基于创新人才培养的园林专业实践教学体系构建——以甘肃农业大学为例

《礼记·大学》中记载了“苟日新，日日新，又日新”一句，意思是如果能每天除旧更新，就要天天除旧更新.当今社会，随着知识经济的快速发展，创新更是一个国家和民族兴旺的动力之源.要实现科教兴国、人才强国的战略和建设创新型国家的关键在于创新型人才的培养.创新源于实践，而实践教学是培养学生创新、创业能力的关键，是提高大学生职业能力的途径之一［1］.因此，只有不断加强实践能力才能提高学生的创新能力.

园林是一门实践性很强的综合性学科，它是生态文明、和谐社会建设的重要载体［2］.党的十八大首次提出“美丽中国”概念，并把生态文明建设放在了突出地位，这对园林专业人才的培养提出了更高的要求，迫切需要适应社会发展的创新型应用人才.因此，在大时代发展背景下如何构建一个全面的、多维化的园林专业实践教学体系，培养具有创新精神和实践能力的高级园林人才是高等园林教育的主要任务之一.2014年甘肃农业大学进行了专业评估工作，专家提出本校园林专业存在的主要问题是学生实践动手能力较弱，实践平台少.这些问题严重制约了学生的创新能力.近年来，学校通过实践教学方法改革、实践教学平台建设和实践教学机制完善等措施，健全了园林专业实践教学体系.经过几年的改革，取得了良好的效果.

本文立足于浙江省的果树产业研究观光采摘节庆的时空特征在于：浙江省的城乡经济相对发达，观光采摘节庆起步早，发展相对成熟；浙江省各市的经济水平和地理环境差异明显，具有相对多元化的区域特征；浙江省的果树产业是浙江省的十大主导产业之一，浙江省的观光采摘主要为果树的观光采摘。

1 创新思维的培养

创新性思维是园林设计师及其作品得以提高发展的原动力［3］.思维方式是园林作品创新的工具，不同的思维方式会产生不同的具有创新意识的结果.园林专业创新人才培养首先要培养教师的创新思维.教师要从思想上提高对学生创新能力培养的认识，努力探索创新教育的模式，把创新思维逐步融入知识结构之中.在教学方式上彻底改变传统的以传授知识为主的教学方法，用启发式和讨论式的方法培养学生主动追求知识、独立思考问题的能力.如对于花坛花境的设计上，教师在给定环境条件的前提下，鼓励学生大胆创新，可以设计出各种各样的造型，然后让大家以批判的态度去讨论，最终选出即符合实际具有创新型的花坛或花境设计.这就要求教师要注重知识内容的更新，要将最先进的知识传授给学生，并引导学生利用各种渠道主动了解前沿知识，提高学生的求知欲和探索精神，让学生感受、理解知识产生和发展的过程.通过让学生参加“互联网+大学生创业创新大赛”活动，参与“基于园林专业技能转化的园林产品开发”项目等研究，可培养学生的创新思维.

学生是大学的主体，也是最具活力和魄力的群体，对于创新人才的培养更主要的是培养学生的创新意识.只要在教师创新意识的引导下，学生的创新思维是可以被充分挖掘的［4］141.但学生创新思维的培养必须建立在开阔的视野上，甘肃农业大学要求每个园林专业学生从大一到大四每学年必须完成规定的阅读书目，且每年在不断更新，通过阅读专业书籍加强学生的专业水平，开拓学识眼界.另外，甘肃农业大学园林系与兰州交通大学艺术设计学院、西北农林科技大学风景园林系相互合作，举行设计夏令营（Landscape Designing Workshop），组织学生在规定时间内完成设计工作.最后以平面图、效果图或设计模型形式汇报，并由双方教师和学生相互点评.这种交流形式对开阔学生视野、培养创新思维、提高动手能力具有良好的效果.

甘肃农业大学园林专业的人才培养定位是“立足甘肃，面向全国”，培养具备园林规划与设计、园林植物栽培养护、园林植物造景应用、园林工程与施工管理等能力的人才，能在城市建设、市政园林、规划设计机构、科研院所、林业管理、房地产开发和城乡建设管理等相关行业、部门机构从事园林相关规划、设计、建设管理、施工管理、园林植物栽培养护及相关教学与研究等工作中具有创新、创业精神和实践能力的高素质应用型人才.学生创新实践能力的培养是达到这个目标的关键所在.实践教学是由多个教学环节构成的，各教学环节是统筹设计、相互贯通的一个立体化实践教学体系［5］.2015年甘肃农业大学进行了人才培养方案修订，根据前期实践教学环节存在的问题，现有的人才培养方案着力加强了实践教学的创新性和系统性，以培养学生的创新意识、创业意识、社会实践能力为目标，构建了创新性实践教学体系（图1）.

