高职院校创新创业教育效果评价体系构建与实证研究*

近年来国家大力支持高校开展创新创业教育，明确创新创业教育的目标和要求，在其内涵、特征以及评价体系与方法上取得了可喜的进展，有学者在AHP与模糊综合评价方法上有所突破。[1]但是这两种方法在使用上各有千秋，目前还没有将两种评价方法综合运用的案例。因此，本文在现有学者研究的基础上，将这两种方法综合使用，以期达到对现有高职院校创新创业教育的实际效果做出更加准确的判断。

如果说养老地产硬件的投入比较容易到位，那么投资企业长久经营，提供养老服务有时可能有心无力。由于开发养老地产资金回收期较长，投资企业一般不会考虑长期持有经营，这又势必影响养老地产本身的含金量。在实际运行中，投资养老地产的企业要量力而行，可考虑开发和经营分开的做法：

一、高职院校创新创业教育效果的评价指标体系构建

（一）高职院校创新创业教育效果的评价指标设计

本文对于高职院校创新创业教育效果评价指标的设计与选取，将指标设计为两级指标体系，其中一级指标体系包括创新创业知识、创新创业意识、创新创业思维以及创新创业技能4个方面，二级评价指标共计16个方面。[2]具体指标体系的设计与构建，如表1所示。

标准推动文明成果的传播。在经济社会发展过程中，依托标准载体，将各领域科研成果、先进经验和实践总结应用于技术革新和社会进步，使得文明成果得以传承发扬。尤其在生产制造、工程建设、医药卫生等领域大大提升了技术水平和社会生产力。

表1 高职创新创业教育效果评价指标体系

（二）判断矩阵的构造与赋值

判断矩阵的构建是实现定性分析与定量分析相结合的关键，判断矩阵的数值代表着相同水平的一个元素相对于另一个因素的重要性程度。参照1-9标度法（见表2），以aij记为Xi和Yj对上一层Z的相对影响比，所构建的矩阵A=（aij）nXn，即为Z-X之间的判断矩阵。

1）无适应证用药。实例：患者男性，48岁；诊断：疼痛；处方用药：阿莫西林胶囊0.5 g bid 3 d。用药分析：疼痛并非感染性疾病的临床诊断，癌症等非感染性疾病也可导致疼痛，应用阿莫西林胶囊属于无适应证用药。如医师考虑外伤、皮肤软组织感染、腹腔感染等感染性疾病，应修改临床诊断，注明感染性疾病的具体名称。

表2 判断尺度表[3]

（三）层次排序与一致性检验

层次排序与一致性检验是指所有判断矩阵的因素对其准则的相对重要性的排序计算与判断所构建的判断矩阵是否具有较高的一致性，主要有以下几个步骤：

（1）正规化的判断矩阵，在计算各指标的权重时，需要利用求和的算法来计算各指标的权重：应令W=（w1，w2，…，wn）作为权向量，其中

本文旨在研究互联网金融的发展对商业银行盈利的影响，需要从互联网金融的总体发展和第三方支付、网络融资、互联网货币基金方向选取相应指标作为解释变量．通过借鉴国内著名学者的研究结果，定义互联网金融指数、第三方支付交易规模增长率、P2P网贷增长率为解释变量．由于互联网货币基金多依托于第三方支付平台进行交易，为避免数据重复，将其纳入第三方支付进行研究．

的矩阵最大特征根为：

按照高职院校创新创业教育效果的实际情况，依据其重要性从大到小的基本顺序，把教育效果的评价集划分为4个等级。具体情况如下：

（2）在进行一致性检验时，首先要计算出一致性指标CI的结果，其次从表3中查找出对应的平均随机一致性的指标RI。

2)压裂改造效果取决于压裂工艺与地质条件的配伍性，射孔方式、射孔位置、压裂规模、压裂液、压裂施工排量及压力控制、净压力与隔层应力差等影响压裂波及邻井的主要工程因素。

表3 平均随机一致性的指标对照表[4]

3.确定模糊评价矩阵

二、高职院校创新创业教育效果的模糊评价模型构建

高职院校在构建创新创业教育效果模糊评价模型时，一般是依据AHP方法来确定各要素的评价权重，再分别确定相对应的主要素和子要素的要素集以及相对应的权重，根据高职院校创新创业教育效果的实际需要来确定各指标的评价等级，然后在这个基础上构建评价矩阵和建立模糊评价模型，最后计算出模糊评价的得分与结果评价。[5]其具体步骤如下：

