《单片机原理及接口技术》课程考核改革探索与实践

*通讯作者

一是强化日常管理。按照“批、供、用”全流程管理要求，建立“两备案一要件”制度。健全农转用征收项目备案制度，对未成功备案的，不得下发批准文件、不得供地。健全土地供应备案制度，关联真实的土地来源，取得电子监管号。已取得电子监管号的供地批文方可作为正式文本签订，并作为土地登记的要件。同时，做好上图入库更新工作，真正做到底清、库明、图真。

随着高校教育改革的不断深入，人才培养方案的逐步确立，课程体系及教学内容的调整，传统的重知识、轻能力，重记忆、轻创造，重理论、轻操作，重结果、轻过程的课程考核模式，已难以适应新形势下应用型和创新型人才培养的需要，必须改革传统的单一的课程考核方法，采取灵活多样的新式考核方式，才能把学生的综合知识、技能水平真正反映出来，才能更加有利于培养具有实践能力、研究能力、应用能力、创新能力和创新精神的合格人才。

一、《单片机原理及接口技术》课程目标

《单片机原理及接口技术》课程是自动化、电气工程及其自动化、测控技术与仪器等电类专业的重要专业基础课程之一，它综合了模拟电路、数字电路等多门基础课和专业课的知识。

(一)知识目标

使学生掌握单片机的硬件结构及工作原理、并能熟练使用单片机的内部资源；使学生掌握各种硬件接口电路的设计方法；使学生掌握C51语言程序设计基本概念，并能运用C51语言编制应用程序。

(二)能力目标

能够针对具体的项目要求编制设计流程，完成硬件电路的设计和调试；画出程序流程图，并根据程序流程图编写出正确的程序；能独立地进行程序的编译、运行、调试等。最终达到运用本课程所学知识，具备独立设计和制作从简单到复杂的单片机应用系统(软件和硬件)的能力，同时还应具备自学拓展其他型号单片机的能力。

(三)职业素养目标

通过实验教学，培养遵守操作规程，工作整洁、有序、爱护仪器设备的良好工作习惯；培养认真负责、实事求是、坚持原则的工作作风，并在实践中能遵守纪律，注意安全，具备良好的敬业精神和协作精神，形成良好的职业素养和勤奋工作的基本素质。

二、课程考核改革思路

第二单元包括：单片机中断系统；单片机定时器/技术器；单片机串行与应用。

(一)强调理论考核与实践考核相结合

除平时考核和创新鼓励分值固定外，A、B、C的分值依据各单元侧重点的不同有所变化。如第一单元A=40、B=30、C=20，强调的是基础理论和基础实践的重要性，因为刚刚接触到单片机，综合应用能力还没有真正形成。第二单元A=30、B=30、C=30，逐渐提升综合应用能力。第三单元A=20、B=30、C=40，加大综合应用能力的考核分值。

(二)强调过程考核和多样化考核相结合

第三单元包括：单片机扩展I/O接口设计；单片机与A/D、D/A接口设计；单片机应用系统设计。

(三)设计科学合理的考核评价指标

建立科学合理的课程考核评测指标，使考核客观、公正、公平，有利于学生发挥出自己的真实水平，调动学生的学习积极性。同时，评价指标要利于教师操作，做到有据可查，有据可依.评价指标应根据知识点循序渐进，既要反映学生的学习层次，又要贴近学生的实际能力，给学生最大限度的发挥空间，考核出学生的真实水平。

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三、课程考核改革实践

根据课程知识的构成，把课程划分成以下三个单元。

第一单元包括：单片机的硬件结构；单片机C语言编程基础；单片机I/O口应用；单片机与键盘/显示器接口设计。

根据《单片机原理及接口技术》的课程目标，按照以“学生为本、能力为重，创新培养、个性发展”的育人理念，借鉴其他高校的课程考试改革经验，改革《单片机原理及接口技术》的课程考核方法，构建合理、科学的课程考核评价体系。