2 构建与培养目标相适应的创新实践教学体系

高职院校德育课程中探讨社会主义核心价值观的内容十分抽象，难理解。教师可以利用微课对社会主义核心价值观进行具体描述，同时结合实际举例说明。比如利用微课视频播放2014年在南京举办的青奥会是中国继奥运会以后第二次在奥运赛事中获得151枚金牌，2016年王锋三次入火场救下20多位邻居……这些感动中国的事件都可以让学生形象地理解社会主义核心价值观给人们带来的积极影响，并且让学生体会其价值，知道社会主义核心价值观就在自己身边，有利于增强学生的学习效果。

校园是学生生活和学习的环境，也是园林专业学生进行实践教学的最好地方.校园的一草一木，一楼一路，一山一水均可以作为园林专业的实践对象.2016年是甘肃农业大学建校70周年校庆，为了迎接这一盛典，校方对学校多个地方进行了改造，包括植物、道路、广场、建筑等.园林系教师结合这一机遇，在多个项目中让学生积极参与设计规划，尽管最后的项目实施并没有选择学生的方案，但对于学生的创新思维，创新能力及创新意识的培养均起到了较好的作用.通过校园改造的前后对比，也让学生感受到园林专业学生创新意识的重要性，学生对改造后的地方也可以采取批判的态度去评价，并提出自己的设计方案［4］143.如原来的讲堂现在改造为中式庭院，垃圾广场改为儀园，综合市场改为学生活动广场；对所有的建筑从色彩上进行了改变，使校园成为一个具有艺术色彩的殿堂；对植物在配置、造型等方面进行了创新设计.现在的校园到处可以看到别致的园林景观，其中部分设计理念就是来源于学生的创新思维.

这个体系建立以减少总学时、理论课学时及必修课，增加实践课时及个性化发展课程和课时为基础，改善实践条件，完善评价指标，加强管理制度来体现园林专业创新人才培养的实践性.整个体系从基础能力到综合能力，再到创新能力，按照阶梯式开展实践教学内容.将课程实习、课程设计与专业认知课、园林专业综合实习、毕业实习、园林专题调研等结合起来；教师根据自己的科研项目和园林相关单位、企业等引导学生多参与创新实践活动，将课程学习与科学研究相结合，将基础、综合训练与创新、实践相结合，将产、学、研相结合，充分开拓学生的创新思维和实践能力.对于每项课程的综合性实习、课程设计、课程调研等均要求由教研组组织教师形成委员会进行实践教学效果的考核.此外，以第一课堂为平台，积极开展第二课堂，组织学生参加国内外大学生自主创新研究项目或者参加校内外相关专业竞赛，使学生的学习能力、研究能力与实践创新能力得以提高和延伸.

  

图1 创新型园林专业人才培养实践教学体系

3 园林专业多维化创新实践平台建设

3.1 构建学生创新能力培养的“导师制”实践体系

在专业实践实验室建设方面，林学院结合2015年新成立的风景园林专业，争取校内实验室建设资金，在现有的制图室、规划室、园林实验室等基础上又新建了专业基础实验室（立足大一、大二基础教学，面向大三、大四设计实践的综合式教学，主要开展素描基础、设计初步、测量学、园林工程、专业认知、SRTP项目实践等内容）、多功能专业展厅（搭建学生、教师展示平台，促进学科交流发展，承办年度设计活动大赛，园林专业毕业展览就业推荐等活动；主要开展专业选修，人文讲座，创新创业，综合实习等课程）和微景观实验室（提升学生创新能力及动手实践技能，进行创新园林微景观模型、园林水景造景展，主要开展园林建筑结构与构造、园林盆景学、园林花卉学等专业课程及全面综合性实践课程，如建筑、植物、生态、土壤、人文、艺术等）.近两年甘肃农业大学新建的综合实验大楼为园林专业学生提供了充足的制图室，解决了学生没地方画图的问题；新建的认知馆，储备了大量的植物标本，为园林专业学生提供了植物识别的新途径.

3.2 校内综合创新实践教学条件的建设

在经济上，要想实现可持续发展，要尊重自然、爱护自然，确保经济活动的合理性。通过加强环保工程运行的管理和控制，必须要积极推进工程项目，严格监管整个环保工程的实施过程，确保良好的工程成效。

甘肃农业大学园林系近几年采用了以培养学生创新能力、实践能力、创业能力为目标的“导师制”实践教学体系.大一通过创业创新学院平台采用多对多导师制对学生进行创新思维和创新意识的培养，并开设职业生涯与发展规划课堂，提高学生的创业精神.大二依靠院系平台采用多对多导师制，如专业基础课实践、第二课堂活动、SRTP（Student Research Training Program，大学生科研训练）项目等夯实学生实践创新能力基础.大三利用专业教学平台采用一对一导师制，让每个学生都有自己的专业指导教师，导师可以让学生参与自己的科研项目，社会服务项目或园林规划项目等，也可以参加挑战杯竞赛、申报全国大学生创新创业训练计划项目等提升学生的实践创新能力和创业能力.大四学生依靠学校和实习单位两个平台采用二对一导师制完成毕业实习，以巩固和提高实践创新能力.通过这种导师制体系对园林专业人才进行创新创业基础教育.