（1）首先确定主要的素集U和权重，U=（A1，A2，A3，A4）。

（2）接着确定子要素评价指标集以和权重，如A1=（B1，B2，B3，B4）等。

目前，数据库在我国应用范围广泛，很多企事业单位的管理工作都离不开对数据的处理，因此只有提高数据处理的质量和效率，才能为企业的良好发展奠定基础。随着我国数据库的广泛应用，为更多的企事业单位注入了新的活力。

其中rikn为第i评价要素的第j个二级指标的隶属度。结合7位专家的评价意见，以及问卷调查的统计结果整理可得多因素评价矩阵为：

（4）确定评价矩阵。

，R中的元素rij=（i=1，2，…，5；j=1，2，…，m）这是表示指标Uj被评为Wi的隶属情况。

另一处渡口，离查干阿姆渡口沿伏尔加河车行约20分钟，抵达嘉米央渡口，为等渡轮启航，我们在渡口餐厅美食了一顿伏尔加河鱼餐包，并漫步渡口周缘，河岸宽阔，杂树丛生，老树根遍地，我们喜言，这些老树根拉到国内加工后是可卖大价的木根雕工艺品啊！此处伏尔加河面宽百米以上，渡轮也就15分钟就到了河对岸。

（5）构建模糊评价模型。首先要对子要素的指标层的评价矩阵R做出模糊矩阵的运算，然后得到指标对于评价集的隶属向量；其次要对R作模糊矩阵的计算，再进行归一化的处理，最后得到指标对于评价集的隶属向量B，B=A*R。

（6）计算出模糊评价的得分。首先是计算出每个评价主体对各个指标的评价得分，然后计算出各个指标的综合得分。

（7）最终得出评价结果。最后的总评价得分等于每一个指标的总权重分值去乘以每一个指标的综合得分，得到的结果就是最终评价结果。

三、高职院校创新创业教育效果评价的实证研究

（一）数据采集

本文对于高职创新创业教育效果的评价，主要采取了问卷调查、个别访谈和专家座谈获得相关数据。下发800份调查问卷，收回有效问卷702份；个别访谈共18人，7位专家座谈3次。调查问卷及个别访谈主要在湘潭医卫职院、湖南城建职院、湖南电器职院、湖南软件职院等6所职业院校进行，涵盖了行业办学、企业办学、民办学校、地方政府主办学校等不同办学性质的高职院校，涉及医卫、机电、建筑、信息、经济、管理等多个专业的学生。邀请座谈的专家主要来自高职院校、创新创业培训机构、创业培训导师和高职院校学生对口就业的用人单位。

观察两组全身炎症反应综合征患者治疗后的效果,对其自身的免疫功能、急性生理和慢性健康评分系统(APACHEII)、营养筛查评分(NRS)比较分析。机体的免疫功能主要比较白蛋白(IgG)、免疫球蛋白(Ig M)、转铁蛋白(Ig A)水平,针对患者肠外营养治疗前后的免疫功能指标比较分析。白蛋白、免疫球蛋白、转铁蛋白一定范围内含量越高,患者的免疫功能越强。肠外营养治疗后,对比两组的急性生理和慢性健康评分,评分越低,表示患者的越健康,精神、躯体等越完好。营养筛查评分越低,患者的营养状况越良好,肠外营养支持越能满足机体需求。

（二）数据处理

1.建立判断矩阵

建立判断矩阵，确定各级指标的权重，然后根据上面所构建的指标体系（表1），再确定各指标权重的判断矩阵。本文采用专家访谈（德尔菲法），一共收回7位专家对于指标权重判断的问卷调查和建议，采用AHP的方法，对判断矩阵的数据进行处理。现在用其中一位专家的判断为例来进行计算过程的情况说明，根据这个专家的经验判断得出下面高职院校创新创业教育效果评价一级指标的判断矩阵（见表4）。[6]

我拿了绳索，续下去，把三妮从地瓜窖里拉上来。三妮头发凌乱不堪，浑身湿漉漉的。我感到有些心疼，就把她留在了我家。正好这天晚上，我老婆带着孩子回娘家南阳岛了。就在我把三妮从地瓜窖里拉上来，还不到吃一袋烟的工夫，院子里的地瓜窖，一声闷响，塌成了一个大坑。

