提升工科大学生创新素质研究

现如今，打造创新型国家、增强国家核心竞争力是高等工程教育所面临的艰巨任务，在这种环境下，提升工科大学生的创新素质具有重要的战略意义和时代特征。就目前情况而言，把提升工科大学生创新素质，视为工科院校教学改革的关键任务和意义所在，是大学生强化自身潜能，发挥个人价值，实现深入有效发展的重要手段。

一、研究背景及现状

我们首先从四个方面来展开本文研究。第一，社会发展以及科技进步都赋予了高等工程教育和工科大学生艰巨的历史使命。第二，工科类人才培养是目前国内高校人才培养体系中的关键组成部分，高校每年都会向社会输送大量的工科毕业生，出于这一考虑，提高和强化工科大学生的创新素质具有极大的现实价值及意义，将成为国家及社会未来发展的重要推动力量。第三，现代工程领域的与时俱进，导致其对工程科技人才创新素质的与时俱进提出了更高要求。第四，传统的高等工程教育注重知识体系传授和专业技能实践，而容易忽视对创新能力的培养。

研究显示，联合使用术前口服碳水化合物、硬膜外镇痛及术后肠道营养，有利于维持术后氮平衡、维持血糖正常水平而不需要使用外源性胰岛素[51]。如果患者体重严重下降应口服辅助营养，并持续至患者出院。对于老年人的特殊营养素的缺乏，应根据情况给予补充维生素及微量元素。有研究显示早期口服或肠内营养与完全禁食相比，可以促进术后肠功能的早期康复，减少术后感染并发症及缩短住院时间。然而，如果不使用多模式镇痛的方案，术后早期进食有可能增加呕吐的风险。

针对大学生创新能力提升所开展的探究，早在发达国家或地区以往的高校教学创新过程中就已经产生了。美国在1970年左右就正式表示要教育和培养拥有创新意识及水平的优秀专业人才。大多数英国高校将“发现、激发和促进学生内在潜能发挥，提高学生自主创新水平”视为最重要的治学理念及标准。德国高等教育极其关注学生工程实践能力和独立创新能力的培养[1]。较之于部分发达国家或地区，国内有关大学生创新的探究基础相对薄弱，产生时间也比较短，然而即便如此，我国教育界对于工科大学生创新素质、创新能力乃至创新教育进行了众多的研究及分析，并且取得了良好的成效[2,3]。

二、创新素质

如今，有关何为“创新素质”，特别是创新素质的具体组成及结构，学术界尚未给出统一的标准定论。部分专家提出，创新素质主要包含知识、潜能和品质三个层面；而另外一些专家则对其进行了补充，他们认为创新素质除了包含知识、潜能和品质三方面以外，还应具有一定的思维和意识化特征。针对这种现象，我们提出，创新素质是人类在创新实践过程中所彰显的各项潜在素养的综合，而并非是一种独立的素质[4,5]。

1．创新观念

三、工科大学生创新素质提升影响因素

（一）主观影响因素

在采取有效措施，改进和提高工科大学生创新潜能的过程中，一定要注意切实结合学生的先天生理条件，并借助于后续的日常教学活动培养，以及周围环境的不断渗透和引导，依赖由浅入深的知识积累和实际操作运用，逐渐形成并掌握所学知识，从而进一步获得创新潜能及品质。创新素质关键涵盖三层意义：首先，是个人所具备的较为稳定的知识、潜能和素养；其次，是在个人先天条件下，创新素质提升可以借助于正确引导以及后天努力和实践来实现；最后，就创新素质而言，先天的潜能或潜质固然重要，但后天的素养也不容忽视。在实际教学过程中，不仅要注重对个人内在潜能的挖掘和促进，还要进一步提高和加大对后续创新意识及能力的教育和培养。

激励机制是对学生创新素质强化的一种赞扬和鼓励，也是对固化者的一种引导和督促。所以，当代高校工科大学生教育必须采取一系列有效措施，带动和增强学生的自主创新行为，并借助于科学的制度建设来建立一套能对其创新形成持续激励的管理体系。

创新环境是大学生周围所切实产生和存在的创新氛围及条件。它对工科大学生创新素质提升的影响通常来源于从众思想对人类思维活动的引导。在现实社会中，“木秀于林，风必摧之”等观念的存在，极大地限制了人类创新和改革的步伐。

1．创新环境

3．个人期望

个人期望引领人的价值取向，指导人的行为准则，期望程度越高，对自身要求越高，强烈的创新期望，将有助于大学生创新意识及素养的进一步提升和完善。

客观影响因素[6]