根据课程的知识结构把课程划分成三个单元，每个单元结束后进行一次考核，每个单元的考核成绩占期末总成绩的比重略有不同，取消期末一次性考核。通过分单元的多次考核，做到学完就考，让学生自己根据单元考核成绩掌握学习的进程，把握投入学习的精力和知识掌握的程度，引导学生注重学习过程的知识积累，把功夫用在平常，而不是用在期末考试复习上。这样既可减轻学生因一次性考核带来的复习压力，又可提高学生学习的主动性和积极性。每个单元的考核采用平时考核、实验考核、理论考核、综合能力考核、作品考核等多样化考核方式，让学生尽情发挥自己的能力，把握学习的主动权，避免了只注重试卷上的纸上谈兵，实践能力和应用能力得不到发挥的现象，凭能力获得好成绩。

回弹完成后,混合物在失水收缩过程中，胶凝物质稳定链接在黏土团粒之间，会抑制颗粒间距的缩小；同时，部分纳米氧化硅填充在蒙脱石晶层间，抑制了蒙脱石的收缩性。

这三个单元的考核成绩占期末总成绩的百分比分别为40%、30%、30%三个单元的成绩之和作为课程考核成绩。

实验考核是对平时学生的实验设计以及实验过程中的动手能力、解决问题能力和实验报告等情况进行考核。在每个单元都要结合课程目标确定实验任务，并把整个单元的实验任务告知学生，让学生带着问题学习理论知识，并用理论知识指导实验过程，每个实验任务的分值比例可以不同。实验采用学生自主设计的形式，具体的试验内容以及利用考核知识点做什么样的试验，完全由学生自己设计，教师根据实验设计的难易程度、运行效果进行考核评价，对设计方式新颖突出的要加创新分给予鼓励。

1.2.2 供试品溶液的制备。咖啡豆研磨成粉末(过0.45 mm筛)，准确称取咖啡生豆粉末0.5 g(焙炒咖啡粉1.0 g)，置于50 mL容量瓶中，加入50%的甲醇约25 mL，超声提取20 min，将上清液滤入50 mL容量瓶中，滤渣再加入20 mL 50%甲醇，超声提取15 min，合并2次提取液，用50%甲醇定容至50 mL，摇匀，过0.45 μm滤膜，待测。

 

表1 考核成绩分值分配表

  

考核方式平时考核理论知识考核实验考核综合能力考核创新鼓励正规考核10 分A分B 分C分 作品考核用作品和答辩方式参加期末一次性考核20分

注：创新加分是鼓励式加分，六项得分的满分不超过100分。

每个单元的考核成绩分值分配见表1。

本着学以致用的原则，既要考核理论知识，又要考核学生的实践能力、应用能力，同时鼓励创新精神。引导学生把理论知识和技能运用到实际中去分析问题、解决问题的能力。通过自主的实验设计，将抽象的理论知识渗透到实践设计中去，真正做到既考知识又考能力。

(一)平时考核

平时考核由任课教师根据学生的出勤情况、课堂表现、实验室表现进行打分，强调纪律约束，注重培养学生的职业素养。让学生把学习当作自己的职业，用“职业学生”的标准要求自己，对旷课、迟到、早退要按情节给予扣分；在实验操作过程中，对不遵守操作规程、工作混乱无序、不整洁、不爱护仪器设备、大声喧哗等也要按情节给予扣分；在课堂教学过程中，对那些学习热情高、主动发言、和教师交流互动好的同学要适当给予加分。

