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高职生自我效能感与主观幸福感的关系——社会支持的中介作用

更新时间:2009-03-28

一、前言

自我效能感是由美国心理学家Bandura提出,指个体对自己能否从事某种活动以及对该活动可能做到的完善程度的自我评价,是个人有关适应环境、完成某种活动的自我信念。自我效能感作为一种重要的人格特征,影响着人们的思维方式和反应模式。主观幸福感指个体依据自己设定的标准对其某个阶段生活质量所作的整体评价[1]。主观幸福感具有个人评价的主观性、认知评价和情感评价的全面性,是从被研究者的立场出发,且能够作为衡量个体生活质量的一种综合性心理指标,故其一直是积极心理学的研究内容和热点。社会支持是指保护人们免受压力的不良影响的有益人际交往,个体的社会支持度影响着个体的身心健康。研究表明,自我效能感作为个体评价的一方面对个体的主观幸福感具有显著的正向影响[2]:社会支持对主观幸福感有良好的预测作用[3]。但以往研究大多探讨自我效能感与主观幸福感之间的直接效应,本文通过构建自我效能感与主观幸福感关系模型,来探讨社会支持作为中介变量,在二者之间的间接效应。

式中: f0——微波发射信号频率。当目标和微波发射点之间有相对运动时,R随时间变化。设目标以匀速相对雷达站运动,t时刻目标物体和微波发射点的间距R(t)如式(4)所示:

2)找最近邻:将上面计算出来的距离按照递增关系进行排序,选取距离最小的K个样本,即离测试样本最近的K个训练样本,就是K最近邻。

二、研究方法

1.研究方法与对象

本研究采用问卷调查法进行,在广东5所高职院校随机抽取800名学生进行问卷调查,回收528份有效问卷,回收率66%。其中,男生152人,女生376人,平均年龄19.88±3.21岁;独生子女90人,非独生子女438人;城镇户口332人,非城镇户口196人;工科75人,文科208人,理科129人,其他学科116人。

2.研究工具

本研究采用的《总体幸福感量表》(GWB)共18题,由6个分量表组成:对生活的满足(S)、对健康的担心(H)、精力(E)、忧郁或愉快的心境(SH)、对情感和行为的控制(O)以及松弛与紧张(RT);《自我效能感量表》(GSES)中文版由张建新等人修订,共10题;《社会支持评定量表》共10题,由3个分量表组成:客观支持、主观支持和社会支持利用度。各量表的信效度、拟合度指标均达到了统计学要求。

参考文献:

使用软件spss18.0对所有收集数据进行处理与分析。

中介效应分析结果表明,自我效能感不仅对主观幸福感产生直接影响,同时社会支持在二者之间起部分中介作用。这一结果验证了自我效能感与主观幸福感的研究,即自我效能感可以通过其他变量影响主观幸福感,也可以直接作用主观幸福感。高职大学生如果能够客观认识自己,评价自己的能力,就可以给自己树立积极的形象,获得更多的社会支持,从而进一步提高自身的主观幸福感,这便是自我效能感对主观幸福感影响的作用机制之一。由此给予教育者带来的启示便是,提高高职生的自我效能感对于学生的进步有重要的影响,学生自我效能的高低关系到其学习和工作的积极性和身心健康,如何提高高职生的自我效能感是教育者需要认真思考的问题。教育者应多关心高职生,当学生遇到成功和失败时,要给予恰当的反馈,引导学生正确的认识自己,建立良好的社会支持系统。

三、研究结果

1.自我效能感、社会支持和主观幸福感相关分析

 

表1 自我效能感、社会支持和主观幸福感相关矩阵

  

注:* P<0.05. ** P <0.01. *** P <0.001 (余表同)

 

自我效能感 主观幸福感 社会支持自我效能感 1主观幸福感 .617⋆⋆ 1社会支持 .284⋆⋆ .415⋆⋆ 1

从上表可以看出,在本研究中,主观幸福感与自我效能之间存在的正显著相关,相关系数为0.617,P<0.01;主观幸福感与社会支持之间存在的正显著相关,相关系数为0.415,P<0.01;社会支持与自我效能之间存在的正显著相关,相关系数为0.284,P<0.01。本研究进而考察社会支持在自我效能感和主观幸福感之间的中介作用,结果如下所示。

本研究采用bootstrap的方法对应对方式在主观幸福感和自我效能之间的中介作用进行检验,第一步,先检验a*b是否显著,显著则表明存在中介作用;第二步,检验c’是否显著,显著则表明可能遗漏其他中介,不显著则表明c’为唯一中介;第三步,若c’显著,进而判断a*b*c’的方向是正还是负,正表明为互补中介,负表明为竞争中介(陈瑞,2014),结果如下所示:

