法律课微课的设计与应用研究——以《司法执行文书》课程为例

一、传统法律课程教学中存在的问题

(一) 法学理论知识纷繁复杂，传统教学方式已然不适应现代学生特点

法律课程是一门理论知识纷繁复杂的学科，内容涉及各类法律、法规和政策的综合应用。由于我国处于改革攻坚时期，法律法规实时更新很快。现在的学生都是90后，他们具有自身信息量大、思维活跃、容易接受新鲜事物但是注意力不容易集中等特点。因此，仅仅依靠法律知识的灌输和一些法律视频的播放的模式已经不能调动现代学生们的积极性了。

(二) 法律各门学科具有较强实用性，传统教学方式已无法满足培养法律人职业化的需求

法学各门学科的理论知识不同于其他专业学科，各学科内容纷繁复杂并且具有较强的应用性。法律知识的学习主要培养学生的法律意识和帮助学生建立法律思维方式，让他们在司法实践中遇到错综复杂的法律问题能够灵活运用所学专业知识一一化解。而传统教学方式仍然是应试教育，教师们的授课停留在对概念、构成要件等讲解的阶段，即使学生校内外顶岗实习也是处于无人问津状态。这种教学方式无法培养学生法律思维，学生们实际解决现实问题的能力较差，因此偏离法律职业化的要求。

(三) 传统法律教学评定学生学习效果手段单一，无法全面考核

传统法律教学评定学生学习效果手段主要是通过期末一纸试卷分数来决定。虽然进行考试考核方式改革也大部分将考试方式改革成考查方式，仅仅局限于期末考试。这种通过期末考试来进行考核的传统教学评价机制不仅不能客观地评价学生整个学习过程中的效果，更无法激励学生去注重学习过程中的探索。

二、法律课程采用微课教学方式的优势——以《司法执行文书》课程为例

(一) 营造自主学习情境，激发学生对法律各类课程的学习兴趣和探索意识。

近年来随着社会对法学人才水平的要求不断提升，法学专业的毕业生们逐渐面临着就业难的现实困境。归根到底并不是社会上法学人才没有空缺，而是因为法律专业没有培养针对社会所需的实务性人才。培养法律实务性人才就需要保证法学专业学生具有扎实的专业知识做支撑。因此，要不断的提升法律专业学生的知识储备和专业素养才能保证他们在就业大趋势下拥有核心竞争力。

(二) 强化法律思维训练，提升学生法律职业素养

法律学生就业最多的地方就是公安、法院、检察院等法律部门。学生就业所从事的职业类型不同，所要解决的问题也不同。法律课程采用微课类型的多种方式进行教学，不仅营造了更宽泛学习情境，而且侧重培养了学生的法律职业素养和岗位职业能力。例如采用让学生分组完成教学任务的方式。通过让学生处于不同法律工作岗位来解决不同工作实际问题来强化法律思维训练，提升学生法律职业素养。

(三) 科学评价学生学习法律课程的效果，激励学生注重学习过程

实践中制作微课主要是使用手机、照相机等具备摄录功能的设备，对“白板、课堂、庭审模拟”等形式展现的教学过程进行拍摄记录。也可以在计算机中安装录屏软件和视频编辑专家，录制通过PPT、动画、案例视频等结合的微课。

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三、法律课程微课的教学设计与应用研究

(一) 法律课程微课的设计原则

实用性。微课不是单纯的传统课堂重现。而是通过提炼教学内容，挑选出对学生们最实用的知识设计。在这个过程中如何挑选材料以及讲解角度是否到位尤为关键。例如在课程《司法执行文书》中重要的是让学生们掌握不同岗位的职责，基于职责和固定的格式，他们所要完成的各种文书写作的要求。

法律课程微课的使用对象是学生， 是专门为学生的学而设计。因此要针对当代法律类学生的特点选择小而精的知识点(类似的重点、难点、疑点、考点)。教师应对教学内容进行重组和加工，将法律理论知识和实务技能融入到微课之中，完成教学任务。因此根据学生学情设计法律课程教学内容是进行微课教学设计的关键。

趣味性。微课教学可以激励学生自主学习，营造宽泛的自主学习情境。因此教师无法监督学生是否点击或者随时暂停。只有制作出具有趣味的法律微课才能吸引学生的注意力。

综上所述，中国跨境电商的发展离不开跨境物流的发展；两者是相互依赖、不可分割的关系。如果不能处理好跨境电商外流，会阻碍跨境电商的发展，在跨境电商交易中物流起重要作用，要想为消费者提供更优质的服务，需解决其存在的问题，对促进跨境电商的发展具有重要意义。

（4）当包装量大于使用量时，应使用磅秤计量准确后方可混合。搅拌时应正反搅拌，并使搅拌机的叶片左右转动，这样才可保证材料能够充分搅拌并均匀，时间宜控制在3～5min。

