咨询全过程的学生不足10%。有针对性地对获取执业资格证书的3名在校生进行访谈，学生均反映尚不能独立完成咨询任务，缺乏咨询经验的积累。目前，宁夏警官职业学院2017届毕业生尚未系统学习过心理测量与统计专业课程，更没有针对性的以提升专业技能开展相关的心理咨询与矫正技能训练。因而开展以学院心理咨询室为阵地，按学时开展咨询助理、咨询值班等实训方式，以行业专家、心理咨询师为主体的实训培养及模块训练，进一步按照岗位实践实习提高专业技能具有必要性。

（五）改善教学条件

在总结现有的“课证” “课证赛” “课证岗”相结合的培养模式基础上，根据罪犯心理测量与矫正专业的特殊性，探索形成“课证训岗”深度融合的人才培养模式。

（六）拓展实训基地

改变以往重知识理论、轻实践技能的现象，在现有的心理咨询室、团体辅导室、沙盘治疗室基础上，实行学生按学时开展咨询助理、咨询值班等实训方式，获取职业资格后，以行业专家、心理咨询师为主体的实训培养，进一步加强岗位实践实习提高专业技能。聘请校外心理学专业技术人员兼职担任学生的见习与实习导师，同时制定严格的见习、实习质量考核标准和管理规范，以实行有效的科学监控，确保实现重要实践环节的教育与教学功能，完成其特定的专业实践能力培养任务。

（七）加强师资队伍建设

制定师资队伍建设新方案，针对行业对心理测量与矫正专业人才培养的要求，构建一支具有国家职业资格证书、深厚专业知识、丰富心理咨询经验、实际解决岗位需求实战的专兼职教师队伍。

（八）推行新的考核制度

树立“有用即人才”的观念，进行考试改革。全力推进国家心理咨询师职业资格考试制度，以考取资格作为考核标准。同时，加大实训模块的考核比例。

目前，关于人才培养模式的探讨是职业教育的关键环节，关系着培养什么样的人才和如何培养人才的问题。如何培养具有高素质高技能实用型人才，要积极运用当代心理学与教育学的新理论、新成果深化罪犯心理测量与矫正专业课程教学改革，总结以往成功经验，积极反思专业实践，建构真正适合当下实际的、符合专业特点的高职院校罪犯心理测量与矫正专业人才培养模式。

三是渐进性。小学生自学方法的形成，有一个从无到有、从小到多、由浅到深、由复杂到简单、由生疏到熟练的循序渐进的过程，教师在培养和训练的过程中必须投入极大的耐心和热情，引导小学生主动寻求规律性的自学方法，进行反复运用，促其熟练。