育人育才并重趋势下对大学英语教学内容改革的思考

大学教育的核心应是传授人知识，提高人的修为。而现行大学教育在发展中出现育才不全、育人缺失的现象。我国大学教育发展到现阶段，应把育人与育才提到同等重视之高度，注重通识教育并充分发挥各学科的隐性育人功能。而大学英语课程并没有充分利用其必修课的性质，肩负起提高学生英语语言综合运用能力的使命，更没有挖掘其学科人文价值对学生进行道德渗透。究其原因，其教材内容存在缺陷是首要的。因此，在当前育人育才并重趋势下，大学英语教学内容改革势在必行。

一、高等教育的发展现状与趋势

(一)育才不全、育人缺失的教育现状

目前，我国大学教育在发展中存在诸多不足。清华大学等名牌大学毕业生在职业选择上也出现普遍迷茫现象，这是当前大学教育最大的缺失与悲哀。围棋人机大战中，人工智能阿尔法狗击败围棋世界冠军；意大利机器人TEO钢琴技艺堪比世界钢琴大师朗朗。只注重讲知识、讲记忆的大学教育将毫无意义可言。因此，大学教育应以教会学生认知自我为使命，方能培育出符合当前社会需要的优秀人才。

另外，当今大学生心理健康问题日益凸显，这反映出高等教育在育人上还存在缺失。当前大多数高等院校并没有将“做人”教育提高到其应有的重视高度。要化解当前大学生普遍面对的道德危机，高等教育必须把“育人”放在第一位，方能实现高等教育的真正目的。总结来说，当前高等教育形势严峻，可谓“育才不全、育人缺失”，改变当前这一教育现状势在必行。

(二)育人育才并重之趋势

传授人知识、提高人的修为乃大学教育之核心。高等教育在任何阶段都必须把“育人”与“育才”提到同等重视的高度，重视通识教育。复旦大学校长杨玉良曾说过：“如果高校教育只重视专业教育，而不是重视通识教育，那么培养出来的学生很可能是越有知识，越可能祸害社会。”我国高等教育应时刻秉承育人与育才并重的理念。

二、高等院校大学英语教学现状

(一)现状

《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。”这充分体现出育才目标在大学英语教学中的主导地位。然而，绝大多数学生英语综合应用能力低下，不会用英语写个人简历、翻译论文摘要，看不懂软件、产品等英文说明，可谓学科育才不全。

这次全国人大常委会审议关于农田水利建设工作情况，由政府有关部门集中答复，实事求是地回应人民群众的关切，不仅能提高人大常委会监督工作的透明度，同时也能使广大群众更直观、更充分地了解农田水利建设取得的重大成就、面临的主要问题以及将采取的政策措施，促进全社会进一步形成大兴农田水利的共识，进一步形成支持农田水利建设的强大合力，进一步转化为大干农田水利建设的实际行动，为我国粮食安全打牢基础。为了让广大读者更好地了解我国农田水利建设情况，本期全文刊登全国人大常委会专题询问农田水利建设工作情况问答实录。

随着文化的全球化，诸如日本、新加坡、韩国及美国等许多国家的教育中已经开始加大本民族文化的比重，并提倡结合学科的隐性德育功能有效实现德育目标。而在我国，高等学校仍将德育工作完全寄托于行政部门及思想修养课，学科隐性德育功能几乎未被开发。大学英语是我国高等教育大一、大二学生的必修课程，当前很多高校其只重视基础语言知识的传授，并没有充分利用必修课优势，发挥其隐性德育功能，这可谓学科育人功能缺失。

(二)原因分析

首先，针对教材内容厚西薄中特点，教师在教学中应注重融入中国优秀传统文化知识，提高学生文化素养及跨文化交际能力。如冬季开学第一课，可选择用英语畅谈中国春节的方式，并将之与西方圣诞节做对比，帮助学生了解中西文化。教师还可利用教材中有一定文化背景知识的篇章，在课堂上介绍相应的文化背景知识，让学生了解包括圣经、中西文化差异等题材广泛的英语知识。以《新视野大学英语读写教程》第二版为例，课堂上可向学生延伸下列文化背景知识：圣经巴别塔故事(第一册，Unit1)，肢体语言文化差异(第一册，Unit4)，文化冲击(第二册，Unit1)，中西结婚传统习俗对比(第二册，Unit3)，中西家庭教育观差异(第二册，Unit5)，中西各国文化的著名象征(第三册，Unit4)等。

