新加坡创业生态系统对我国创业教育的启示

创业教育是现代教育系统中的全新教育观念，最早是由西方国家在20世纪80年代末被首次提出。简单的理解，创业教育主要指培养并加强专业人才的社会生存能力，并已成为当前国际高等教育实现可持续发展及全面革新的主流趋势。在新加坡，在多年努力下，正式进入发达国家的行列，开放性、创新性及国际性的高等教育理念是新加坡培养专业人才出发点，因而使其成为较早实施创业意识、创业课程、创业能力为一体的创业生态系统的国家，并取得了显著成效，对我国创业教育发展具有重要借鉴意义。

康宁大草原休闲旅游带规划范围为坝上大滩镇为起点，延张承高速，到鱼儿山向东，涵盖了丰宁的西部与北部地区。以“京北第一草原”这一核心为依托，综合坝上草原不同乡村的文化特征与地形地貌，打造以草原为中心，以草原文化为依托，茶盐古道为基础的休闲旅游带，形成集草原风情、影视摄影、历史典故、民族文化、低碳环保、工业科普、休闲运动等为一身的综合休闲旅游带，带动丰宁西北地区乡村旅游发展。

一、新加坡创业生态系统特色及优势

1.国际化办学模式

新加坡创业生态系统中，著名学府国立大学拥有先进的国际性知识与不同的亚洲角度，为教学工作以及科研项目提供了有效的平台。充分掌握并利用国立大学中的系统化优势，学生能实现跨院校、跨专业等多种方式进修不同专业的课程。此外，国立大学还为了能真正挖掘出学生内在潜能，而成立了针对性的训练项目，吸引了上百个国家的几万名学生到国立大学就读，想切实感受这样独特的教育系统，将自身国家特有文化及理念有效融入到国际性的国立大学中，丰富校园生活、增长更多学识[1]。新加坡国立大学生与世界各国的知名大学之间都长期保持着紧密联系，有着良好稳定的合作关系，例如,与麻省理工学院、加利福尼亚大学、皇家技术学院等共同构建硅谷分校、上海分校等。横跨国家的办学模式本身就已经是具有创业的特质，这种积极创新、善于尝试、敢于冒险、积极探索的精神，是我国各大高校应向其学习的创业教育模式。

2.现代化教学设备

新加坡创业教育不仅注重教育质量，同时还有最新的充足的教学设备。随着计算机体系发展日益成熟，网络信息技术已逐渐被广泛应用于创业教育中。新加坡创业系统中的各院校均建立了网络中心，拥有十几万台的先进电脑，教师与学生可以随时使用查阅自己所需材料。同时还构建了现代化的教学实验室，积极引导学生参与实践活动，为了能进一步培养学生搜集、总结、整理以及运用知识及网络技术，教师通常采取启发式教学方式，让学生通过项目设计、开卷测试等形式夯实知识体系。其中选修课程也早在十几年前就开始针对低年级，有效丰富了学生各领域的知识，拓展了学生的思维，有些院校为了让学生进入社会后可以尽快适应陌生的环境，同时更好的满足社会人才市场及国家发展的需求，而不断优化课程体系，增加各种专业。并且针对文科学生，增设了语言学科、世界文化历史学科等，充分提高了学生的综合素养及能力。

3.专业化师资团队

为了让学生成为拥有国际化思维的全面人才，新加坡创业系统特地组建了国际先进教育理念的专业化师资团队，积极组织创业指导、创业实践、创建教育，格外重视与发达国家建立友好合作关系，在短短几年时间内，分别与英国、美国、日本等国家的著名高校开展了国际创业交流活动，并让教师积极参加各种教育学术研讨会，到国外学习创业教育等相关知识，提高教师的专业能力。此外，新加坡创业生态系统，在创业教育方面的优秀讲师及教授都是从全世界不同地区高薪聘请的。当前，外国教师组成的师资团队，已超过一半，专业的师资团队，是新加坡创业生态系统顺利开展的重要保障条件[2]。

二、新加坡创业生态系统对我国创业教育的启示

1.构建良好的创业教育环境

我国创业教育还应制定国际化课程体系，这样不仅能加强创业课程水平，但能让学生了解到更多的国际化创业知识与经验。国内的许多院校虽然实施了创业教育针对性课程，但却存在一定局限，没有真正实现国际化，同时，所实施的创业课程与学生所学专业之间的整合度不够，在课程教材等方面并没有形成完整的体系。通常来说，积极引进国外的创业教材，对自身课程体系进行优化，是国际教育的常用方式，能让学生及时了解到更多的国际先进性知识，同时也便于培养学生国际化视野，促进他们全面发展。我国创业教育中，最为关键的是要引导各大院校与世界创业教育知名学府之间建立长期合作关系，根据共同培养、建设分校等方式，吸收学习创业教育有利成果，进一步加强国际化课程体系建设，完善相关薄弱环节，调整教学模式及方案，构建与国际对接的创业教育教学体系。

