福建省本科应用型人才培养的探索与实践

2014年2月，国务院做出 “引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署。随后，178所高等学校在驻马店达成了“推进地方高校转型发展，建设中国特色应用技术大学”的 《驻马店共识》［1］。2015年 11月，教育部发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，要求相关部门引导部分地方普通本科高校向应用型高校转型，就此拉开了中国高等教育向应用型转型的序幕。

中国高等教育人才培养模式向应用型人才转变，其根本动因，是时代更迭、经济发展、社会变化和产业需求对新的人才模式提出了新的要求。任何一个区域经济主体的发展最终都是落实在人才的竞争上，当前，海西经济区的建设与发展已经上升为国家战略，作为海西经济区主体的福建省，未来的发展基石同样也是建立在各类人才的储备上，为适应社会发展、产业升级的需求，培养新时期的应用型人才成为福建省地方院校本科教育的必然选择。

一、新时期福建省本科人才培养的应用型导向

应用型人才的培养是我国高等教育自身不断成熟、发展的必然结果。自2006年，全国科学技术大会上提出“应用型创新人才”之后十余年的发展过程中，“应用型人才培养”逐步具体化为各类地方普通本科院校的行动选择。近两年来，伴随国家政策导向愈加清晰，我国应用型人才培养进入了高速发展的新时期，福建省本科应用型人才培养进入了跨越式发展时期。

2015年12月，福建省教育厅、福建省发展和改革委员会、福建省财政厅联合发布了《关于开展普通本科高校向应用型转变试点工作的通知》，通知确立了以建成5所左右示范性应用型本科高校和建设20个左右应用型人才培养专业群为试点目标［2］，明确了科学制定转型发展规划，建立紧密对接产业链的应用型专业体系，深化产教融合、协同育人的应用型人才培养模式等九项试点任务。这也是进入新时期，福建省首次对高等教育应用型人才培养模式改革的全面部署。

2016年初，福建省财政厅宣布，将投入1亿元专项资金用于我省11所应用型本科高校建设，重点是支持省市共建、以市为主管理的本科高校和独立学院转型发展为应用技术类型高校。旨在通过试点先行在全省发挥示范引领作用，带动全省应用型本科人才培养质量的提高［3］。

2016年5月，福建省教育厅发布了《关于公布本科高校向应用型转变试点项目的通知》，按照自愿申报的原则，最终遴选确定福建工程学院、厦门理工学院、泉州师范学院等18所普通本科高校为整体转型试点学校，福州大学、福建师范大学、福建农林大学等13所高校的36个专业群为试点专业群项目，并以本次试点项目为依托推进全省本科高校的应用型转型发展。

·后期，因江湖盟规模收缩，一度为江湖中人轻视。后来江湖盟中一名普通盟众肖通被秘教左使所杀，时任盟主宁燃武功不算一流，却由江北至江南，使尽各种方法千里追杀左使，并最终成功。此事之后，江湖盟地位再度上升，江湖中再无人敢对其轻视。

2017年6月，福建省教育厅发布了《关于开展高等学校应用型学科建设工作的通知》，提出了集中力量重点建设100个对经济社会发展有促进作用、与现代产业体系建设密切相关的应用型学科，旨在为区域经济社会发展、创新型省份建设提供强有力的科技支撑、人才支撑和智力支撑［4］。

断面1、2是电网的薄弱环节。调整柔直有功功率对断面1、2有相反的效果，即加大柔直有功功率，会缓解断面2负载，却会加重断面1负载。在该方式下，柔直系统输送188 MW时断面2达到限额，加大柔直系统输送功率至527 MW时断面1达到限额，因此为保证断面1及断面2均不超限额，需控制柔直有功功率区间为[188 MW,527 MW]。