三、育人育才并重趋势下改革大学英语教学内容的理念

其次，仔细对《新视野大学英语》教材进行考量，发现里面不少篇章介绍西方人的价值观和道德标准，如对爱的内涵诠释，对待他人的正确态度，对诚实正直的理解，对老年人的态度，名气追求之道，成功之路，家庭关系，爱情观，生死观，友谊观等。教师在教学时应适时渗透相应的儒家优秀传统道德教育，帮助学生更好地理解文章主题，培养积极健康的心理，提高思想道德水平。如在教授“A Good Heart to Lean On”(第一册，Unit3)时，可借文中儿子对父亲由鄙夷转崇敬的心路历程所展现的深厚父爱导入儒家 “仁爱孝悌”精髓文化，让学生在了解诸如“父母呼，应勿缓”(When mother and father are calling, answer them right away.)等经典古老智慧的同时，教会学生感恩，自觉抵制子女虐待父母之新型家庭暴力；可借文中父亲身残志坚、乐观的情绪引导学生养成乐观的生活态度，树立正确的人生价值观。再如可借第一册第三单元的两篇文章“Section A: Being Honest and Open”(做个诚实正直的人)和“Section B: Web Site Resources: The Best Aid for Cheating”(网上资源：最佳的作弊辅助手段？)为载体，导入儒家“诚信克己”文化，通过让学生翻译“凡出言，信为先”(Honesty is most important, in choosing the words that we speak.)等儒家文化对学生进行诚信道德教育，内化其道德准则。再者，应注重联系学生生活进行德育渗透。恋爱及宿舍生活是大学生的永恒话题，可作为很好的德育渗入点。教师可精心选取经典语录帮助学生更好地理解爱的内涵，引导学生树立正确的爱情观，并学会合理情绪管理，引导学生不采取报复社会、报复自己等极端方式对待失恋、室友冲突。

四、改革大学英语教学内容的思路

想与网上商城形成竞争优势，就必须跟它有差异化，打造出让客户在网上不能体验的效果。现在同质化经营普遍很严重，模仿式经营层出不穷，导致很多实体商业出现发展瓶颈，甚至有的已经出现亏损而不得不将商店关门的状态，因此必须调整销售途径，注重差异化运营模式。比如有些名贵物品在网上交易后，后期邮寄过程中难以得到较好的保护，不可避免地会产生一些碰撞，会影响物品的完好性，所以实体商店可以利用此点，转变自身销售途径，基于现存的标准系统，加强物品的售后服务，解决消费者的顾虑。

五、大学英语教学内容改革实践尝试

学生在语言输出时遇到问题，则不容忽视其语言输入问题。一是教师在课堂中忽视学生英语语言应用技能的训练；二是学生对大学英语课程的普遍漠视态度。然而，语言只是载体，内容才是关键。目前，我国大学英语课程教材具有普适性，内容陈旧、形式单一，无法满足当代大学生要求。此外，英语教师普遍认为学生的思想道德教育与自身无关，惰于挖掘教材中人文价值篇章的教育涵义。这些才是造成英语学科育才不全、育人缺失的根本原因。

虽然目前大学英语系列教材普遍陈旧，但完全摒弃教材，换之以学院特色的教材也不切实际。一则能力有限，二则工作量太大，三则难以保证教学效果。这要求教师压缩教材学时，以留出课时进行技能训练、人文素养提升。教师在教学过程中应对教材内容进行删减、替换及补充，舍弃过时篇章，选用富有人文价值的篇章，增加原汁原味英语国家社会文化介绍篇章，筛选英美杂志报刊富知识性、强现代感作品，丰富大学英语教学内容。教师应将提高学生文化素养及国际视野培养贯穿教学始终，注重中西文化的结合，融入中国优秀传统文化及民族特色习俗等文化知识。同时，英语教学中开展诸如英语角活动、电影赏析、话剧表演或布置学生创意作业等丰富的英语第二课堂活动，不仅有利于锻炼学生的语言运用能力，还有助于培养学生的创新能力。此外，教师还应充分挖掘英语学科的教育性。中共中英、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。”教师应充分利用教材中人文篇章渗透德育，并融入儒家优秀传统文化，宣扬本国文化。