创新动机是工科大学生创新素质提升的有效推动力，是创新激情和创新才能的重要源泉。明确的创新目标，是学生提高自身潜能及水平，自觉致力于实际创新发展的关键所在。

2．创新动机

3．教学艺术

主体意识形态的表达称之为观念，通常能够决定着是非善恶的评判标准。这一点就创新而言也是一样，工科大学生是否具有正确的创新观念对其创新素质的提升来讲至关重要。假设主体具备准确的创新思想及意识，就能在很大程度上促进和带动自身的实际创新操作。

40例颈部富血供包块患者中有30例患者接受CT增强扫描诊断，使用64排螺旋CT机，从患者的颅底开始扫描到胸廓的入口位置[2]。使用的碘海醇浓度为300mgI/ml，碘海醇作为非离子型造影剂，药物剂量为1.5ml/kg～2.0ml/k，使用高压注射器从患者的肘静脉处注入，注入碘海醇后的25s开始实施CT增强扫描。

2．激励机制

肝动脉造影显示血管瘤供血动脉稍增粗迂曲， 或可见大小不等的“树上挂果征”或者“早出晚归”的血管湖征，供血动脉注入平阳霉素碘化油乳剂之后，有不同程度碘化油在病灶中沉积，并且有肿瘤轮廓的显现，其分布区域的形状大小与部位等与血管造影一致。肝动脉栓塞之后进行动脉造影显示流体血窦及供血动脉完全闭塞，肿瘤没有显影。所有病例中14例栓塞一次成功，有5例患者共行2次介入栓塞治疗，2例患者行3次介入栓塞治疗。

教学艺术是指教师为提升工科大学生创新素质而设计并实施的一种别出心裁的创造性教学技巧。其有效作用的发挥通常受到以下几种因素的影响：首先，老师的教育思想。对于相同的教学内容，一些老师墨守成规，只会向学生传达课本已有的东西，而另外一些老师则持续补充和创新，将自己的思想和见解融入到日常教学，从而使得教学成效产生天壤之别。其次是老师的教育模式。反对“注入式”教学，采用“引导式”教育。高水平的老师一定会带领学生发现知识的重要性，继而帮助学生树立和形成自主学习意识。最后，是老师的教育措施。如何利用当下信息化科技手段实施独立式和交互式学习，是对常规教学艺术思想的一大发展及创新。

四、工科大学生创新素质提升对策研究

从六个方面提出提高工科大学生创新素质的对策：第一、大力推进高等工程教育理念更新，发展能够促进大学生创新素质提升的新型教育思想。第二、构建并实施能够有效完善大学生创新素质的新型教育机制，在教育措施优化、教育评价体系改善、实践教育的强化、创新人才培养、教学方法改进等方面推进改革。第三、加大资源保障与条件创设的力度，搭建平台、开展活动、加强教师对工科大学生校园科技活动的指导、为学生创新素质的提升提供完善的支持体系。第四、强化对工科大学生教育引导的针对性，对不同年级、不同培养层次以及不同区位大学的不同类型的学生施以不同的创新素质提升措施。第五、为创新素质提升提供必要的条件和基础，加大校园创新氛围创建，使科技与人文有效融合，让宽容失误的创新环境得以形成。第六、培养和提高大学生的自主创新意识及动机，把学校的教育引导与学生的自我教育紧密结合起来，激发学生创新的热情和积极性，赋予学生投身创新事业的迫切感和责任感。

称取0.25g(精确至0.1mg)试样于150mL烧杯中，加25mL盐酸(1+1)、10mL饱和硼酸溶液，盖上表面皿，低温加热，微沸30min，趁热用快速滤纸过滤，滤液收集于200mL容量瓶中，用水洗烧杯5次、洗沉淀10次，冷却后用水稀释至刻度，摇匀，得试液。

德国政府负责大型仪器设备的购置，而管理单位负责日常运营、维护等，并向所有科研单位和高等院校的研究人员开放。根据德国政府的规定，所有设备管理单位都需要成立协调委员会来规划仪器设备的使用。以重离子研究所管理的重离子加速器为例。协调委员会评估所有使用申请，包括项目资金来源，研究领域，所需的运营条件和具体日期。管理负责人基于评估意见做出决定。

参考文献

[1]陈建成,李勇,张敬,等.发达国家研究型大学创新人才培养 模式的特征与启示[J].科技与管理,2009,11(1):130-131.

[2]徐瑾,李志祥.对工科大学生素质要求的调查分析[J].北京 理工大学学报(社会科学版),2013,15(2):155-160.

[3]王章豹,吴娟.工科大学生工程素质现状调查及分析[J].高 等工程教育研究,2014,(6):105-111.

[4]王洪波.试论大学生科技创新素质教育[J].华中农业大学学 报(社会科学版),2011,94(4):119-123.

[5]沈伟其,喻立森.多途并进,着力培养大学生的创新素质—— 宁波诺丁汉大学的理性选择[J].教育研究,2011,380(9):105- 108.

[6]张俊珍.工科大学生学习态度影响因素的实证研究[J].价值 工程,2011,(1):218-219.