2.培养专业的创业教学团队

我国实施创业教育的内在驱动力之所以不足，主要是因为许多院校当前缺少高素养、专业强的，具有丰富创业经验的综合性教师。对此，我国各大院校应首先充分加强对创业教育的重视，积极引进专业的创业教学团队，定期组织在校教师进行专业拓展培训。若在条件允许的情况下，可以与知名企业或从政府中邀请到创业教育方面的专家，亲临学校进行指导性教学，并担任兼职教师，与院校之间建立长期合作关系，将综合能力强的教师放到企业中进行挂牌实习，积极学习企业先进的管理理念，企业文化、特色等，丰富实践经验，以便为学生带来更加优质的创业教育服务[3]。培养专业化综合能力强的创业教学团队，除了要招聘优秀教师外，还要加强院校自身现有的教学团队建设，教师既要具备专业的知识，还要引导教师到各大企业中进行实地参观，与成功的创业者进行深度交流，进而将所学习到的实践经验传授给学生，实现师生共同进步。

3.制定国际化创业课程体系

对于我国创业教育来说，各地区政府部门在创业教育中具有重要作用及影响，因此，构建良好的创业环境，制订有利的教育政策，是政府部门应加紧落实的主要工作内容。政府应从社会体制构建、文化建设、市场经济等角度出发，针对国内创业教育实际情况建立相应的政策，为创业教育提供良好的外部环境，为创业师生提供相应的优惠待遇，从而尽可能多的赢得社会各领域企业的肯定及支持。与新加坡创业生态系统相对，我国没有专业化的数据系统方面的专业性机构，创业教育的整体结构及组织还存在一定的缺陷。对此，我国应积极构建针对性的创业教育单位机构，保障创业教育能够顺利开展。从2012年开始，创新创业教育基础理论与实践的教育部门指导委员小组已成立，主要对创业教育教学团队培养、课程制定、教材开发、实践活动等方面的工作进行直接干预，进一步推动了我国创业教育。

4.打造先进性创业服务系统

我国在十年前就已经将清华大学、北京大学等定位为创业教育的实验点。对此，相关院校也相继构建了创业培养基地、创业集训营、科技创业馆等服务型项目，但与新加坡创业生态系统相比却存在较大差距。尤其是以下内容应重点加强与优化：首先，构建高校创业校园网络信息服务系统，为学生提供更加方便的咨询服务，如创业系统、创业辅导教师、创业资源等方面，并且利用网络系统，让学生可以与创业成功人士及专业性机构进行在线交流。其次，成立大学生创业管理服务部门，主要是对学生创业管理服务咨询部门、风险投资部门等加以管理，为学生开展创业前做好充足的咨询与培训，提供更加全面的创业知识、产权知识等实践性服务。最后则是要构建政府参与或企业参与的科技创业园，政府与企业应对其提供相应的资金与设备扶持，只有成立这样的学生创业园区，才能将学生的创新性研究成果变成现实中可操作的创业项目，实现学生创业的理想价值，充分体现教育对经济发展的重要促进作用。

“奉橘帖”与“送梨帖”，都有普通人的情怀，将自己的水果拿出来与人分享，只不过他们写得一手好字，就有了好帖，从此在民间流传。

三、结语

在知识就是经济的社会中，国家所需要的是具备创新思维、创新能力的应用型人才。在大众创新、万众创业的社会背景下，加强创业教育显得更为重要。创业教育的发展对社会经济的建设具有重要意义，但同时也需要政府的支持、院校之间的配合、社会多方有效资源的推动。新加坡创业生态系统的成功运行，为我国带来诸多有利借鉴经验及研究成果，有效促进了我国创业教育的革新与发展。

医生们下班时，老钳工提着饭盒进了病房。何牦简单向老钳工交代两句医生嘱咐的注意事项，还有杨琳白天的情况，就出了病房回家了。他每次踏出病房时，杨琳都说，何师傅，明天不要来了，你每天来护理我，我心里不安。不管杨琳怎么说，他每天早上，老钳工离开医院前，准时进病房，仿佛他是老钳工请来的白班护理。

参考文献：

[1]林仕岛,等.新加坡高校创业教育机制模式及其路径研究——以南洋理工大学为例[J].海南广播电视大学学报,2015,16(2).

[2]易琳琅.新加坡创新教育对我国创业教育的启示[J].当代教育理论与实践,2014,6(2).

[3]郑治伟.新加坡高校产学合作教育及其启示[J].管理观察,2017(12).