理实一体化教学模式在PL C课程教学中的应用浅析

理实一体化教学模式集教、学、做于一体,理论与实践相互融合,以培养学员综合职业能力为目的,是目前职教界公认的高职院校专业课教学最佳模式之一。

一、PLC课程教学的特点

1.理论性强,不进行实验难以理解

高职院校的学员形象思维能力强,抽象能力弱,采用理实一体化教学模式,学员易理解。如PLC课程中PLC内部构成部分,仅理论讲授,课堂效果很差;在实验室边讲解PLC内部构成边采用实物对照方式,让学员能够看到内部结构,便于理解。

2.技术性强,不训练难以掌握

PLC课程需要学员反复训练,如沿用授课式教学,将无法实现教学效果。如学习PLC梯形图编程时,就需用师傅带徒弟的方式边讲边做,即理实一体化教学模式。

3.研究性强,不深入现场无法提高

对PLC控制系统进行故障诊断、维修和升级改造,需在学习过程中结合PLC控制系统实物,如电梯PLC控制系统,包括硬件线路部分和软件程序部分,进行理论和实践研究,提高学员的岗位应用能力。

二、理实一体化教学在PLC课程中的实施及关键环节

1.课堂设计

本文以PLC课程中《行程控制的电动机正反转功能实现》课堂教学为例,课时90分钟。介绍实施理实一体化教学的过程:

4)王利溥[16]在研究地形对气温和降水的影响时指出:大气水汽含量随海拔增加而减少、地形起伏造成的局地环流能促进上升运动和地形对气流的动力抬升作用对降水影响显著;地形对气温的影响主要体现在地形对辐射分布和对气流方向、速度的改变。关于山地地形风的分布特点,傅抱璞[17]指出,在起伏地形中,由于受局地环流和地形障碍的影响,即使在非常邻近的地方,其风向也可以很不相同。因此,为了能够进一步探讨地形对气温、降水和风速等要素的影响,更加精细、更多样的地形特征信息的应用显得愈发重要,这将在今后的研究中做深入探讨。

①以人为本的理念

③教学过程的设计

④硬件实现:程序设计完成并检查无误后,由教师引导学员进行PLC控制电路接线,设安全员、线路检查员各1名,接线同学不负责线路检查;(15分钟)

③程序设计:由各组学员进行程序设计,教师实时指导,解决学员编程中问题;(15分钟)

⑤通电调试:线路接好并检查无误后,在教师允许下通电、调试,小组内专人记录调试结果,数据处理;(10分钟)

⑥课堂讨论:完成任务后,由教师引导学员就程序和接线中问题讨论,培养学员分析问题、解决问题的能力;(15分钟)

城乡学生运动素质指标比较（表3）调查显示，除握力外，城市和农村男生50m跑、立定跳远、耐力跑、肌力、坐位体前屈差异均有统计学意义（P＜0.01），除肌力外，城市和农村女生的50m跑、立定跳远、耐力跑、肌力、坐位体前屈差异均有统计学意义（P＜0.01）。

由图2所示，血清中，(0.3+0.08)、(0.3+0.12)g/kg组MDA水平分别为5.397、5.342 nmol/ml，显著低于对照组和(0.3+0.16)g/kg组(P＜0.05)；在肝脏中，(0.3+0.12)g/kg组的MDA水平显著低于对照组(P＜0.05)，其他组间差异不显著(P＞0.05)，MDA水平最低的(0.3+0.12)g/kg组含量为5.342 nmol/ml，添加胆汁酸能有效的降低MDA水平。MDA水平的高低反映自由基对机体的损伤情况，所以(0.3+0.12)g/kg组的凡纳滨对虾健康程度最好，为杜仲提取物与胆汁酸共同添加是较优的添加梯度。

促进学员全面发展,课堂质量测评需使用多种评价手段,如技能鉴定、模拟测试、实物制作、口试与笔试等,坚持以技能培养为核心。

⑧整理收尾:实训设备、仪器仪表归位,实验台清理。(5分钟)

2.理实一体化教学设计的关键环节

①引入任务:教师介绍行程控制电动机正反转功能的应用背景,引入本次课要实现的任务目标;(5分钟)

现代高校辅导员的工作是一门科学,有它的基本规律、特点和方法,以及本质、任务和对象。所以,作为辅导员要具备先进的教育理念、渊博的知识、广阔的文化视野、合理的知识结构,这些理论素质是十分重要的。理论素质包括思想政治工作的业务基础知识,如教育学、心理学、伦理学、社会学、美学等知识;还有与学生专业有关的基础知识,以便有效地指导学生的专业学习;最后是与学生兴趣、爱好有关的各种知识,如文学、历史、艺术、体育以及市场经济知识等。

