关于应用型本科院校第二课堂教学与管理的思考

一、应用型本科院校第二课堂教学与管理的内涵及意义

(一)应用型本科院校第二课堂教学与管理的内涵

近年来，在普通本科院校毕业生就业难和就业质量低且生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的背景下，我国围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创业万众创新、“一带一路”倡议等，引导部分地方普通本科高校向应用型本科院校转型发展。应用型本科院校以解决生产和生活实际问题为导向，广泛开展科技服务和应用型创新活动，努力成为区域和行业的科技服务基地与技术创新基地。我国著名教育家朱九思等人在1983年出版的《高等学校管理》一书中率先提出“第二课堂”的概念。近年来，人们一般将课堂教学之外，依据学生的兴趣和爱好而组织开展的社团活动、校企合作等称为第二课堂教学，第二课堂教学成为课堂教学之外的另一育人载体。

总之，习近平共享发展理念是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是党和国家的集体智慧，对于国家和民族伟大复兴具有重要的价值引领，也是我党在未来的治国理政中所要面临和解决的一个重大课题。加强对习近平共享发展理念的研究具有重要意义。

应用型本科院校第二课堂教学与管理围绕育人的根本任务，以应用型、职业型、开放式人才培养为引领，以建设应用型试点本科院校为动力，以培养“下得去、用得上、留得住、干得好”的综合性应用型人才为宗旨，着力培养学生的实践能力和职业技能，通过建设课内外一体化的校园文化，使应用型人才培养与社会服务密切对接，构建加强思政教育、提升专业技能、强化全面素质、注重社会应用四位一体的第二课堂应用型人才培养模式。

(二)应用型本科院校第二课堂教学与管理的意义

1.能够加强思政教育，培养学生的实践能力。应用型本科院校可以在第二课堂中开展公民道德、爱国主义、集体观念的普及教育，能够引导青年学生将国家富强与民族复兴视为己任，自觉践行担当精神，树立责任意识，从而培养青年学生的创新思维和实践能力。应用型本科院校加强第二课堂教学与管理，可以采取日常训练和短期集训相结合的培训模式，通过专业老师指导，提高学生的素养，促进学生个性化发展，满足社会对应用型人才的需求。

2.能够增强学生的学习自主性，满足学生的个性化需求。第一课堂一般以传统的授课方式为主，教师讲，学生听，整个教学过程以教师为主，学生被动学习，师生难以互动，难以共同发展，学生学习的自我管理意识和实践动手意识较弱。而应用型本科院校以培养具有较强适应能力、管理能力和创新精神的复合型人才为目标，学生可以从第二课堂中选择自己感兴趣的活动，选我所爱，爱我所选。这样，应用型本科院校就通过第二课堂增强了学生的学习自主性，满意了学生的个性化需求，同时通过教学反映教与学的市场规则。

应用型本科院校以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，在新的高教形势下构建满足和适应社会发展与经济需要，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，因此，建立第二课堂教学与管理体系意义重大。从社会需要和学生自身的发展出发，应用型本科院校必然重视学生的实用能力提升，而第二课堂教学正好契合这样的教育目的。为引起学生对自身综合素质的重视，营造良好的第二课堂教学氛围，保证第二课堂教学目标最终得以实现，应用型本科院校的各级领导必须准确定位第二课堂教学，按照教育部的有关规定和要求，结合本校的实际情况，建立可行的第二课堂教学与管理体系。

二、应用型本科院校第二课堂教学与管理当前存在的问题

(一)应用型本科院校第二课堂教学处于“边缘化”状态

随着应用型人才越来越受地方政府重视，我国根据国家发展的需要，倡议部分普通高校转型应用型本科院校，政府加大扶持应用型本科院校的力度，应用型本科院校也将办学定位为培养符合地方经济需要的应用型人才。虽然应用型本科院校想尽快建设好第二课堂，但其转型期间必定会先保证第一课堂教学资源，所以第二课堂教学处于“边缘化”状态。

当前，有些应用型本科院校虽然很重视第二课堂教学，但是大部分只是对第二课堂的时间、师生比例和场所方面给予大力支持，而忽视了第二课堂师资队伍综合能力的提升。例如，有些应用型本科院校的第二课堂指导教师只负责团学工作、辅导员工作等，容易让学生认为第二课堂教学就是社团活动，就是自由玩乐，至于能不能达到教学目的，能不能提高学生的综合素质，都不在应用型本科院校的考虑范围内。因此，如何更好地运用第二课堂这个素质教育载体是应用型本科院校的一个重大课题。

(二)应用型本科院校第二课堂师资队伍的综合能力有待提升

第三点就讲思想内容的评价，与风格艺术特色的赏析要互相关照，千万不要前者吞噬后者，而是应该互相融汇——我们的论文往往思想内容的评价吃掉风格艺术特色的赏析。这一点很重要。因为是文学作品，所以有的时候你在谈风格艺术特色的时候把思想性渗透出来，要追求这个东西。如果不懂这个东西，往往很粗浅，这一点我觉得特别要注意。因为我们中国的论文中，往往思想吃掉艺术分析，而现在追求的，应该从艺术分析中渗出思想性的位置。

