高职院校双主体办学动力机制研究

伴随着国家经济的发展和产业层次的提高，高水平的技能型人才越来越缺乏，高等职业院校如何才能培养出一流的高技能人才成为了学校培养人才的重中之重。在多年的教育和研究中，学校和企业的合作是一种十分有效果的人才培育方式，当前很多高等职业院校都开展了各种类型的校企合作，通过新的模式实施校企合作，不断提升高等职业院校的实力。

一、学校和企业合作机制中的各类因素

所谓的机制是指在一个闭合的系统中，系统的各个部分可以相互影响的基本关系，那么动力机制的概念就是推动系统得以快速运转的动力因素和动力来源。把这一概念运用到高等职业院校的校企合作中来，即是通过建立一定的动力机制，推动学校和企业的合作更加融合、深入、持久，这就是解决学校和企业合作的根和魂。那么，如何才能构建这样的合作动力机制呢，构建一个怎样的系统才能真正解决校企合作的根本问题，如何推动学校和企业合作从形式化走向实质化、从单一性合作走向综合性合作、从被动合作走向主动合作，是需要高等职业院校深入研究的内容和主题[1]。

从内部和外部来看，影响校企合作的主要因素是有很多的，但主要可以分成两种因素，一个是内部因素，另一个是外部因素。

(一)外部因素

1.宏观教育政策因素

高等职业院校的合作需要政府的大力支持，甚至需要政府出台很多鼓励性和支持性的政策和措施。然而从目前来看，这些政策实施的力度和水平仍然不高，可操作性上仍然有待于商榷，这就是校企合作没法实质开展的重要原因，不存在一个真正有效的学校和企业的合作方式，也没有规定学校和企业在合作时的责任和义务的限定。

2.企业的参与度

2.市场经济环境因素

学校和企业是两类主体，双方的需求和目标都是不一样的。如何把需求不同的两者进行整合，加深两者合作的深度和广度，首先要从政府的角度进行鼓励。政府应当制定相关政策，另外应当为学校和企业搭建信息沟通的方式和机制，通过匹配双方的目标，为企业和学校提供更全面的服务，降低双方的不信任感。鼓励行业协会、民间组织等机构，在学校和企业的合作中发挥更重要的作用。

3.人才资源环境因素

英、汉语言富具文化意象。这些意象有时通用，有时却只是英、汉语言各自独有。如何翻译这些富含语言、文化特色的意象，译者翻译的主观能动性至关重要。是尽量保留这些意象，还是转换意象，或者干脆舍弃意象，翻译的目的决定原文信息在译文中要不要体现，或者以何种方式体现。试看一例：

(二)内部因素

1.高等职业院校的参与度

高等职业院校对校企合作的参与能力导致了可以实现的合作的程度的多少。高等职业院校的参与水平越高，那么学校在办学方式、研究水平和教师的水平等方面的发展也就越好。

采用正交试验方差分析方案[1]，研究播种架倾角、种勺线速度、种勺空间尺寸与播种架播种性能指标之间的关系，对数据进行分析处理，分析影响播种质量上述3因素中的主要因素；再用综合加权分析法对数据进行优化，确定最佳的参数范围。

高等职业院校的培养是以人才培养为目的的，一般情况下院校是可以积极的与院校合作，与企业构建一个长期的稳定的关系。但是企业的参与度才是这个关系的根源，企业是核心，那么企业的合作力度决定了校企合作的深度和时间的长短[2]。

满足企业人才的需要也是企业主动与学校合作的重要目的所在。企业了解学校是人才培养的聚集地，在这一方面学校确实拥有得天独厚的禀赋。企业可以通过与学校的合作，聘请学校的教师培养企业的员工，提高企业对新理论、新知识、新技能的认识，改变企业员工的素质；另外，企业可以与学校签订合同，定期吸收学校为企业培养的人才，为企业储备一定的人才，为企业提供必要的人才保证。

3）冬剪时，主蔓延长蔓剪留0.8～1 m，剪口粗度必须达到0.8 cm以上，延长蔓以下各侧蔓均每隔15～25 cm留1个结果母蔓，剪留2～3个芽，形成龙爪，供下一年结果。

高等职业院校的学生的素养、能力、水平的高低决定了校企合作中企业是否对学校的培养方式满意，很多情况下如果学生的品行以及职业素养能达到标准，企业是非常乐于参与合作的。

在高校科研和教研方面，行政管理不断体现着它的作用。但部分高校行政管理人员的学历、待遇等都普遍偏低，使得高学历、有能力的行政管理人员难以全身心地投入到工作中。部分高校行政管理人员的综合素质偏低，绝大多数的管理人员都没有经过正规、系统的培养，他们的理论知识储备不足，而且实践操作能力不强，高校高层也没有组织他们进行专业的培训，对行政管理人员的管理松散。这些原因都导致了高校行政管理人员水平和素质都较低。