理实一体化教学要从“以人为本”出发,尊重学员学习的主观能动性,加大实践教学力度。通过形象化教学,不仅知道是什么更要知道为什么,激发学员的主观能动性。

②教材与教案的设计

教师应根据教学大纲对教材进行取舍,以新替旧,有理有实。教案应包含:教学目的和要求、教学内容、教学重点和难点、教学时段安排等,注重训练方法,避免繁杂罗列。

②任务分析:明确要用到的PLC实验箱平台以及注意事项,将任务目标进一步细化,作为下一步程序设计依据,并把学员按工作台分组;(10分钟)

教学过程设计是上好课的关键所在。教学过程设计主要包括:场地选择、仪器工具准备、讲授和操作示范、学员分组、设备配置、操作训练、巡回指导、技术纠正、课堂讨论等。

搅拌时间会影响混凝土的工作性，包括坍落度、凝结时间、离析、泌水等现象以及混凝土的强度和耐久性。若搅拌速度过快，会破坏水泥浆中的胶体结构和水泥颗粒表面形成的双电层膜，致使混凝土的凝结时间、坍落度损失、泌水量受到较大影响。

④ 课堂测评的设计

⑦实训报告:学员写实训报告,每组选一人汇报,教师根据每组操作情况和实训报告提问,现场给出评价;(15分钟)

1）预先将底板顶面高程位置每间隔2 m用定位筋固定，作为底板混凝土浇筑高程控制，插入式振捣棒振捣后再采用拖式振捣器找平。2）在浇筑边墙（边顶拱）混凝土前，边墙（边顶拱）模板与底板混凝土结合面的根部用水泥浆找平，使边墙（边顶拱）模板与底板混凝土结合面在一个标高。3）支模板时边墙模板底部与底板之间用10 cm宽1 cm厚的高弹性橡胶密封，密封不漏浆。4）加强底部混凝土振捣，振捣到位。

从区域地质背景来看该区成矿构造活动强烈，五圩背斜核部中段箭猪坡一带发育了一组扭性断裂，该组断裂控制着该区内生热液矿产的分布，为成矿提供了热液通道及部分容矿空间；已知矿体都产于泥盆系塘丁组中，该区泥塘丁组以硅质、钙质岩为主，具喷流沉积特点，富含成矿元素，为成矿提供了部分矿源；通过对成矿元素空间变化的总结，根据不同矿脉的成矿元素分布，元素的浓集中心明显为北低南高，显示成矿流体来自北部[10]。据此推断，该区东北部隐伏的花岗岩为该区岩浆后期热液多金属矿床成矿提供物质来源。

三、以理实一体化教学为牵引增加职业技术教育活力

1.以理实一体化教学促进职业技术教育“软”的教学资源建设

“软”的教学资源建设是一项艰巨任务,包括四个方面:①以理实一体化教学为基础,以实际应用为目的,构建合理的课程体系。②分课目制订实践课程实施方案,采用课目负责制和集体研讨的方式。③由理论扎实、实践丰富的教师,编制配套教材。④制订合理的教案范本与配套习题。

2.以理实一体化教学促进职业技术教育“硬”的实践环境建设

要让学员达到“懂原理、精操作、讲技术、会维修”循序渐进的能力培养目的,“硬”的实践环境建设包括三方面:①重视包括基础实验室、设备样机以及模拟仿真训练环境等基础教学设施建设。②重视设备操作训练场(或车间)等专业训练场地建设。③重视开展联教联训实习基地建设。

3.以理实一体化教学促进职业技术教育“双师型”教师队伍建设

“双师型”教师可采用“内引外培、通专结合”的方式培养:①专家讲座等方式,更新教师教学观念;②开展技能培训等活动,提高教师操作能力;③岗位代职锻炼等活动,提高教师实践能力;④组织课程开发等活动,提高教师业务能力;⑤完善奖惩机制,保障“双师型”教师队伍合理发展。

4.以理实一体化教学促进职业技术教育多样化教学方法探索

常用的教学方法包括:①情景设置法,将知识点、任务内容等融合到教学情景;②任务驱动法,导出任务引导学员操作;③自主训练法,挖掘学员潜在的“自主训练”能力;④协作互补法,将学员分成训练小组,教师解惑,不同观点碰撞,加深理解;⑤实物引导法,采用图片、实地参观等方式,观察真实的设备器件;⑥角色扮演法,分组扮演指挥员、操作员等角色,使教学任务在岗位角色的体验中完成。

四、结束语

理实一体化教学将知识传授、技能训练和能力培养融于一体。但是理实一体化教学模式在课程设置、师生比例以及实训基地等方面还有很大发展潜力,只有推进课程的项目化以及软硬件设施建设,加强“双师型”教师队伍建设,探索多样化教学方法,才能全面提升职教质量。

参考文献:

[1]刘苹,周冠生等.高职院校“理实一体化”课堂教学评价方案研究[J].职业技术教育,2009(26):65－66.

[2]王邦勤,宋相珠等.军队任职教育理实一体化教学体系建设研究[J].海军院校教育,2013(23):47－48.

[3]邓有训,任超西等.士官教学中理实一体化教学模式探讨[J].空军预警学院学报,2016(06):225－228.