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积极职业教育视域下职校班主任的角色定位与行动策略

更新时间：2016-07-05

当前，职业教育已经进入新时代，踏上新征程，践行积极教育理念是职业教育的时代要求。践行积极职业教育，落实职业学校德育培养目标和人才培养任务，客观上要求我们更加重视职校班主任工作。在积极职业教育理念指导下，中职学校有必要对职校班主任的角色定位进行重新思考，提高职校班主任的角色认知，提升职校班主任的实践能力。

一、新时代职校班主任的新角色

职校班主任是联系教师与学生的纽带，为学生、学校、家庭和社会相互之间的沟通搭建了重要平台和桥梁。职校班主任是班集体的组织者、领导者和协调者，是职业学校德育工作的重要力量，是职业学校德育工作取得成效的重要保证，也是积极职业教育理念最好的奉行者和实践者。新时代赋予职校班主任以新角色、新任务和新作用。职校班主任要做学生专业方向的引导者和领航者，要做学生心理资本的呵护者和提升者，要做学生核心素养的熏陶者和培养者，要做学生人生出彩的扶持者和助推者。

采用髋关节功能Harris评分标准，对患者髋关节功能进行评分，评分范围0～100分，分数越高则代表患者的髋关节功能恢复情况越好。

二、提升职校班主任的角色认知和实践能力

《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》（教职成〔2014〕14号）中明确指出：中等职业学校的德育目标是把学生培养成为社会主义合格公民，成为高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。践行积极职业教育，既是提高职校班主任角色认知和实践能力的重要载体，也是实现职业学校德育目标的有效途径，更是职业学校充满生机活力的重要保证。

（一）职业学校要谱写积极职业教育新篇章

职业学校要全面贯彻落实党的十九大关于“优先发展教育”的精神，奉行积极职业教育理念，分析当下职业教育中消极片面的教育观点和教育行动，更新观念，明确目标，在职业教育的专业设置、课程建设、人才培养等各方面渗透积极职业教育新理念，用积极的教育观点和行为挖掘职校学生群体的积极因素，帮助职校学生形成积极的人格特征、心理品质与人生态度，助推学生健康成长。积极职业教育是一种育人为善的教育理念，是一种阳光向上的育人工程，是一种推陈出新的教育范式，是一种以生为本的教育机制。职业学校要营造积极职业教育新氛围，要形成积极职业教育新气象，要建构积极职业教育新范式，要健全积极职业教育新机制。

（二）职校班主任要践行积极职业教育新行动

职校班主任要明确自身角色定位，在践行积极职业教育的实践中，提高自身综合素养和实践能力。要学习积极教育理论，提高理论修养；要钻研人才培养方案，提高专业素养；要致力积极心理学习，提高心理素养；要践行积极创新行动，提高实践素养。职校班主任要提高自身业务能力，了解和掌握00后职校生身心发展特点，助推学生提高技术技能，“让每一朵花开，看每一个人成长”。调动学生学习的积极性、主动性和创造性，用真诚和爱心，唤醒学生的自信和潜能，关爱学生，关心学生，关注学生，做学生成长道路上的良师益友，促进学生提高自我修养，提升完善自我，在快乐中学习，在学习中体验，在体验中成长，在成长中出彩。

First,the crisis faced by the EU cannot be solved by strengthening protectionism.

刘翠英
《当代职业教育》 2018年第03期
《当代职业教育》2018年第03期文献

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