二、校企合作的动力机制分析

(一)企业寻找与高等职业院校合作的动力因素分析

企业一方面面临着激烈变化的市场经济环境，存在着企业转型、创新等需求，从自身的发展和壮大出发，需要外界的合作伙伴针对技术创新和转化等方面给予帮助。企业通过校企合作方式进行合作，主要是看中了高等院校的科研的资源和教师资源，这有助于提升企业的科技创新水平。企业通过与学校的合作，可以大幅度的改善企业的技术水平。越来越多的企业开始选择通过合作可以和学校针对某一话题进行合作开发。学校的教师往往是具有理论基础和实践能力，从学术上有较高水平同时拥有较长时间的工作经验的优秀人才，这也是企业乐于寻求技术帮助的原因[3]。

本文提出的可用于红外焦平面的智能化读出电路具有放大、读出、片上模数转换以及智能控制等功能。通过一定工艺条件的仿真、版图设计、流片,最后通过进一步的性能测试与实验,结果表明:所研制的智能读出电路在阵列尺寸、像元中心读出帧速、输出动态范围、器件功耗和电源电压等方面均达到了预期目标。

3.学生的能力和素质

(二)高等院校寻求合作的动力因素分析

绩效评价和考核也是混合所有制企业规范治理中的一大难题。由于国企“吃大锅饭”的思想根深蒂固，以及所谓的“民主评议”在国企干部考核、晋升中起到的关键作用，国企管理者中普遍存在“老好人”主义，很难建立责权利匹配、业绩和收入挂钩、拉开岗位收入差距的薪酬制度。和薪酬制度配套的绩效评价和考核制度在许多混合所有制企业中，也没有科学的设计和执行，很关键的原因一方面是国企的企业文化里对 “企业家精神”漠视，不能准确认识到个人在组织的贡献和作用，另一方面是缺乏一套绩效评价和考核的工具，使得执行力大打折扣。

高等职业院校可以与企业合作以便提高人才培养的质量。在校企合作中，通过让学生在企业中实习锻炼，有利于提高学生的时间水平，让学生更多的了解社会工作以及市场所需求的技术，加速学生的成长和发展，尽快适应社会，完成学校的培养任务。另一方面，学校的教师和通过与企业的交流，更加了解市场的情况，锻炼出新的教学方式和方法。因此，学校通过企业的合作可以尽可能的提高人才的素养，提高学校的竞争力。

◎青霉素 使用要注意是否过敏。其实引起过敏的不是青霉素，而是对生产过程中的杂质产生的过敏，一般价钱贵的杂质少些，不能清楚是否过敏的建议还是用头孢。常见的有阿莫西林、阿莫西林克拉维酸钾分散片，阿莫西林舒巴坦酯片，克拉维酸和舒巴坦能对付细菌的耐药性。

滨水动态人文景观的活动场所从性质上可分为滨水物质空间和滨水精神空间两大类。滨水物质空间主要指承载日常活动的必要性物理空间，一般具有固定性；而滨水精神空间则指具有一定信仰或意识基础，且具有一定影响辐射性的空间。

21世纪最重要的是人才。我国的高等职业院校的发展日益加快，从无到有，从有到强，是一个不断发展变化、日益壮大的趋势和过程，它的发展也为社会和企业提供了大量的技能人才。然而，市场环境和经济因素仍然是不稳定的，制度也十分不健全，人才的培养方式和市场的需求仍然存在着很多不匹配的问题，这就是为何企业找不到人才，毕业者找不到工作的根本所在。

高等职业院校可以将教师职称和业绩考核中放入校企合作的内容，通过考核校企合作来考察教师的业绩，将教学的成果与校企合作挂钩，例如将完成的科研任务和数量与教师的职称挂钩，通过校企合作来评价教师的工作量。

高等院校的科研人员可以通过向企业学习，提高对企业先进管理和技术的认知。高等职业院校的教师往往教学任务较多，还有完成科研任务，教师的精力是不足的，因此可以通过与企业合作，但是这需要学校创造一定的体制机制，调动科研人员的主动性。

(三)企业与高等职业院校合作的互动关系

从企业和高等职业院校合作的关系中可以分析出，企业寻求和高等职业院校的合作的动力主要是两个方面，一是企业从自身的发展需求出发，二是跟政府有关的相关调控的关联。高等职业院校寻求与企业合作的动力主要是从学校自身的发展、科研技术水平的提高等方面。从这个关系来看，在企业和学校的合作中，双方的需求和目的是存在一定的偏差的，但是两者的合作却是相互关联、互相影响。从这个角度来看，为了保证校企合作的深度合作，不应该简单的把两者的合作相加，而是要辩证的、互动的看待这中间的合作机制[5]。