(三)第二课堂教学并未从应用型本科院校学生的需求出发

第二课堂教学打破了传统的学生构建知识体系、建立个性化的能力和素质的结构框架，学生选择课程的自主权更大了，从开始选课、选什么课到最终的成绩查询，都成为学生的主动行为，这就要求学生懂得规划自己的学业乃至考虑自己今后的职业发展方向，但当前高中和大学的衔接尚停留在表面，一部分学生并不能很快适应大学生活，其职业发展与规划尚处于探索阶段，其人生观、价值观和世界观也处于形成阶段，其解决问题的能力、人际沟通能力、团队合作精神以及批判思维等都明显不足。因此，为满足第二课堂对学生提出的要求，学生学会自我教育、自我服务和自我管理是十分必要的。

应用型本科院校应把第二课堂教师的实践能力提升作为第二课堂教学的先决条件。一方面，应用型本科院校可以通过点面结合，推出一系列以校地合作、校企合作为基础的教师实践能力培养举措。另一方面，应用型本科院校可以根据本校的实际情况，制定第二课堂教师队伍管理办法，在加强第二课堂教学质量建设的同时，着力建设一支实践能力强又适合应用型人才培养需要的第二课堂师资队伍。应用型本科院校可以适当聘请行业企业或政府部门相关领域的专家担任第二课堂对口专业的负责人，探索应用型专业第二课堂教学多方合作、多方治理、多样发展的新思路，推进第二课堂的内涵建设。此外，应用型本科院校还可以把校企深度融合、产学无缝对接纳入第二课堂教学范畴，探索和创新校企融合、产学对接订单式应用型人才培养模式，并把学生在企业中进行实践实训的情况纳入第二课堂学分考核。

(四)第二课堂教学对应用型本科院校的学生提出了更高的要求

当前，虽然应用型本科院校第二课堂教学开展得如火如荼，但其很少关心学生的实际需求，也未能在价值观、能力、兴趣、性格和职业环境等方面帮助学生做好职业探索，更别提为学生选择职业提供参考意见了。而大学生自由支配的学习时间明显比高中时增多，大学生的知识广度和深度也增加了，大部分大学生刚经历了紧张的高考，绷紧的神经松懈下来，尚未转变观念，尚未适应大学生活。可见，对于第二课堂教学来说，如何帮助学生发挥学习主动性和创造性是非常必要的。

三、应用型本科院校第二课堂教学与管理对策

(一)建立第二课堂教学与管理体系，实现育人目标

3.能够充分利用学校资源，提升第二课堂教学的内涵。高校以往的教学很少把实验教学与课外活动有机结合起来，而应用型本科院校为了培养应用型人才，必定注重校企合作、校地合作等，协同创新，加强产业技术技能积累，在促进先进技术转移、应用和创新的同时打通先进技术转移、应用、扩散的路径，通过第二课堂教学管理达到“课堂上教授什么，课后配合什么活动”，使学生在课后活动中巩固在第一课堂上学习的理论知识，提高综合能力，从而拓宽视野，提高实践能力，理论结合实践，实现应用型本科院校人才培养的目的。

(二)注重提升第二课堂教师队伍的实践能力

也许，陈仲子舞台人物创造跟陈仲子求道一样艰难、孤单甚至没有尽头，但剧中人追求品格洁净食鹅复呕鹅、演剧人追求角色塑造褪去半生艺术积淀重头再来，这并非巧合，当是“道之所在，吾之所往”在舞台表演艺术上的真实实践。

(三)强化应用型本科院校的服务意识，使第二课堂教学内容丰富，形式多样

应用型本科院校第二课堂教学与管理应主动适应教育教学改革，融入区域经济社会发展，融入以企业为主体的区域、行业技术创新体系，以应用为驱动进行创新，帮助学生解决生产和生活中的实际问题，增强学生在技术技能方面的创新意识，从关心学生、爱护学生的立场出发，帮助学生进行自我探索，帮助学生筛选适合自己的职场信息和工作方式，为学生提供形式多样、内容丰富的第二课堂教学。

(四)建立可量化的第二课堂教学学分及奖励机制

如何营造育人环境，让学生积极参与第二课堂教学，理论结合实践，帮助学生充分发挥自身的优势，运用所学知识分析和解决实际问题，提高实际应用能力，是应用型本科院校亟待解决的问题。应用型本科院校可从考核和表彰作为切入点，鼓励学生积极投身于第二课堂，培养勇于探索、自主创新、诚实守信的科学精神，形成严谨的校园学习氛围和学术氛围。此外，应用型本科院校还可以建立第二课堂教学管理体制，制定管理办法，在人员管理方面给予保障，在经费方面借助社会资源，加快第二课堂教学基地建设，进一步规范和完善第二课堂的组织管理、监督、考核及评价机制。

采用多委员会的共识机制还包括 ELASTICO[34]、 ChainSpace[35]、RapidChain[36]等。

总之，应用型本科院校应以应用型、职业型、开放式人才培养为引领，以建设应用型试点本科院校为动力，以培养“下得去、用得上、留得住、干得好”的综合性应用型人才为宗旨，通过加强思政教育、提升专业技能、强化全面素质、注重社会应用的第二课堂应用型人才培养，使自身在培养高素质应用型人才之路上的步伐更加稳健，更加坚实。

参考文献：

[1]教育部，国家发展改革委，财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[Z].2015-10-23.

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[3]卞继承，裴 萍，樊小琳.数学第二课堂活动的实践与探讨[J].南昌教育学院学报，2011，26(9)：99-99.

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[5]王文堂.开好第二课堂 强化素质教育[J].今日科苑，2008(17)：127-127.