(二)实验考核

序列结果用NCBI在线工具Blast在Gene Bank内与标准菌株比对，并用MEGA5.0软件构建系统发育树。

(三)单元考核

单元考核是在每个单元教学结束后进行的考核，包括理论考核和综合能力考核，考核实践在90分钟左右。

近年来，化石能源的广泛应用使中国经济得以快速发展，但也引起了气候变化、环境恶化等危机。随着可再生能源与信息技术的快速发展，单纯依赖传统能源的经济发展模式已经不能支撑我国可持续发展。以建立更安全以及可持续的能源利用模式为目标，一场新的能源变革已经拉开序幕。虽然我国关于能源互联网的研究起步较晚，但获得了我国政府的高度重视，国家在“互联网+”智慧能源、电能替代、可再生能源等方面相继出台了一系列政策，明确了未来我国能源的发展方向。

姑父倚在沙发上，整个身子填满在沙发里，边看电视，边和小虫说话，半天一句，问小虫最近工作怎样，和领导关系怎样，小虫都说好。姑父又给了小虫一些教诲，工作认真些，手脚勤快些，脑子活套些，别整天吊儿郎当的。小虫一直嗯着，脸上堆着谦卑的笑，不敢多言，怕说错了话。在姑父面前，小虫一直很拘束，很谨慎，不像在姑妈面前有说有笑，口无遮拦。

1.理论知识考核。理论知识考核采用传统的闭卷形式，主要考核那些规范和指导解决什么问题以及解决问题的途径和方法的基本理论知识，如单片机的内部基本结构、引脚功能、程序状态字、I/O口结构、C语言语句规范等，由选择、判断、简答等快答式题型为主，考核时间30分钟。理论考试采用多试卷现场抽取形式，实现同场多题。 考试试题采用向学生征集由授课教师进行修改整理的方法获得，让学生参与出题，锻炼学生归纳整理知识的能力，试题要不断地进行更新，使考核的知识点符合教学大纲和课程目标的要求。

2.综合能力考核。考核题目由任课教师拟定后，由学生随机抽取，要求在规定的硬件电路上通过软件实现题目要求的各项功能指标。考核过程中允许学生查阅相关专业资料、自己平时积累的实验资料。主要考核学生对软、硬件知识的掌握情况、动手能力和程序设计综合调试能力。

(四)作品考核

作品考核指的是学生用自己设计制作的作品参加考核，并通过答辩获得成绩。用作品参加考核的学生，只参加期末的一次答辩考核。对申请用作品参加考核的学生，教师要进行认真的实际考查，并对学生进行简单的面试，以确定学生对单片机知识的掌握程度，是否具备作品的设计能力。同时，对已确定用作品参加考核的学生，要进行定期的检查和辅导，及时了解作品的设计制作情况，对无力完成作品的学生，要及时终止作品的制作，返回到正规考核模式。作品考核这种方式可极大地激发学生的学习兴趣和创作热情，真正体现以学生为主体的教学理念。

(五)创新鼓励

为激发学生的学习兴趣和探索精神，以下几种情况可以考虑给学生适当加分：在程序设计中采用了新的算法，该算法是自学总结出来的；自主的实验设计有创新，硬件电路设计思路新颖，不同于其他同学；有自己独立制作的小作品；协助教师完成科研项目，并主要在单片机软、硬件方面做了工作。在总分不超过 100 分的情况下，最多加 20 分，用以鼓励学生的创新意识和创新精神。

四、实施效果

(一)增强了学生的动手实践能力

在实施课程考核改革后，学生更注重通过自己的努力获得知识，注重平时的学习积累，注重实践环节，注重技能训练，提升了综合应用知识的能力，表现出较强的学习欲望和学习的主动性。由于考核内容是理论和实践并重，增大了学生发挥自己潜力的空间，促进了学生学习能力和个人素质的提高，有效提高了学生的考核成绩，实现了以人为本、因材施教、因材施考的教学理念。

(二)提高了学生的综合职业能力

课程考核改革后加大了实践考核分值，使大部分学生找到了适合发挥自己能力的强项，不仅学习成绩有很大提高，而且参与实践活动的意识明显提升，并有计划地在智能电子产品和计算机控制方面提升自己的职业能力。

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