二、福建省本科应用型人才培养的探索与实践

经过“十二五”的建设，福建省高等教育的专业建设水平和人才培养质量均有了一定的提升，整体规模稳步扩大，专业结构不断优化。但是，全省高等教育质量对于不断变化的社会需求来说，仍然还有一定差距。从福建省的实际情况来看，海西经济区经济建设急需大量高素质、面向基层、服务生产一线的本科应用型人才。

2015年底，伴随国家关于高校向应用型转变的重要指导文件的出台，应用型人才的培养进入新一轮的建设期，许多高校在文件精神指引下，全面启动了新一轮的应用型人才培养模式改革。这些高校在办学定位、产业对接、校企合作、教学改革、师资培养等方面做了很多有益的探索与实践。这些成果对于进一步推动福建省高等教育的发展,为福建省培养更多高素质的应用型人才具有深远的意义。

（一）强化办学定位，把向应用型转变作为学校发展战略

2016年年底，莆田学院以服务地方产学研用合作平台为基础，以应用型人才专业群为主体，成立了6个产业学院。产业学院紧密对接莆田市支柱特色产业，包括医疗健康、工艺美术、装备制造、食品与化工、电子信息、电子商务等6个领域，旨在为莆田及区域产业发展培养出更多更好的高素质应用型人才。

综上所述，定位于服务区域经济的应用型高校成为福建省地方本科院校的共同选择，这一战略定位积极引导高校融入当地社区，主动适应社会需要，并旨在以鲜明的特色培养出真正能够满足地方经济发展需求的应用型人才，以此推动学校与区域经济实体之间形成良好的互动。

2.3 体表畸形诊断情况 二维超声对体表畸形诊断确诊率为74.07%(60/81)，误、漏诊率为25.93%(21/81)；联合四维超声诊断的确诊率为97.53%(79/81)，误、漏诊率为2.47%(2/81)，差异有统计学意义(χ2=18.293，P=0.000)。见图1～2。

福建省的地方普通本科院校在新一轮的建设发展中，在向“应用型高校”转型的大目标指引下，纷纷结合考虑自身的办学传统、优势资源以及区域经济环境，以此确定办学定位。福建工程学院提出建设“国内一流、以工为主、特色鲜明的应用技术型大学”的奋斗目标，在“十三五”发展规划中明确了争取2020年基本建成国内高水平示范性应用技术型大学的总体目标。厦门理工学院的办学定位为“开放式、应用型、地方性、国际化、亲产业”，旨在培养综合素质高、实践能力强、具有创新创业精神和国际化视野的高级应用型专门人才。闽江学院定位为“东南区域知名的综合性应用型大学”，旨在培养满足生产和服务一线关键管理或技术岗位需求的高素质应用型人才。莆田学院定位为“应用型、地方性、开放式、特色化”，旨在培养作为基层骨干、行业中坚力量的上手快、能吃苦、有后劲的应用型人才。龙岩学院定位为建设特色鲜明的服务产业升级、技术进步和社会管理创新的示范性应用型本科高校，以培养为地方经济建设和社会发展服务的应用型高级专门人才为主要目标。三明学院坚持“地方性、应用型、开放式”的办学定位，以“建设有特色高水平应用型本科大学”为办学目标。

保持伤口敷料清洁干燥,植皮患者植皮区制动,观察皮瓣的颜色、肿胀、弹性,综合判定皮瓣血运情况,发现异常及时报告主管医生[4]。

（二）关注特色产业，依据市场需求培养各类应用型人才

莆田学院也在主动改造老专业、增设新专业方面推进了改革力度，以地方主导产业和战略新兴产业为对象，以适应本地的工艺美术、医疗医药、机械制造、电子信息、文化创意产业等优势产业发展需要，初步构建了工艺美术类、医学类、机电类、信息类、文化创意产业类等共65个专业（专业方向）的8个专业群。