2.中介效应检验

“三进”需系统规划,强化常态效应。从优化理念、整合载体、创新方法、探索机制等层面,建构习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”模式,确保教学工作取得实效。

 

表2 中介效应检验表

  

Effect Boot SE BootLLCI BootULCI社会支持 .0337 .0073 .0207 .0494

本研究得出4个结论:①高职院校大学生自我效能感与主观幸福感显著相关;②高职院校大学生自我效能感与社会支持显著相关;③高职大学生自我效能感和社会支持能显著预测主观幸福感;④社会支持在高职院校大学生自我效能感与主观幸福感起部分中介作用。

萌萌哒吧唧吧唧地猛吞几口,心满意足地说:“作为一个幸福的当代人,在空调房里吹着暖气吃雪糕,是对冬天最大的尊重。”

 

表3 自我效能感对主观幸福感影响系数表

  

coeff se t p LLCI ULCI自我效能感 .1442 .0147 9.8210 .0000 .1153 .1730

从上表可以看出,自我效能感对主观幸福感影响系数为0.1442,t=9.8210,p=0.000<0.05,区间(LLCI=0.1153,ULCI=0.1730)不包含0,这表明c’显著。进而判断a*b*c’的方向发现,a*b*c’>0,这表明可能遗漏了其他中介变量,社会支持与其他中介变量之间为互补中介。

四、讨论

自我效能感和主观幸福感是影响着个体在成功和生活质量的重要指标。本研究以广东省高职院校大学生为对象,检验了自我效能感对主观幸福感的预测作用,并引进了社会支持为中介变量,验证了自我效能感影响社会支持水平,以此来提高大学生主观幸福感水平。

[1]吴明霞.30年来西方关于主观幸福感的理论发展[J].心理学动态,2000(4):23-28.

构建问卷时,充分考虑社会距离对行为的影响。以情景1和11为例,社会距离对泰国留学生使用直接请求言语行为策略和我们想象的有所不同。照常理,社会距离越近,越容易实施直接请求言语行为,但调查结果显示,社会距离较近的反而更多使用间接请求策略,而社会距离较远的反而更多使用直接请求策略。深入探讨发现,在泰国高等社会地位主要有三级。一级:国王,二级:和尚,三级:长辈和老师,对这三级给予崇高敬意。因此即使对自己的祖父,社会距离亲近,依然惯用间接请求策略。

五、结语

从上表可以看出,社会支持在主观幸福感与自我效能感之间的中介效应显著,区间(LLCI=.0207,ULCI=.0494)不包含0,中介效应大小a*b为0.0337.进而考察c’是否显著,结果如下:

3.数据分析

高职院校大学生的自我效能感与主观幸福感之间存在显著的正相关,与以往同类研究中的相关群体的结论存在一致[4][5]。由此结果可以推论,自我效能感高的高职大学生有可能有较高的主观幸福感。当大学生有较强的自我效能感时,有利于个体产生积极的情感,例如自信心会增强,这些积极的情感会使生活更加的乐观积极,幸福感水平上升。而自我效能感低的个体在遇到挫折和失败时,会产生消极情感,从而降低主观幸福感。高职院校大学生自我效能感与社会支持显著正相关,自我效能感高的个体,其社会支持水平也高;自我效能感高的个体,对自己评价的能力也会比较高,他们的自尊心、自信心也会较高,影响着他们有较好的人际关系,故他们的高个人魅力和人际关系直接影响着有较高社会支持度。以往研究发现社会支持与自我效能感之间也是显著的相关,但大都研究结果是社会支持对自我效能感的预测作用[6],与本研究结论相反。二者之间的关系是否相互影响以及影响程度,需要进一步研究探讨。

[2]宋佳萌,范会勇.社会支持与主观幸福感关系的元分析[J].心理科学进展,2013,21(8):1357-1370.

[3]李妍君,朱小爽,等.大学生社会支持与幸福感:社交自尊的中介作用[J].心理与行为研究,2014,12(3):351-356.

[4]马希武.藏族大学生情绪智力、自我效能感、主观幸福感的研究[D].西北大学,2008.

[5]闫淑敏,步兴辉.员工自我效能感与主观幸福感的关系研究[J].经济与管理评论,2015(4):35-41.

小说家见富翁不错眼神地盯着自己,便把话题转向了富翁:“我告诉你富翁,以后别什么事情都是钱不成问题,有些事情不都是钱能够解决的。我发现你的文化底蕴不足,你应该到北京学一学MBA,给自己充电,然后继续扩大产业。”

[6]少数名族大学生社会支持与一般自我效能感及其关系[J].中国健康心理学,2015,23(1):86-89.

 
孙桂芳,蔡杏梨,梁翠萍,陆宝林
《佳木斯职业学院学报》2018年第03期文献

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