吴鼎民教授结合大学英语学科特点，明确提出把英语语言、中外文化和多学科知识系统地融入大学英语教学之中的“三套车”教育理念，把大学英语课程改造成英语语言学习和技能训练、跨文化交际以及通过英语获取多学科基础知识的一门综合性、多功能课程。然而，大学英语课程除工具性、人文性特征外，还具有教育性，教师应挖掘教材中饱含价值观的人文篇章对学生渗透道德教育，发挥英语学科的育人功能。因此，大学英语除了驾好英语基础知识传授这匹主马外，仅驾好技能训练及跨文化交际这两匹马还不够，还应驾好道德教育这匹马，笔者将之称之为“一挂车”教育理念，即大学英语应是融工具性、人文性及教育性于一体，集语言知识学习、技能训练、人文素养提升及道德教育于一身的多功能课程。

目标不明的练习，成兴趣“杀手”。不少老师在指导低年级写话时，要求学生写话具体生动、重点突出，甚至教他们布局谋篇。学生的写话内容因此出现华而不实的现象，没有真实的童趣。这是教师随意超越教学目标拔高要求惹的祸。高要求也使孩子对写话产生畏难情绪，生怕一下笔，就遭受写不好的尴尬。长此以往，兴趣何在？因此低年级写话教学要有明确的训练目标，要有精准的训练内容，为什么练，练什么，怎样练，教师心中都要非常明了，让写话教学扎扎实实地为提高学生的表达能力服务。而根据课文进行仿写训练时，学生跟随老师咀嚼文本的表达，降低了难度，读与说相结合，既而再进行“我手写我口”，将想法落入笔尖，形成自己的创意写话。

再者，丰富的第二课堂活动在教学中尤为重要。如在讲到第三册第四单元“Five Famous Symbols of American Culture” (美国文化著名的五大象征)时，可让学生在课堂扮演导游与游客分别对文中五大文化象征进行介绍，激发学生学习热情，提高他们搜集资料及团队协作等能力，并要求学生小组在课后探索中国文化著名象征并在下堂课做展示，给学生应用所学谈论相关话题的机会。如在讲完第二册第四单元“A Test of True Love”(真爱的考验)后，让学生根据故事情节，通过漫画创作的形式来复述课文，培养学生的创新能力。 再如，在讲到第二册第四单元“A Test of True Love”(真爱的考验)时，可邀请学生用英文表演《大话西游》中经典经典台词：“曾经有一份真诚的爱情放在我面前，我没有珍惜，等我失去的时候我才后悔莫及，人世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加上一个期限，我希望是……一万年。”

最后，由于当前大学英语课程所采用的教材具有普适性，建立网络英语学习资料库，为学生提供丰富的课下学习资源，并做好学习资源的更新和添加，鼓励学生根据自己需求选择合适的材料进行自主学习，则显得尤为重要。教师可通过网络平台，建立包括四六级备考资料库、考研资料库、经典英文歌曲库、经典电影欣赏库等自主学习资源库，并建立用英语畅谈包括儒家思想、古建筑、旗袍、剪纸、春节等中国优秀文化及思想的网络自主学习模式，在提升学生跨文化交际能力的同时增强学生的文化自信。大学英语教师还可根据单元主题选取格言警句，建立格言警句及俗语库，并提供相应内涵理解，帮助学生在提升英语能力的同时修炼人格。

总之，改革当前大学英语学科育才不全、育人不全的现状，必须改革教学内容，并充分发挥英语学科的隐性德育功能。

在互联网快速发展的时代，作为一种倡导教师引导学生自主学习的新型教学辅助手段，网络教学在国内外教师中越来越受到欢迎。借助网络教学平台，优化学习方式，转换教学理念，结合教学内容进行教学方法的改革，提升和完善教育教学的质量和效果，从而使学生具备先进的社会价值观，提高学生的学习能力及在现代社会中的竞争能力。

参考文献：

[1]黄秋萍，甘小林. 通识教育视角下大学英语教学[J]. 现代企业教育， 2014(24)：405-406.

[2]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求 [Z]. 上海: 上海外语教育出版社, 2004.

[3]吴鼎民. 大学英语教学的“三套车”构想与高素质人才培养[J]. 江苏高教，2005(4)：65-67.