2015年初，厦门理工学院发布了《服务闽西南产业发展行动纲要（2015～2018年）》，提出用四年的时间，打造成为闽西南具有较大影响和鲜明特色的产业技术技能人才培养基地、解决产业企业科技问题的创新基地、推动现代服务业发展的智力基地。纲要提出，计划围绕人才培养、科技服务、区域创新体系建设三大块，为闽西南区域的产业发展提供服务。实施服务闽西南产业发展项目共计五大类172个项目［6］。厦门理工学院也成为省内首个明确以服务大区域产业为目标，并落实发展项目最多的高校。

1．教学方式满意度评分比较：LBL+CBL组满意度明显高于LBL组和CBL组，尤其在学习自主能力培养、分析问题能力方面，差异有统计学意义(P值均<0.05)；在专业知识提升方面，LBL组与CBL组间差异无统计学意义(表1)。

精密量取以水为溶出介质的对照品溶液和供试品溶液，用0.45 μm的过滤膜过滤，弃去不同体积的初滤液，取续滤液测定溶液含量随初滤体积的变化，并与未过滤的工作对照品溶液或离心的样品溶液相比较，计算回收率。结果见表1。

办学定位是高校发展的指导方针，科学严谨的办学定位是高校发展的基石。地方普通本科高校想要推动自身的科学定位、特色发展和质量提升，全面增强服务区域经济社会发展的能力，就必须加强顶层设计，在发展战略上明确办学定位。

同样在产业学院建设中独树一帜的还有武夷学院。武夷学院成立了圣农食品学院、中旅学院、太阳电缆学院、朱子学院、玉山健康管理学院、武夷茶学院等六大产业学院［7］，这些产业学院都为了服务闽北支柱产业的转型升级，也带动了专业群的建设，跨学科的生态食品专业群、旅游养生专业群、生物资源利用专业群等应用型专业群应用而生。

福建省地方普通高校在向应用型转型过程中，关注本地区特色产业，深入调研，开拓发展，紧密联系产业需求，探索人才培养与产业发展融合之路，建设成果丰硕。

（三）加强校企合作，建立联合培养、协同育人机制

校企合作的联合培养机制是推进应用型人才培养的一把利器，能够为高等教育的应用型转型注入新的活力。福建部分高校积极思考和探索联合培养的可能途径，广泛搭建联合培养桥梁，育人效果显著。

集美大学在深入实施“卓越人才教育计划”方面积累了丰富的改革成果。在航海技术、教师教育、水产类、法学类等专业中分别先后启动了“卓越工程师教育培养计划”“卓越法律人才教育培养计划”“卓越小学教师教育培养计划”“卓越农林人才教育培养计划”的试点工作，采用“3+1”的学校与用人单位联合培养模式，建立联合培养人才机制，创新合作培养应用型人才模式。

课程体系是应用型人才培养的重要抓手。在应用型人才培养视野下考量课程体系，应重点关注课程体系的设置是否与产业需求相结合，每门课的课程目标是否与职业能力相挂钩。

莆田学院积极利用本地民营医院的产业资源优势，与民营医院签署了全面战略合作协议，在人才培养、继续教育等方面相互配合，校企之间深入合作，并采用了订单式的协同培养机制，直接为民营医院输送应用型人才。

（四）深化教学改革，全面推进应用型人才培养模式改革

潘懋元在其主编的 《应用型人才培养的理论与实践》一书中对应用型人才的特征进行了较为详细的论述，把特征归纳为：以应用型本科人才培养为目标，以需求为主导建设学科专业，以应用为导向构建课程体系，以产学研结合为主要培养途径，以行动为导向指导教学方法，以能力为取向进行教学评价［8］（P23）。这段论述言简意赅地为深化教学改革，全面推进应用型人才培养模式改革指明了方向。

鄱阳湖生态经济区位于鄱阳湖周边滨湖地区以及赣江、信江、抚河、饶河和修水五河的中下游，[1]区域内交通便利，水域面积广阔，地势平坦，物产丰富，拥有良好的发展基础。在建设过程中，由水库、堤防等组成的防洪工程体系已经初步形成。本文通过调查鄱阳湖生态经济区的防洪形势，对生态经济区建设的防洪保障体系进行分析研究。