3.3 校外产学研创新实践教学平台建设

园林专业人才培养目标是创新型应用型人才，这些人才的服务对象大部分是园林企业，因此，与这些企业联合建立长期稳定合作关系是保证和提高园林专业学生创新实践能力的关键.甘肃农业大学园林专业在校外实践基地建设中一直坚持以兰州为中心，向四周散射的多渠道发展模式，学校与兰州及周边地区的多家园林企事业单位签订了校外实践基地和产学研合作协议，通过实践活动，提高了学生的动手能力、解决问题的能力、创新能力和沟通能力，使学生得到了全面发展.近几年，甘肃农业大学已与成都蜀汉园林、北京燕赵园林景观工程有限公司、杭州市城建设计研究院（有限公司）、陕西省建筑设计研究院（有限责任公司）、陕西意景园林设计工程有限公司等外省单位以及甘肃景天建筑园林工程设计有限公司、上海市政工程设计研究院兰州分院、绿荫园林公司、兰州新区中霖农林水资源投资开发有限公司和甘肃东方新生态园林有限公司等多家省内企事业单位签订了学生校外实习协议，为提高学生创新能力和实践能力提供了良好的场所.此外，学院支持专业教师在不影响本职工作的前提下可以自主创业，选择与园林公司合作或者独立建立工作室等方式，创业成立园林咨询类公司，对外进行经营活动，对内开展实践教学，将教学、科研与服务社会三者有机结合起来，不但充分体现了高校教师的职责所在，也为学生就业开辟了新的天地.目前，林学院与多家公司合作成立了水土保持与园林景观规划设计院，由院上专业教师担任项目骨干，近年来已完成多项科研项目，并引导学生参与到项目中进行规划设计、制图、模型制作等实践学习，为学生提供实习和培训机会，成为林学院园林学生创新创业实践学习的重要平台.下一步，林学院在校企合作实践基地的基础上，将积极探索与企业共建创新创业工程中心模式，拟为学生参与科技创新和创业实践提供更好的平台.

马克斯·勃罗德这样说，卡夫卡“想把他所有的文学作品聚集在一起，作为他的一种‘从我的父亲身边逃脱出来的尝试’”[3]24。

3.4 大学生创新创业实践中心建设

为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和《甘肃省深化高等学校创新创业教育改革实施方案（试行）》等相关精神，立足全面深化学校综合改革和农业创新创业型人才培养，甘肃农业大学于2016年1月率先在省内高校成立了创新创业学院，全面开展大学生的创新创业教育与实践.该学院的学生没有固定的专业，而是根据学校各专业发展特点，重点开展学生的创新创业教育，包括创新训练和创业实践以及创业训练项目孵化三项工作.我院与创新创业学院合作建立了大学生创新创业实践中心，结合专业主要开展TRZI（发明问题解决理论）模拟训练，KAB（Know About Business，了解企业）、SYB（Start Your Business，创办你的企业）、GYB（Generate Your Business，产生你的企业想法）等创新创业专项训练，邀请一些知名校友进行创新创业沙龙讲座，建立体现专业特色的创客空间.现在创建的学生创新创业团队——梦绘工作室，是由园林专业热爱手绘的学生于2013年成立，是一个以各类手绘作品为主题的学生公益创业团体.主要从事手绘作品的开发，产品包括：手绘面具、笔记本、校园原创漫画、手绘版农大地图以及三版“手绘农大”明信片等，在校内获得较高的评价.此外，工作室先后承接社团文化节闭幕式、学校迎新晚会等大型手绘幕布的制作，酒窖、奶茶店手绘墙的绘制，并积极向外推广，以提高自身的专业水平，工作室会将筹集到的资金投入到公益事业中去.2014年度，赴榆中县中连川乡撒拉沟村撒拉沟小学的支教活动，获得了甘肃农业大学益润陇原公益创业平台的公益创新奖；2015年度，赴庆阳市新城乡东庄村白沟小学“绘梦想，乐公益”暑期社会实践活动，获得“暑期大学生志愿者‘三下乡’社会实践活动优秀团队”；这些团队的建立为园林专业学生的创新实践提供了更好的发展平台.

4 结语

园林专业是一个随着时代发展而不断更新的专业，具有实践性强的特点，学生在不断的实践过程中与时俱进，勇于创新.所以，要提高学生的实践与创新能力，就要不断完善专业实践体系，提高学生的专业素质，加强专业创新意识和创新能力，从而为社会培养更多具有扎实专业知识和创新、创业精神以及较强实践能力的高素质应用型人才.

参考文献：

［1］李佳国.大学生创新能力培养的思路与途径［J］.四川文理学院学报，2008，18（1）：93-95.

［2］陈丽丽，王松涛，邓小莉.园林专业大学生科技创新能力培养模式的探索［J］.中国现代教育装备，2011，5（9）：93-95.

［3］高翅.风景园林创造持续美好生活［J］.风景园林，2010，6（2）：206-207.

［4］郭栋才.基于创新型人才培养的实践教学新体系的探索与实践实验技术与管理［J］.实验技术与管理，2013，30（11）：141-143.

［5］邓风，肖雪峰.多维实践教学体系的构建与学生实践创新能力的培养［J］.中国科技信息，2010，22（23）：249-250.