大学生英语关系从句学习创新探讨——基于TRIZ理论角度

关系从句指根据一个交叉词汇或短语，以其为中心，将主从句联系起来，组成新的句子的句子形式。其中，主句的交叉词汇或短语是指英语关系从句的先行词，而从句的交叉词汇或短语则指英语关系从句的后行词。在关系从句中，对先行词的限制较小，在一定的特殊情况下，如先行词为名词时，从句就成为修饰主句而存在的组成部分，使关系从句包含了定语从句，因此，关系从句在大学英语学习中具有重要意义。然而，受到多种主观或客观因素的影响，大学生对于关系从句的使用频率较少，并且具有高度的偏向性，很难促进学生大学英语学习水平的全面提升。因此，要利用TRIZ理论，革新传统的关系从句教学模式，从而提升大学生英语学习的综合水平，促进学生的全面发展。

一、TRIZ理论的基本内涵

TRIZ理论又被称为发明家式的解决任务理论，其突出贡献是直观、系统的阐述出发明家在发明创造过程中所存在的内在规律，分析其中所存在的多种矛盾，其核心理念是最大限度的理解并解决矛盾，从而针对一个矛盾获得其最优解。在TRIZ理论的引导下，发明创造不再是一个随机性的行为，而是一个具有清晰的思路和系统布局的活动，应用TRIZ理论可以获得更多高品质的创新成果，而将其应用在教育领域中，也可以更好地分析和解决问题，提升学生对问题的理解程度，并培养学生的创新思维，对学生综合素质的全面发展具有重要意义。TRIZ理论具有以下几种特征：

第一，知识是TRIZ理论的基础。TRIZ理论本质上是一种思维类型理论，同时也是一种启发式方法的知识，TRIZ理论中涉及多方面、多学科的知识，这些知识不仅仅局限于知识本身，还与知识相关、相反的一系列知识有紧密的联系。除此之外，TRIZ理论并不能应用在机器上，而是需要应用在人身上，通过发挥出人的知识来进行分析[1]。

第二，TRIZ理论具有系统化的特征。在TRIZ理论之下，针对每一个矛盾或问题进行分析，都能找到相应的参照模型，根据模型融入自身的知识能力，可以使问题的分析更加系统化，体现出TRIZ理论具有系统化的特征。

第三，TRIZ理论能有效解决实际问题。TRIZ理论是一种直观体现发明创造过程中矛盾和思维的理论，深入的使用TRIZ理论，既能培养学生的创新思维和创新能力，还可以根据TRIZ理论中所体现的解决问题的思路，来解决实际问题。

二、大学生英语关系从句学习的现状

1.大学生英语关系从句使用频率较低

小学数学教师应当意识到学习评价的重要性，通过对评价环节的科学设置，将让学生获得数学思维发展的契机，同时亦可以让数学教师获取学生的学习情况反馈。具体而言，小学数学教师应当利用多媒体技术将班级学生所完成的计算习题进行课上展示，并组织班级学生共同进行查错和改正，如此便达成了带领学生共同进行学习评价的目的，这样将让整体的数学课堂教学效果更为理想。

大学生学习英语关系从句，主要存在的问题是英语关系从句的使用频率较低。经过统计分析后的结果，大学生整体而言使用英语关系从句大约在每千字三个上下，其中，学习水平越高的学生，使用英语关系从句的频率越高，但频率波动不明显，学习水平高的学生使用英语关系从句也在每千字五个左右，而学习水平较差的学生则更少甚至从不使用英语关系从句，能利用其它句子形式替代很少会使用的英语关系从句。其主要原因，是在汉语中也存在关系从句，但汉语的关系从句与英语关系从句有着本质上的差别。在英语关系从句中，先行词主要在句子中起到修饰作用，而汉语关系从句主要在句子前起到修饰作用，受到母语的影响，大学生也就很少使用英语关系从句。

Course Changing Decision for Collision Avoidance According to Social Emotional Optimization Algorithm

2.大学生英语关系从句使用偏向性较大

TRIZ理论的内容丰富，形成一个庞大的体系，针对不同的问题，都可以从TRIZ理论中寻求恰当的模型进行解决。TRIZ理论主要包含了技术系统进化法则、IFR最终理想解、发明原理、通用参数和阿奇舒勒矛盾矩阵、物理矛盾和分离原理、物-场模型分析、标准解法、科学原理知识库等内容。然而，并不是所有的理论内容都适用于大学英语关系从句的教学，因此，可以从中挑选出恰当的模型进行分析。

这是一户新华街上的杨姓居民家庭，他家的情况非常特殊，家庭里既有经济问题，也有习俗问题。户主杨大爷是汉族，早年有一妻一子，妻子先他而去。他续弦时娶了已有三个女儿的彝族妇人，婚后两人又育有三个女儿，家中共有七个孩子。1998年，杨大爷去世，遗产中一间40多平米的临街商铺成了一家人矛盾的导火索。