1.完善学科建设和专业结构

当前，高等院校的发展已经进入新时期，一味因循守旧抱住传统学科不放，必然会成为学校的发展的桎梏。学科建设的创新程度和专业结构的科学调整，对地方本科院校的发展起到积极的推动作品。高校的应用型转变，应该鼓励优化已有的学科体系，进一步培育交叉学科和新兴学科，以增强学科建设对区域经济发展的服务程度。

厦门理工学院在这方面做了大胆而有益的探索。以该校的“音乐工程”专业为例，“音乐工程”专业就是致力于培养“懂音乐的工程师”，将“影音工程设备”与“音乐”两者进行融合，培养符合市场实际需求的应用型专门人才。值得一提的是，厦门理工学院现有的49个本科专业、68个单独招生的专业方向全部主动对接厦门产业集群的需要，应用而生了一批创新、独特、高需求的专业，例如数码动画设计、数字媒体技术、电子封装、文化产业与管理、物联网技术、金融服务外包等专业。

东北四省区节水增粮行动项目依靠地下水灌溉的农田面积高达94.5%，水利部对项目建设合理开发地下水提出了明确要求。水资源论证是实施好节水增粮行动项目的重要前期工作，对科学确定发展规模，合理利用有限水资源，缓解水资源供需矛盾，提高水资源利用效率，确保节水增粮增效有重要意义。本文对项目地下水取水水源、取水影响论证思路及关键技术问题作了具体介绍。

《福建省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出“十三五”期间福建省四个重点发展产业领域分别是制造业、现代服务业、互联网经济和海洋领域［5］。在人才培养结构方面，就需要重点培养新一代电子信息、石油化工、机械装备、信息技术、新材料、新能源、节能环保、生物和新医药、海洋高新产业等新兴产业服务的专业人才。为了在当前百花齐放的教育格局中脱颖而出，福建省的应用型本科院校围绕本校所处的地域产业发展特征，深挖人才市场需求，发挥本校资源优势，纷纷交出了各自的探索答卷。

5）并不热衷追求勘探热点。最近两年炙手可热的北大西洋塞内加尔和毛里塔尼亚以及南美近海圭亚那等热点区（包括巴西盐下深水），埃尼公司没有在其中或者近邻获取任何区块，这一点和埃克森美孚等国际大石油公司不同。埃尼的理念是通过自己的勘探发现来创造热点，已经成为热点的区域不符合埃尼公司前沿区的进入标准。这可以说是埃尼公司独特的一面。

福建工程学院则深入调研，另辟蹊径，实践探索如何办好“考生冷门、企业热门”的专业。创设了液态成型与模具技术、塑料成型与模具技术、塑性成型与模具技术等3个模具专业方向，累计培养了千余名模具专业毕业生，为省内知名模具企业提供了专业人才。

以上一些院校的做法具有很大的启发意义，为其它高校提供借鉴，如何既深耕专业领域，又拓展专业方向，在传统专业中编入更多的适应市场的“应用型基因代码”，使专业符合用人市场的需求。

2.优化课程体系设置

泉州信息工程学院则积极探索与完善“校企合作、工学结合”技术技能人才培养模式，加强与企业合作共建校外实训基地和培训中心，积极推进在产业园区建设研发型生产性实训基地，开展生产性实习、订单培养、员工培训、推动“学徒制”试点，实现教学与工作岗位的零对接，校企合作程度高，为培养高素质应用型、技术技能型人才做了大胆的尝试。

