浅谈如何在实践活动中提高小学生的识字能力

俗话说:“实践出真知。”可见,想要学习好文字,小学生就有必要到生活中去挖掘文字、认识文字以及了解文字。如此,小学生才能真真正正地将这些文字记在心间并形成长久的记忆。那么,我们可以通过哪些实践活动来提高小学生的识字能力呢?笔者认为我们不妨从以下几点入手略做尝试。

一、猜字谜

猜字谜是小学生非常喜欢的一种游戏,它不仅能够满足小学生求新、猎奇的心理,还能使他们在“猜字谜”的过程中不断地充实自身的文字储备量,进而在教师和其他同学找到成就感、满足感。因此,我们可以在实践活动展开之前搜索一些有助于小学生识字、辨字音字形的字谜等,在活动开始之后,我们可以让小学生根据自己对谜面的理解与感悟猜测出字谜的谜底。比如,“羊字没尾巴,大字在底下”(谜底是“美”);“一个人,他姓王,口袋装着两块糖”(谜底是“金”)以及“一个小人挎个筐,采过茶叶草里藏”(谜底是“茶”)等都是让小学生从字形上理解并记忆文字。与此同时,为了使气氛更加地紧张与热闹,我们还可以设定竞赛机制,规定小学生参与答题的时间,在规定时间内写出正确答案最多的学生为该次活动的冠军。最后,教师对获胜学生做出相应的奖励和鼓励,使学生更加积极地在猜字谜的活动中探索文字奥秘。

此外,儿歌也是小学生在识字过程中备受青睐的一种识记方式,比如,“青、清、请、晴、情、蜻、睛”的辨识便可以通过这样的儿歌来记忆:“有水方说清,有言去邀请;有目是眼睛,有心情意浓;丽人留倩影,日出天气晴;有虫是蜻蜓,有米人精神。”

二、捉拿生字

由于生活阅历以及知识能力的限制,小学生往往能够在身边随处便可以发现许许多多的陌生文字。这些文字都是日常生活中使用频率较高的一些词汇,同时,也是出错率较高的词汇。因此,我们可以充分利用这些陌生文字来提高小学生对于文字的敏锐力。比如,笔者曾在班级中展开“捉拿生字”的活动。活动要求小学生利用放学回家路上的时间,留心观察街道上所见所闻的陌生文字(碑刻、广告招牌等上镌刻的文字),待次日上课后,笔者特意抽出一部分的时间作为“我与陌生字的故事”的讲述时间,让小学生毛遂自荐地就自己“捕获”或者是“验证”的陌生文字作出适当的补充性讲解。与此同时,对于那些性格较为内向的小学生,笔者在活动过程中采取了一定程度的强制性措施(直接点名要求其回答问题),这样不仅能够最大限度地活跃班级学生识字、辨字的氛围,还能使班级中的学生一个不少地参与到实践活动的过程中。

由患者因素的认知程度结果显示，医护人员对于患者接受手术与疾病对于血糖准确值的影响有较高的认知，临床科室或可考虑将该科室可能影响血糖值的疾病与手术方式做更紧密的血糖监测及更多的循证支持。

在这个活动的过程中,尤其需要注意的是我们之所以展开这项活动的目的在于使小学生能够正确的认识文字,而不是让小学生对文字概念产生错误的理解与认识。众所周知,大街上的许多广告牌在宣传自身商品卖点的时候,文字书写很不规范,错别字现象更是屡见不鲜。因此,我们务必要让小学生在“捉拿生字”的过程中,更加深入地了解文字的概念与意义,而不是人云亦云地记住招牌上的那些陌生且使用错误的文字。如此一来,小学生才能在“捉拿文字”的过程中真正地掌握文字知识。

脂肪酸（fatty acid）是油脂（甘油三酯）的主要组成单元[1]，其结构是末端含有羧基的长碳氢链，一般根据碳链的饱和程度分为饱和脂肪酸和不饱和脂肪酸，极少数特殊油脂的脂肪酸可能含有羟基、环氧基等。是自然界中最常见的有机物之一，广泛存在于动植物或微生物等的油脂中。在日常生活中，脂肪酸产品被广泛用于化妆品、洗涤剂、肥皂、工业脂肪酸盐、涂料、油漆、橡胶等领域，不愧为油脂工业的3大中间体之首[2]。脂肪酸羧基的反应最常见的自然是中和皂化成盐等，在上篇已经讲述[3]，这里主要讲述羧酸的酯化、酰卤化、酸酐化、过氧化、脱羧等反应，由于a-H的活性是受到羧酸的影响，故该反应也放在本文中稍加讲解。

三、拼字游戏

由于没有受到太多“规矩”的束缚和约束,小学生往往有着极强的动手能力以及旺盛的精神力。因此,我们可以充分利用小学生的这一特征,悄悄地将他们带入群体性的识字游戏中,使之能够在潜移默化中接受文字知识,感悟文字知识的魅力。

比如,笔者曾利用课余时间带领班级小学生展开拼字游戏。在游戏展开之初,笔者搜集并制作了大量小学阶段应该掌握的汉字标牌,在这里,所有标牌上都是拆解后的汉字偏旁及其构成部分(如“陈”拆解成“阝”和“东”;“打”可以拆解成“扌”和“丁”)。与此同时,每个学生手持不同类型的汉字结构在规定的时间内(5～7秒内)自由组合,寻找可以与自己标牌上内容相匹配的“朋友”。待到规定时间后,“找到朋友”的学生在不乱队形的基础上接受教师的检阅并将标牌上组合到一起的文字进行拼读、解释、组词以及造句。一轮活动结束后,教师选出表现最佳的小组进行鼓励与奖励。

把脱贫攻坚与农村工业化发展相结合。在镇中小企业园建设“精准扶贫就业车间”，出台《关于支持发展精准扶贫就业车间的意见》，鼓励企业聘用低收入群众，鼓励低收入群众就近就业，实现了“精准扶贫就业车间”镇镇全覆盖，全县1600多名低收入人口通过一人就业、实现全家脱贫。在全县大张旗鼓评选表彰30名脱贫致富先进典型，创新奖补政策，把精准扶贫聚焦在产业项目上、聚力在扶志扶智上，实现有劳动能力的低收入群众项目帮扶全覆盖，让低收入户想脱贫、能脱贫，脱贫不返贫，走上致富路。

总之,小学生的天性在素质教育的大背景下得到越来越多的尊重,我们想要在教学中取得好成绩,就必须遵循这个规律,一切都要从小学生的角度出发,一切都要为了小学生的发展而考虑,以他们感兴趣的方式来展开识字教学,以他们最为期待的形式展开语文基础知识的教育。唯有如此,我们才能为小学生的长足发展奠定坚实的基础!

参考文献:

[1]李林.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].课外语文,2016(23).

[2]石启凤.小学语文识字教学的创新与突破[J].教师,2014(10).

[3]陈峭燕.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].佳木斯教育学院学报,2012(10).