表4 高职院校创新创业教育效果评价一级指标的判断矩阵表（某位专家）

注：矩阵中的数字越大，说明行要素比列要素就越重要，最大的数字为9；最小的数字为1，这样表示同等的重要。倒数则表示相对不重要的程度，其中1/9是最不重要的。

（1）在计算判断矩阵的每一行元素的乘积，就会有：F1=0.005，F2=0.381，F3=1.286，F4=14.292

（2）在计算Fi的n次方根，要令，（n=4）才有：

（3）我们在对向量1.065,1.994）T进行归一化的处理时，即

其中fi是表示该项指标所占的权重；n就是表示在体系构建中指标的个数；i是表示行数；j是表示列数。依次类推可得出高职院校创新创业教育效果评价的一级指标的权重分别为：f1=f创新创业知识=0.065，f2=f创新创业意识=0.191，f3=f创新创业思维=0.259，f4=f创新创业技能=0.485。

1.一级与二级指标权重的确立

由以上分析可以，一级指标与二级指标的权重分别为：

然后，计算一致性的指标CI，。

最后，计算CR，由表3可知，当n=4时，RI=0.89，由，表明该判断矩阵具有满意一致性。其向量f=（0.065，0.191，0.259，0.485）T是可以当作权重向量。其余的一级指标和二级指标的处理过程就像上面描述的那样，最后通过对选取的7位专家的权重值进行平均值计算，并且通过一致性的检验。高职院校创新创业教育效果评价的一级、二级的指标权重如表5所示：

表5 高职院校创新创业教育效果评价的一级、二级指标及权重表

一级指标权重创新创业知识A1 0.065创新创业意识A2 0.191创新创业思维A3 0.259创新创业技能A4 0.485二级指标基础知识B1综合知识B2专业知识B3交叉知识B4机会发现C1机会把握C2机会创造C3机会利用C4创新思维D1逻辑思维D2批判思维D3系统思维D4管理能力E1决策能力E2动手能力E3学习能力E4权重0.178 0.159 0.298 0.365 0.215 0.261 0.310 0.214 0.232 0.172 0.329 0.267 0.232 0.296 0.204 0.268

（三）高职院校创新创业教育效果模糊评价

2.一致性检验

首先，计算判断矩阵的最大特征值，λmax=4.152。

2.确定评价集

池州市中心城区土壤质地以Q4、Q3、Q2黏性土为主，根据池州市土壤普查成果报告《池州市土壤》，区内土壤类型以灰潮土、水稻土、红壤土为主，小部分为黄棕壤、沼泽土和石灰岩土。根据局部渗透试验数据表明，区内黏土层渗透系数K一般为0.000 196～0.000 973 m/d。

问：我们都看过事件的现场视频片段，曾先生在警察面前倒地，大叫“杀人啦”。他的这种表现是否也有不对的地方？

研究用等差打分法，按照优秀（75-100）、良好（50-75）、中等（25-50）、差（0-25），即 H={100，75，50，25}，其评价集为：

（3）计算一致性比例CR，CR值越小表示判断矩阵的一致性越好。

具体模糊评价矩阵如下：

（3）确定各指标的评价等级。

4.算出模糊评价的综合值

根据上面确定的高职院校创新创业教育效果评价集G的相关值，再利用计算公式

得出，高职院校创新创业教育效果指标的得分情况为表6所示。

表6 高职院校创新创业教育效果评价得分表

5.结论分析

高职院校创新创业教育效果评价的结论表明，首先，创新创业知识、意识、思维与技能培养的得分情况较好，均在中等等第以上，依次为55.4、49.3、60.2和58.3分，表示高职院校创新创业教育的整体效果较好，这说明在新时代背景下，越来越多的学校开始意识到创新创业教育对于缓解就业压力和培养创新型人才的重要性和紧迫感。其次，作为二级指标体系的结果显示，高职院校现有的创新创业教育过程中，学生对于交叉知识（38.4分）的掌握程度相比其他知识稍有不足，这说明目前师资队伍的建设还没有跟上社会的发展和环境的变化，其教育内容、教育方法都比较陈旧，使用传统教学方法的现象严重，仅局限于政策的宣讲、创业理论知识的讲解，对于交叉知识的传授还处在起步阶段。对于机会的创造（40.2分）相比其他的创新创业意识有待加强，同时缺乏相应的系统思维能力（47.9分）以及创新创业技能中学生的学习能力（33.8分）的培养。第三，就高职院校创新创业教育效果评价得分的整体分析而言，它与实际调研情况和访谈的结果基本一致，根据上述结果进行对策研究还是有一定的科学依据，对于指导高职院校的创新创业教育有一定的现实意义和指导意义。