宁德师范学院出台了《关于全面深化教育教学的若干意见》，引导建设由通识课程、基础课程、专业课程、职业拓展课程、实践环节等五个课程模块组成的本科应用型人才培养课程体系，其中要求实践教学学时必须达到35%—55%，并且格外设立了20学分的“非专业素质学分拓展计划”。泉州师范学院则通过增设2学分的“专业素质能力”实践课程，让学生选择自己感兴趣的实践项目。

适应产业需求修订课程是强化应用型的重要途径。福建工程学院就在机械设计制造及自动化专业中增设了设备管理与维修、机械设备故障诊断等课程，以适应我省制造业以中小企业为主、生产类型以加工为主的现状，提高学生的设备运用能力。

莆田学院则在省内首开“课证结合”教改模式的先河，鼓励学生参加与本专业相关的职业资格证书考试，以职业资格证书可代替1至2门相关专业课程考试。此外，学校还引进了34门MOOCS课程，极大拓宽了校级公共选修课的范围。

3.加强实训实践教学

《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中明确指出：“实训实习的课时需占专业教学总课时的比例达到30%以上。”突出实训、实践教学是高校应用型转变的重要表征。

上周（8月6日-8月10日），二铵出口市场持续发力，价格整体企稳，局部灵活调整。8月13日中国磷酸二铵批发价格指数（CPPI）为 2850.39点，环比下跌1.88点，跌幅为0.07%；同比上涨224.40点，涨幅为8.55%；比基期下跌371.38点，跌幅为11.53%。8月13日中国磷酸二铵零售价格指数（CPRI）为 2950.95点，环比下跌14.72点，跌幅为0.50%；同比上涨111.76点，涨幅为3.94%；比基期下跌270.82点，跌幅为8.41%。

福建省高校在实训实践教学上广拓渠道，不断构建创新实践平台。学校的常规做法是，一方面结合专业，通过拓宽学生专业竞赛渠道，以此来推行项目导向性实践。另一方面，通过建立实习实训基地和产学研用基地，密切与企业的联系，强化实训实践教学。近年来，省内各个高校都在实践教学方面取得了显著的成果。例如，集美大学多个专业构建了“校企双赢合作联盟”的实训模式，部分专业与企业合作推进“专业+企业+项目”的嵌入式产学研结合教育模式，建立了校外学生实习实训基地300多个［9］。福建工程学院与GE、西门子、富士通等世界500强企业共建实验室，帮助学生掌握企业大型自动化设备的运用操作技术。三明学院将三明市电子商务服务大厦建设成为三明市电子商务教育教学基地、科研和企业孵化平台、大学生创新创业园，占地面积共五千平方米。

（五）加强师资队伍建设，打造高素质“双师双能型”教师队伍

应用型人才的培养需要一支高素质的“双师双能型”教师队伍。目前福建省高校的普遍做法就是“请进来”和“走出去”。一方面是“请进来”，推行“企业讲师制”，在相关企业中挑选出具有丰富实战经验的技术骨干，通过基础教学技能培训后，聘请其担任部分课程的教学老师。除了常规课程，同时也通过讲座、沙龙、论坛等形式，邀请社会、行业、企业的知名人士和专家学者加入讲师团队，丰富“双师双能型”教师队伍构成。例如厦门理工学院自2008年以来，累计邀请企业高管和行业精英121名担任客座教授和职业导师。另一方面是“走出去”，鼓励专任教师到企业、行业中去挂职、顶岗锻炼，跟进行业和产业发展趋势，培养真正的实战型教师团队。除了校企师资培养，部分高校还把教师送往国外高校培训，例如福建工程学院就与德国著名应用技术大学合作，选派骨干教师赴德学习“德制工程师”培养经验，大大提高了教师队伍的技术前沿经验。

三、福建省本科应用型人才培养的未来发展对策

（一）注重应用型人才培养机制建设，激发应用型高校办学活力

面向未来的应用型人才培养，省市政府、教育部门要注重应用型人才培养机制的建设，出台相关激励政策、加大办学经费投入，为高校创造良好的转型环境。作为高校自身来说，也应该抛弃“等、靠、要”的办学思路，在资源配置模式上进行大胆改革探索，拓宽自主筹集办学资金的方式，吸引企业、社会团体、科研机构等社会优质资源参与办学，为高等教育发展注入新的活力。