三、基于TRIZ理论的大学英语关系从句教学策略

在汉语中，关系从句主要分为限制性和非限制性两种，而在英语中，关系从句主要包含四个类别：第一，限制性关系从句，是指在一个关系从句中，从句对句子的先行词进行修饰或限制。这种关系从句对从句的依赖性较大，如果剔除掉从句，整个句子都不会完整。第二，延续性关系从句，是指在一个关系从句中，从句对句子的先行词进行延续性描述。第三，句子性关系从句，是指在一个关系从句中，从句不是对先行词进行修饰，而是以整个主句为先行项，并对主句起到修饰作用[2]。第四，附加性关系从句，是指从句是直接插入的，并对主句起到修饰或补充作用。其中，大学生对限制性关系从句的使用频率最高，绝大多数关系从句都是以限制性关系从句的形式展开的，而其他三种关系从句的使用频率较低，其中尤其以延续性关系从句最少，暴露出大学英语关系从句教学中存在的问题。

根据上述内容可知，大学英语关系从句教学主要包含以下几方面的矛盾：首先，是中国文化与西方文化之间的矛盾；其次，是英语的内容驱动与语言驱动之间的矛盾；最后，是传统教学方法与新兴教学方法之间的矛盾。根据上述三种矛盾，可以从TRIZ理论中40个发明原理来进行解决。

而在法律实用性方面，我国目前的法律虽然有条有据，可是都不够具体，没有对一线工作起到明确的指示作用。例如，我国目前只在《期货交易管理条例》和《金融机构衍生产品交易业务管理暂行办法》中对金融机构的市场准入有比较具体的规定，但是在衍生品交易组织、高级管理人员任职资格、资本充足率、衍生产品业务操作经验、符合规范的会计标准等，对金融机构更为具体的部分仍然处于空白。

1.中国文化与西方文化之间的矛盾

受到多种主观或客观因素的影响，不同文化之间必然会存在一定的差异，而中西方文化之间的差异最大，体现在语言上，汉字属于一种表意文字，每个汉字都有其独特的含义，而英语字母则是一种表音文字，需要将英语字母按照一定的规律进行排序，才能体现出其意义[3]。除此之外，在短语、句子、段落等方面，中西方文字都具有较大的差别，不利于大学生学习英语关系从句。因此，可以引入TRIZ理论中的自服务原理，通过构建自服务模式，让学生了解跨文化学习中的难点，和文化学习的重要意义，通过明确中西方文化在关系从句中的差异，使学生对学习英语关系从句有一个系统性的认知，便于学生更深层次的学习。

2.内容驱动与语言驱动之间的矛盾

内容驱动和语言驱动是大学英语教学的两个重要方向，如果不能处理好双方的矛盾，教学的重点就会发生偏离，不利于提升大学英语教学水平。因此，要引入40个发明原理中的分离原理，对内容驱动与语言驱动进行分离，并结合大学英语关系从句教学的实际情况，将二者按照一定的比例进行重组，使其变得不对称，从而达到关系从句教学的目的。

3.新旧教学方法之间的矛盾

在新课改的背景下，传统教学方法的弊端逐渐暴露出来，而各种新兴的教学方法也应用到教学中。但实际上，传统教学方法虽然具有一定的弊端，但仍存在着可取之处，一味的否定不仅不会提升大学英语教学水平，还会导致教学质量的下降，如何平衡新旧教学方法之间的比例，也就成为大学英语关系从句教学的主要问题。因此，可以通过引入周期性作用的原理，将课堂分为两部分，一部分主要以传统的教学模式授课，巩固学生的基础知识，另一部分则使用新兴教学模式，培养学生的综合素质和能力，提升学生的英语关系从句学习和应用水平。

四、结语

TRIZ理论是一种以知识为基础，具有系统化的特点，并且能解决实际问题的理论体系。在教育领域中，应用TRIZ理论不仅能解决关系从句教学的多种问题，还能培养学生的创新思维，对学生综合素质的全面发展具有重要意义。目前，大学生学习英语关系从句仍存在许多问题，一方面，对于英语关系从句的使用频率较低，能利用其它句子形式替代很少会使用英语关系从句。另一方面，大学生英语关系从句使用偏向性较大，对限制性关系从句的使用频率最高，而对于其他三种关系从句的形式使用频率较低。大学英语关系从句教学主要存在三个矛盾，首先是中国文化与西方文化之间的矛盾；其次是内容驱动与语言驱动之间的矛盾；最后是新旧教学方法之间的矛盾，这三种矛盾可以通过TRIZ理论中的自服务原理、分离原理、周期性作用原理分别解决。

参考文献：

[1]陈艳玲,杨宏,王洪波.浅谈英语教学中TRIZ创新思维方法的运用[J].佳木斯大学社会科学学报,2012,30(3).

[2]赵园.TRIZ理论在提高英语教学质量中的应用[J].中国新技术新产品,2010(4).

[3]高鹏.基于TRIZ理论谈商务英语课堂教学质量的提高[J].辽宁师专学报：社会科学版,2017(1).