四、高职院校创新创业教育对策建议

（一）强化基础知识，促进交叉融合

目前，多数高职院校创新创业教育的课程体系不外乎职业生涯规划、就业指导、创新创业实务等，真正从大学生创新创业的本质要求和客观需要来构建的不多。其实，创新创业是一个交叉学科，是多学科交叉融合，相互渗透的新兴学科体系。它的课程要求和知识体系要求学生既要具备有关领域的基础知识、专业知识与技能，也要掌握管理学、经济学和法律法规等相关方面的知识，真正做到基础理论扎实够用，专业技能精通熟练，相关知识全面了解。在构建创新创业知识体系过程中，要立足于新，即用新的思维、新的视角、新的思路来构筑创新创业的课程体系和知识体系。要着眼于实，即利用健全的实践平台、充分的实践机会来保证创新创业的知识体系能落到实处。要打乱学科、专业的固有藩篱，着力构建融合学科专业知识与技能于一体的知识体系，加强各种专业知识与能力的整合，做到融会贯通，以拓展、加深创新创业教育学科的“专业槽”，展现创新创业教育学科的独立性、创新性、系统性。[7]因此，高职院校要不断夯实创新创业基础，强化交叉知识的传授，着力构建与创新型人才培养相匹配的创新创业教育课程体系，重视跨学科、跨专业的综合性课程的开发，打造反映创新创业教育特点、文理相互渗透、相互融合的特色课程。在授课内容上一定要增加现代科学前沿的新知识，使学生在学习的过程中将已有的基础知识和专业知识融入到创新创业知识结构中，在努力拓展大学生专业基础与技能的同时，拓展他们的认知视野，为他们的早日成才作知识铺垫和智力支持。[8]

（二）启迪创新思维，强化创新意识

高职院校创新创业教育的目的之一，就是启迪学生的创新思维，强化学生的创新创业意识。众所周知，思维的训练，意识的培养是一个过程，它必须渗透在每一个步骤和每一个环节中，只有理念坚定、意识强烈、态度坚决才可能实现。要达到启迪大学生创新思维的目的，就必须在教学过程中牢牢把握认知、思考、模拟三个环节，紧紧抓住理论学习和实践训练这两个关键，引导学生在学习中全面思考、辩证思考、错位思考，强化学生的分析能力、判断能力、综合能力，使学生的思路开阔而不僵化，认知系统而不零散，能力全面而不单一。首先要让学生认识创新的本质，让创新成为一种理念，一种习惯，成为一种自觉意识和行为。其次，要让学生养成思考的习惯，在思考中分析，在思考中总结，在思考中提高。第三，要让学生敢于实践的探索，创新创业，实践第一，创新意识的养成，创新思维的培养，关键就是实践，要善于探索，敢于尝试。因此，高职院校要切实转变教育教学理念，不断丰富创新创业教育的形式，开展创业大赛、创业计划书评比等活动来加强学生实践训练和实践能力的培养，强化学生综合能力训练，提高学生的综合素质和能力，要把创新思维的训练、创新意识的培养贯穿到大学生教育教学的全过程，处处体现创新要求，让每一门课程都反映创新的特色，每一个环节都结合创新的需要，真正实现学生在创新中思考和在思考中创新。

地震CT(地震走时成像)是声波探测技术的一种，近年来，该技术在煤矿领域应用日益广泛。当探测区域出现异常体时，通过波形反演获得的波速分布图会在相应的位置表现出异常特征。同时，不同的异常体的几何与结构特征也会在波形反演图上表现出一定的规律性。这样，根据异常体与波形的响应规律，对不同种类的反演结果进行对比研究，结合其他资料信息，联合判断异常体的基本特征，据此判断探测区域内部岩体破碎区、地质异常区及煤层赋存异常变化区的分布情况。可为煤矿生产过程中的工作面开采设计、冲击地压预测预报、防治效果检验及安全措施制定等提供参考依据[11-12]。