（二）高校要进一步精准定位，构建特色应用型人才培养体系

从福建省地方本科高校目前的定位来看，基本上是以培养适应地方区域经济发展的应用型人才为目标，这一目标涵盖了应用型人才的内涵建设，但在未来发展中，各个高校还应按照自身的优势资源和亮点特色进一步精准定位，在不同的领域、方向和层次上为地方经济发展服务。在精准定位的基础上，各高校要凝练特色人才培养方案，推动特色课程建设，强化教学方法改革，形成合力，共同构建特色人才培养体系。

（三）扩大高等教育的对外开放，学习借鉴世界先进应用型人才培养理念

未来，福建省高校要探寻最具生命力的应用型人才培养道路，除了立足自身发展，还应该加大开放办学的力度，建构应用型人才培养的国际视野。因此，吸收美、日、欧等发达国家应用型人才培养的先进经验显得尤为重要。高校需要提升跨文化交流的水平，推动人才培养的国际交流合作，力求在国际化应用型人才培养方面有更大作为。此外，福建省高校还应该充分利用对台优势，加强与台湾地区高校的合作交流，普及闽台合作办学。

仅掺入纳米氧化钙的膨润土，虽然失水后几乎不发生收缩，但同时膨胀性能也被大大削弱。同时掺入两者的膨润土，其膨胀性能得到了保证，相对仅掺入纳米氧化硅的膨润土有所减弱，相对纯膨润土变化不大，其收缩度却得到了有效控制。即通过纳米氧化硅和纳米氧化钙的联合作用，膨润土在保证膨胀自愈能力的同时，降低了干缩性能，保证了膨润土在核废料处置库环境中的长期稳定性。

参考文献：

[1]石火学,林素川,钟春玲.福建省本科专业结构优化和调整机制研究[J].教育评论，2016(4)：7-12.

[2]福建省教育厅.福建省教育厅关于公布本科高校向应用型转变试点项目的通知[N/OL].(2016-05-28)[2017-08-23].http://www.f jedu.gov.cn/html/xxgk/zywj/2016/05/28/e45a7a6c-f746-4913-b40b-d7110659245a.html.

[3]福建省教育厅.1亿元专项资金支持11所应用型本科高校建设[N/OL].(2016-01-20)[2017-08-23].http://www.fjedu.gov.cn/html/jyyw/jyt/2016/01/20/ccfc26fb-40f1-4dc9-8e19-19050e855d30.html.

[4]中经未来产业研究院.福建省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要[R/OL].(2016-06-01)[2017-08-23].https://wenku.baidu.com/view/3f4ffc1208a1284ac9504368.html.

[5]福建省教育厅.福建省教育厅关于开展高等学校应用型学科建设工作的通知[N/OL].(2017-07-03)[2017-08-23]http://www.fjedu.gov.cn/html/xxgk/zywj/2017/07/03/e4c13b6d-4bad-4f8e-92c9-6365c25a9640.html.

[6]闽南网.厦门理工学院发布服务闽西南产业发展行动纲要［N/OL］.(2015-01-30)[2017-08-23].http://www.mnw.cn/edu/news/848256.html.

[7]福建日报.福建省教育厅地方高校如何接地气？[N/OL].(2017-06-21)[2017-08-23].http://www.wuyiu.edu.cn/2017/0621/c701a18122/page.htm.

[8]潘懋元.应用型人才培养的理论与实践[M].厦门:厦门大学出版社，2011.

[9]庄惠龙,杨淑林.本科应用型人才培养模式的探索与实践——以集美大学教育教学改革工程为例[J].集美大学学报,2013（4）:58-60.