三、校企合作动力机制构建的策略

(一)利用行政方式，改变校企合作的基础

技术水平不断发展，知识的更新换代日益加快，产品的竞争也十分激烈，在如此变幻莫测的市场环境中，企业需要不断改变技术来适应新的市场经济环境。那么市场变化如此之大，企业十分需要借助外界的资源，急需寻求各种合作，这一趋势也会变得越来越迫切和必要。

(二)充分鼓励企业进行合作，提高企业的主动性

企业寻求发展和追逐利润的目标是校企合作的关键。企业对科研转化和技术创新的态度决定了是否与学校进行合作。高等职业院校的科研成果和技术水平，如果能够满足企业的需求，那么两者的合作难度就会大大降低。高等职业院校应当积极利用自身的科研优势，坚持为企业提供更多的科技创新，吸引、带动企业积极开展研究创新，为市场服务、为地方经济提供人才和技术的支撑。同时，学校应当端正位置，认识到具有真正的有价值的技术才能得到市场的认可，最终实现产品的市场化。因此，从长期来看，应当鼓励企业成为企业和学校合作关系中的主体，才能进一步巩固校企合作的机制[6]。

高等职业院校寻求合作的主要动力主要是可以通过企业获得更多的资金支撑和设备支撑。学校尽管可以获得政府的拨款，但是拨款是远远不足以支撑学校教育资金，学校还需要很多其他的资金对自身的科研、师资等方面进行补充。因此，高等院校需要更多的资金来支撑自身的发展。资金和设备的保障的缺乏，导致高等院校乐于寻求企业的帮助。另外，提高技术水平的转化能力也是学校愿意和企业合作的重要原因。当前科研成果的转化能力是学校研究水平的标志，很多校企合作的案例都表明，学校的科研人员通过合作可以了解企业对人才和技术的需求点，这有助于提升学校的技术研发水平，有助于提高科研的转化水平，大大缩短了科研的转化时间[4]。

(三)发挥学校的优势，鼓励学校不断进行技术革新

推动学校和企业合作的重要原因是企业乐于从学校中寻求到技术和人才，两个关键资源。高等职业院校中可以充分发挥自身的科研优势和人才优势，让自身的长处和优点为企业所接受，实现双方的共赢。学校和企业的合作中存在一大困难就是如何才能让双方都得到益处。合作的基础是双方都不吃亏，因此合作要保持“一个是核心，一个是基础”的原则。一个核心是指能够给企业的技术创新和能够给学校的人才培养带来的切实的好处。几个基础是指双方应当找到最契合的点，而不是说只求自身的利益最大化。把握好这个原则，校企合作就可以走向深入。因为合作的双方存在很多不同点，因此，应当结合双方的实际情况进行合作，切不可生硬的使用现有的固定模式，而是应当采用创新的方法。

(四)改变传统的利益分配方式，实现互利合作

校企合作要想实现长期的合作和进步，最关键的就是双方能够明确利益分配，让企业可以在合作中获得好处，让学校在教学中得到益处，双方共同合作，共同获利。学校和企业的合作也是一个互相选择的过程，校企合作需要提前设定好合作的目的、双方的优劣势、合作的基础和合作的模式等基本问题。在此基础上，通过比较和选择，找到最适合自己的伙伴，通过政府或者行业协会的帮助，进行沟通，在合作过程中，进行恰当的利益分配，确保双方的利益都能够得到保障。单纯的一方面获利的方式都是不能够长久的，因此在最终的实施过程中双方还需要不断的磨合和融入，建立起符合自身特点的更为完善和恰当的合作模式。

在20世纪90年代以前，人们一度耻于谈钱，对理想和精神生活的追求，仍是大多数人推崇的价值观念。但随着消费文化的盛行，情况发生了逆转，对物质的追求开始成为人们主要的行为动机，这种行为动机发展到极端，便成为单向度的拜金主义。正如英国学者迈克·费瑟斯通所指出的那样:“遵循享乐主义，追逐眼前的快感，培养自我表现的生活方式，发展自恋和自私的人格类型，这一切，都是消费文化所强调的内容。”⑤对自我身份的认同被置换为对物质和金钱的认同，这是消费主义时代典型的身份认同危机。

参考文献：

[1]刘洪宇.我国高等职业教育校企合作体制制建设的新思路[J].教育与职业,2011(5).

[2]陈静,王丽华.高职旅游专业校企合作动力制研究[J].继续教育研,2011(7).

[3]温世燕.校企合作动力机制探讨[J].继续教研究,2012(12).

[4]王淑萍,孔庆仪,王静.高职校企合作动力机制研究[J].当代职业教育,2010(9).

[5]王冠华,王东.企业参与校企合作的动力机制研究[J].重庆科技学院学报:社会科学版,2011(24).

[6]徐珺,蒋炳威,王阳华.高职院校校企合作动力机制的缺失与探究[J].教育教学论坛,2014(16).