大学生思想政治教育人文关怀的缺失及对策

人文关怀主要强调相应的集体或个人要对他人的人格、尊严、生命等方面进行关心和爱护，主张要对人的生存状态给予极大关注，鼓励关怀对象追求自身的存在意义，是致力于人幸福存在的实践活动。对于思想政治教育学科而言，加强思想政治教育人文关怀是思想政治教育的本质要求，也是促进当代大学生成长立业的必然选择。

一、加强大学生思想政治教育人文关怀的必要性

“人文关怀”的提出表明，思想政治教育发生了新变化。首先，思想政治教育工作由教育人向关怀人、关心人转变。其次，思想政治教育工作由严肃向亲和转变，拉近了人与人之间的距离。思想政治教育是实现国家繁荣昌盛、人民幸福安康、完成党执政目标奋斗任务的中心环节，高等院校要深刻洞察这一变化，肩负起加强大学生思想政治教育人文关怀的任务。此外，大学生是思想政治教育本体对象中的重点对象，其思想道德素质正处于发展和完善阶段，恰当地进行人文关怀有助于大学生的人格完善和身心健康。

二、大学生思想政治教育人文关怀缺失的具体表现

(一)大学生缺乏正确的价值诉求，易出现心理落差

首先，在调侃颓废的大众娱乐化中寻找快乐。电子设备成为大学生的生活必需品，“微博”“微信”应运而生，加之社会转型之际，市场化所带来的颓废、麻木、枯燥、紧张等心理情绪席卷大学生整个身心，使大学生受到刺激感染，在大众娱乐化中寻求着快乐。其次，责任感和道德无法形成正比。责任感和道德水平具有一致性，传统的道德被打破之后，我们进入了新道德的构建之中，大学生普遍拥有通识教育带来的道德认知，可却缺乏强有力的责任意识。再次，将文化认同等同于消费主义。文化能够体现大学生人文素养，大学生普遍存在“追星”“热衷名牌时髦”“推崇西方”的现象，这在一定程度上属于文化范畴，并且大学生希望自身文化诉求寄于物质财富实现。

(二)教育者忽视受教育者主观感受，缺乏有效的心理疏导

教育者如果忽视受教育者主观困境，就必然会造成对大学生思想政治教育人文关怀的忽视。高校思想政治教育工作者不仅要面对繁重的教学任务，还要进行日常科研工作。由于精力有限，通常将大学生的思想道德培养纳入课堂体系，加之思想政治教育偏重于意识形态教育，造成大学生听觉视觉疲惫，教育者未能及时发现，缺乏必要的心理疏导，进而引起学生心理困惑。

(三)大学校园“人文精神”缺失

大学是人类创造知识、传承知识的重要场所，是凝聚“人文精神”的圣地。对真理的追求与认同、对法制与民主的向往、对理想与责任的认识、对自觉与批判的推崇是大学人文精神的主要表现。 校园“人文精神”的培育，是人文关怀的重要表现。“社会风气在很大范围内形成了一种价值取向，对当代大学生价值观的形成和变化起着心理暗示的作用。”不良社会风气渗入校园，必然会消解原有的校园文化认同，一些不切合实际的观点甚至是歪理邪说与学生原有的价值观体系发生了冲突。如今，拜金主义、享乐主义、个人主义等盛行校园之中，对校园“人文精神”构成了挑战，影响了学生的价值判断。在不良的社会风气影响下，校园里的大学生处于浮躁状态。

工作稳定度：通过问卷中“过去三个月中的主要就业状况”这一指标来衡量，“全职就业”表示工作稳定度高；“无业”表示低；而选择“半职就业”、“临时性就业”等选项的则表示中。

三、加强大学生思想政治教育人文关怀的对策

(一)关怀引导大学生正确的价值诉求

教育者要正确处理好科研与教学的关系问题，在两者兼顾的同时，重点向教学倾斜。要充分利用学生在校期间的宝贵时间，研究教学方法和技巧，了解新时期大学生的思想情感世界，由教师角色向“朋友”角色转变，用真情换真情，用真情换理解。教师要用温暖的话去与学生沟通，并且相信学生，要注意沟通的技巧与方法，得到学生认同。教师还要用实际行动支持学生。马克思在《费尔巴哈的提纲》第十一条中说：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”因此，教育者身体力行投身于理解与支持学生的关怀中，也就参与了实践活动，也就成为一种高尚。

(二)教育者重视学生，关怀学生内心世界

从根本看，大学生的价值诉求就是大学生价值观、人生观、世界观的诉求，关怀大学生“三观”诉求，才能正确引导大学生的价值诉求。首先，将爱国主义、集体主义、人文主义渗透到高校“两课”之中，重点培养大学生的道德与责任意识。其次，积极开展实践活动践行责任与道德。普遍开展大学生“艰苦朴素”教育，使其树立正确的消费意识和正确“金钱观”。最后，积极开展心理健康教育。目前，心理健康教育在高校并未广泛开展，而心理是打开大学生情感世界的窗户，是大学生情感世界较薄弱的环节，也是最需要关怀的环节，要积极开展心理健康教育。

很快，爸爸就凭他的直爽、开朗、热情，以及他一直具备的聪明才智，成了改革的春风吹到的第一批人。爸爸是一门心思要干大事业的，他置购了许多大型工具，跳板、钢筋、混凝土搅拌机，还有很多易非完全陌生的东西。他的建筑队是公司的纳税大户，连年得奖，只可惜，他命里不济。

(三)重构大学“人文精神”

重构大学“人文精神”具有深远意义。重构大学“人文精神”要加强以下几方面建设：一是基于现代教育理念办学。将教会学生学会认知、学会做事、学会生活、学会发展的理念融于办学实践中，促进学生成才立业。二是开展人文课程教育，建立道德教化机制。道德教化承载着思想道德素质的实现与提升，大学生思想政治教育人文关怀也需要依托道德教化，实现对人潜移默化的影响。纵观中国历史，中国传统思想道德理论精华是我们取之不尽、用之不完的活水源泉，要开设以中华民族主流价值观为核心内容的校本课程。在中国传统道德的熏陶下，使大学生的人格受到感染，心灵得到安抚。三是营造校园人文环境。校园是大学生生活学习的重要场所，要警惕不良社会风气的渗入，加强校园制度建设，开展积极向上的校园文化体育活动和社团实践活动，充分发挥学生党员先进性，实现校园文化育人。

实践表明，在蓝印花布的发展过程中，蓝印花布纹样数量、种类不同，从而导致其参照的比对纹样在数量上不同，进一步造成其比对值分布密度不仅不同，而且是随机变化的。采用空间二叉树则可根据蓝印花布纹样数量分布的密度，动态调整索引表的内容。当然，可采用固定数目的标准纹样在整个时间段内将空间划分成固定的几块数据区域，识别比对数值将落在固定的几个区域内，形成一个静态的二叉树。

参考文献：

[1]唐昆雄,孙树文. 社会风气与当代大学生价值观的相关性研究[J]. 高等教育研究，2007(12)：94-98.

[2]马克思恩格斯全集(第1卷)[M]．北京: 人民出版社， 2012.