(二) 根据学情分析去设计法律课程微课教学内容

4.自拍情景剧：根据教师课前在平台发布的任务，小组自拍完成相应任务的情景剧，便于下次课堂播放时学生发弹幕点评，教师点评总结。

(三) 根据教学设计制作法律课程微课

 

表1 《司法执行文书》律师辩护词微课脚本设计

  

微课名称《司法执行文书》律师辩护词主讲人学校及姓名类型知识型/实务型脚本设计目标定位内容设计微课时间分镜头掌握律师辩护词“赵春华涉枪案”为例10分钟以内分镜头1了解案例案例回放3分钟分镜头2学生自行模拟学生辩护词书写3分钟分镜头3庭审现场律师律师辩护词回放3分钟分镜头4发布题目对比两种辩护词课后讨论、课中点拨

从心理方面来看,皮肤科患者有部分直接关系到患者的容貌问题,因此容易导致患者的心理受到较为严重的影响,为了消除和缓解恐惧、焦虑、紧张等不良心理状态和悲观情绪对患者治疗和护理效果的影响,护理人员在患者入院以后,需要对患者的病情状况和心理状态进行观察、分析和评估,并根据评估结果对患者实施心理护理干预和疏导,将患者病情状况和治疗方法、治疗的预期效果等详细讲解给患者,缓解和消除患者的不良心理状态和负面情绪;另外,护理人员还可以将既往成功案例分享给患者,增强患者对疾病完全康复和战胜病魔的信心,并积极配合医护人员的治疗护理。

参考文献：

易学性。法律课程应用微课教学的最终目的是服务学生，解决学生实际问题。所以关键是学生是否愿意学、容易学。无论哪种微课教学设计最终都是为了解决学生如何去学的问题。

2.法律课程微课制作常用方法

法律课程采用微课进行教学的模式，打破了现有的教师组织学生学习和评价学生的机制，建立了一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，通过观看《司法执行文书》不同的微课完成对各个岗位要完成的文书书写或者学生小组自行模拟庭审现场自行制作微课等方式来进行。考核学生再学习《司法执行文书》该门课程的整个过程，注重培养学生们团队协作解决问题的能力。学生们在学习过程中分组讨论、完成任务和点评作业等等环节都计算分数，打破传统的一张试卷定分数的评分机制。

1.法律课程拍摄脚本制作

(四) 微课在法律课程中的应用——以《司法执行文书》课程为例

微课制作好后最重要的是如何在法律课程中加以应用。以《司法执行文书》课程为例，将班级52人学生自愿分成八组学生，选出组长负责。根据课程不同情况在课前、课中或课后发布微课及任务单，让学生们通过协作完成任务。针对学生们完成任务情况，在课堂上不再对学生掌握的内容重复，而是有针对性的对疑难点进行补充说明，强化实用性。

《司法执行文书》的教学中，主讲老师以微课形式将法庭庭审现场模拟给学生，让学生分组分析庭审中各种角色担当，每位角色的职能和权利义务、庭审程序等。在课堂上教师可利用课堂时间针对学生们学习争议点及疑难进行针对性答惑，学生对整个思考与解惑的过程比较清晰，教师的讲解起到画龙点睛的提升作用，学生的法律思维得以强化，实践能力得以提升。当然也可以按照同学们所设置的岗位不同，将学生进行法律职业类型分组，按照小组协作进行分项工作，完成不同司法岗位要求的任务。通过法官、检察官、律师等不同角色的职责演练，加强学生们对不同业务岗位的职业定位和职业要求有更深刻认识，培养他们用法律思维分析问题及解决问题的能力。

微视频的制作是先把教学设计转化为拍摄脚本，再根据拍摄脚本技术创作。因为视频的质量直接影响教学内容的传播效果，因此教学设计内容转化以及脚本制作尤为重要。以《司法执行文书》课程中第十章律师实务文书中辩护词为例脚本为例,见表1。

[1] 邵将.基于微课的“翻转课堂”教学设计与应用研究——以经济管理类专业《经济法》课程为例[J].公民与法,2016(6):61-64.

[2] 叶苗.微课在法学教学改革中的适用研究[J].法制博览,2016(4):32.

[3] 黄爱军.借助微课促进高职思想政治课教学[J].淮南职业技术学院学报,2017(4):23-24.

取以下被控对象的模型[8]进行仿真研究： 给水流量对汽包水位的传递函数为蒸汽流量对汽包水位的传递函数为控制器参数λ=0.25，ρ=0.8；PID控制器参数为KP=6，KI=0.5，KD=0。在系统运行400 s和800 s处分别加入蒸汽流量和给水流量的扰动，结果如图4所示。

[4] 张珵，曾凡证．微课在本科法学教育中的应用研究[J]．南昌师范学院学报，2016(5):94-98．