第一步投入分析：根据项目业务发展规划、相关业务领域管理制度、行业标准数据、项目年度预算申报书和实施方案、预算明细等，分析项目预算及资源拟投入的方向。

（三）建立实践平台，加强能力培养

创新创业教育体系中一个重要的环节就是实践教学。应该承认，目前高职院校创新创业实践教学体系大部分都很不完善，实践教学一般都局限在参观创新创业孵化基地、设计创新创业项目、模拟创新创业案例等形式，学生在教学过程中缺乏由浅入深，由简单到复杂的系统实践训练，教学的实践性、实操性都不强。其实，创新创业教育作为一种素质和能力培养过程，其实践环节也应该和其他专业一样，遵循有序、渐进、融合的原则。因此，我们要根据学生特点，结合市场实际，引进一批资质较好的培训机构到学校开展一些形式多样的创业培训活动，给一些有创业梦想的年轻人搭建一个实践训练的平台。还可以通过设计一系列实践内容，构建一系列实践平台，开展一系列实践活动，建立一个完整的、有效的实践教育体系，让学生在实践教学过程中掌握认识自我、认识事物、认识社会的方法和手段，训练学生创新创业的动手能力，使学生实现从只会动脑，到既会动脑，也会动口，更会动手的转变。[9]在创新创业教育教学过程中，建立和打造实践平台，既是高职院校教学理念的转变，也是高职院校办学职能的回归，既是办学定位的具体化，也是办学特色的显性化。在构建创新创业实践平台的过程中，要注意以下三个问题，一是平台的针对性，要针对创新创业教育过程的关键步骤，关键环节来打造平台；二是平台的实用性，创新创业实践平台不必花哨，重在实用，贵在管理，要能解决实际问题；三是平台的创新型，创新创业的实践平台一定要用创新的理念、创新的思维、创新的模式来构建，为广大学生提供良好的创新创业教育实践体系和实践平台，让学生在实践中学习，实践中练习，实践中提高。学校应该紧紧抓住动手能力培养这个关键，营造大学生创新创业的良好氛围。

（四）健全保障体系，鼓励创新创业

首先，高职院校要从学校制度层面为创新创业教育提供保障，加强师资队伍建设，优化师资结构，加快专兼职创新创业教师的培养，建立创新创业教师资源库。特别要注重创新创业导师的培育，要加快教学过程的改革，将创新创业教育融入到专业课程教学中，逐渐实现学校教师全员参与到创新创业教育过程中来，促进理论教学与实践教学的协调，加强理论教学的指导性，突出实践教学的综合性。

其次，高职院校要从服务层面为大学生创新创业提供保障。大到创业场地协调、资金筹措，小到创业过程的工商登记、法律咨询。学校要实现大学生创新创业服务的“四全”模式，即全过程服务、全天候服务、全方位服务、全面服务。实现创新创业服务的全覆盖，无盲区。校友资源是学校的优势，在帮助大学生创业方面，可以充分发挥校友的优势邀请校友对学生进行创业教育，分享校友成功的经验，激发广大学生的创业激情和成才欲望。还可以让创业成功的校友带动学生创业，这样既可以减少创业压力，也可以降低创业风险，还能够提高创业成功率。这些服务让广大创业大学生能切实感受到学校的支持、集体的智慧和大家庭的温暖。

第三，高职院校要从个人发展层面为大学生创新创业创造条件。大学生创业是大学生个人发展的大胆尝试，是个人能力的全面提升，是大学生走向社会，融入社会，服务社会的过程。作为学校，应该积极支持，鼓励他们大胆地创业，从制度上解除学生的后顾之忧。例如，对创业大学生，有的课程可以免修，有的学分可以认定，有的学生可以延期毕业，有的还可以保留学籍创业。只要有利于学生的全面发展，有利于大学生创新创业，高职院校的思路还可以更放开些，思想还可以更解放些。

当代大学生是有理想、有抱负、有活力的一代，是建设创新型国家的希望所在，是“大众创业，万众创新”的生力军。面向新时代大学生开展创新创业教育是服务创新型国家战略的重要举措。因此，高职院校创新创业教育既是高职院校深化教育教学改革，转变教育教学理念，培养学生创新精神和创业能力的重要方式，又是全面提高教育质量，对接国际化职业教育，彰显中国特色职业教育成就的重要措施。对创新创业教育的效果进行客观、科学、全面的评价，既反映了事物本质的内在联系，也体现了时代和社会的客观要求，为高职院校更加全面、更加有效地开展创新创业教育提供了清晰的思路和可靠的发展范式，也为社会培养更多优秀的具有创新意识、创业精神和创业技能的复合型人才提供了全面的支持。

参考文献：

[1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].[2018-02-28].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[2][5][6]李丙红.基于AHP与模糊评价法的基层公务员培训效果评估[J].统计与决策，2015（21）：59-62.

[3]吴刚.EC环境下供应链中的供需协作模式研究[D].西安：西安科技大学，2005：42-43.

[4]孙妍枫.基于模糊层次分析法的高速公路项目目标持续性评价研究[J].天津建设科技，2010（8）：54-56.

[7]王占仁．“广谱式”创新创业教育导论[M].北京：人民出版社，2012：81-82.

[8]钟春玲.创业型大学视角下创业教育体系的构建[J].扬州大学学报，2012（2）：56-60.

[9]曹扬.转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究[D].长春：东北师范大学，2014：131-132.