论民办高校学生特点与“扬德学、促五进”思政教育模式——基于广州工商学院的实践研究

为实现“立德树人”的育人目标，我院邝邦洪院长针对民办应用型高校学生的特点，提出了“德学”“五进”的教育思想，这一教育思想为民办应用型高校思想政治教育工作提供了坚实有力的理论基础和科学有效的方法保障。

由于中西方的文化背景差异悬殊，在对历史事件的翻译过程中，可以采用注释法，这是在哲学文本翻译中通常会用到的基本英译方法，对注释法的合理运用，不仅能够帮助外国读者熟悉书中所涉及的人物、历史背景等。注释法，多用于对事物的意义、故事中心思想的解释，在对孟子学说的翻译过程中更是起到了至关重要的作用。由此可见，注释法翻译策略在《孟子》一书中的使用，不仅符合中国古典文献的著录要求，也能在翻译过程中充分保全文化内容，准确表达书中的孟子思想。

一、民办应用型高校学生的特点

教育是一项复杂的工程，只有遵循学生成长规律，教育才能发挥其功能，了解应用型民办高校学生的心理特点对研究“扬德学、促五进”思政教育模式显得尤为重要。民办高校经费来源、管理体制等方面的特殊性，决定着其自身的特点。

（一）道德认知与道德行为不统一，思想表现矛盾化

1．思想上认同道德修养的重要性 ，但行动上缺乏道德自律性

民办高校学生能充分认识到良好道德品质是大学生成才的最基本要求，也是大学生顺利进入社会的“入场券”，对道德现象有较强的批判能力，但在日常行为中却缺乏道德自律，文明意识较薄弱，自我管理能力较弱，逃课、迟到、上课玩手机等现象较普通[1]。

2．求学目标明确，但目标取向功利化

式(9)、式(10)为矿物质体积减少量，式(11)为煤样总孔隙度。式中,φ为煤样孔隙率；φ0为煤样初始孔隙率；φi1、φi2分别为煤样中溶解的方解石、白云石所占的体积百分比；γ为化学反应当量数。

3．追求自我表现，但对国家对社会缺乏较强的政治情感

民办高校大学生思维敏捷，善于利用新媒体涉猎各种知识，但浏览的内容往往只留停于猎奇资讯，缺乏对经典作品的阅读。广东地区商业氛围特别浓厚，绝大部分家庭不重视对孩子的文化熏陶，所以珠三角地区的民办高校学生文化内涵量严重不足，知识结构不够完善，知识面不够广阔，欠缺深厚的文化底蕴。

3．对大学学习认识有偏差，缺乏奋发图强精神

（二）对知识的学习重视不够，文化底蕴薄弱

1．对通识文化课的学习动力不足，重职业技能轻人文素质

民办高校学生对专业课程的学习较重视，热衷于参加各种职业训练活动，积极考取各种职业技能证书，但对通识课程的学习缺乏足够热情，甚至嗤之以鼻，认为人文知识对就业作用不大，在这种思想的误导下，他们的专业能力与人文素养之间出现严重失衡。

2．忽视深度阅读 ，缺少文化积淀

（3）完善国家创新体制机制，提高政府管理效率。从美国创新战略可以看出，美国政府将民众、学生和企业加入创新体制中，共同关注世界热点问题，解决现实难题。在全球科技创新主体多元化、创新形式多样化的大背景下，为满足我国科技创新发展需求，提升科技成果转化效率，我国的科技创新体制机制也需要进一步的完善和更新。政府在科技创新中的地位和作用有待进一步明确，在坚持以市场为导向、企业为主体、政策为引导、产学研协同创新的体制机制下，确立企业在产业导向的科技计划中决策者、组织者、投资者的地位。与此同时，无论是从法律、法规层面的约束，还是普惠性政策的实施，都要确保实施过程得到了有效的监督、评估，提高政府的管理效率。

民办高校学生思想活跃，个性表现力和组织能力较强，乐于社交活动，但对社会现象认识模糊，对国家时政问题缺乏关注热情，他们生活在改革开放成果斐然的当下，但对社会主义建设事业关心不够，缺乏历史使命感。

获取大学文凭以顺利就业是民办高校学生入学的唯一动机，他们很重视专业技术的学习，但他们只关注高校专业教育功能而忽视其育人功能，也因此形成了较功利的价值取向，注重物质享受而轻视精神追求，对人生理想的确立偏重于个人利益而忽视对社会的奉献。

综上所述，“扬德学、促五进”思政教育模式，是立足于民办应用型本科院校具体实际，以培养社会主义事业合格接班人为教育目标和任务，以“以德为行，以学为上”为教育理念、以“进教室、进图书馆、进实训室、进体育场、进社会”为实践途径、构建“全校参与、同向协同、精准到位、有的放矢”思政教育格局的一种新型育人模式。

二 、“扬德学、促五进”思政教育模式的内涵

（一）“德学”与“五进”

“德学”思想是“五进”活动的思想指南，宏观上明确了高校育人目标，微观上为“五进”活动指明了方向，“五进”活动是践行“德学”思想的广阔平台和有力手段。“德学”是目标，“五进”是途径，“德学”指导“五进”，“五进”为“德学”服务。“德学”教育思想与“五进”活动是一个严密的有机整体，两者共同构成了“扬德学”“促五进”的思政教育模式。

“德学”是指“以德为行，以学为上”的教育思想，具体是指以崇高的道德准则作为人的行动指南，积极践行道德规范；把不懈努力学习科学文化知识作为人一生的行动指南，树立终身学习理念[4]。“五进”具体是指“进教室”以认真学习专业理论、“进图书馆”以广泛涉猎课外知识、“进实训室”以训练专业技能、“进体育场”以增强身体素质、“进社会”以提高社会适应能力。

图7为耐张塔计算的前10阶模态振型结果.从图中可以看出：振型中含有局部模态,如计算阶数的4阶和5阶,其中4阶模态振型中只存在局部模态.此塔在整体刚度上分布不均匀,因此，出现局部振型的部位需要加强刚度,进行塔体优化.

（二）“扬德学、促五进”思政教育模式

著名教育家梅贻琦描述大学：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，乃有大师之谓也。”大学教育绝非仅是为了一纸文凭，学习知识、学习做人是大学阶段的主要任务。但民办高校中，大多数学生对大学学习认识不足，不少人觉得读大学就是混个文凭，甚至本末倒置，把娱乐、恋爱放在首要位置[2]。他们虽然对前途深感焦虑，但就业的困难没有激发他们的斗志，他们总有“低人一等”的自卑，对个人未来缺乏信心[3]，但却不愿意为自己的前途付出更多努力，更加缺乏对学问的钻研精神，如民办本科学生报考研究生比率相对较低就是一个重要的体现。

从图1可以看出，消费者登录共享型生活服务平台后，通过平台定位服务查找所在社区的商家信息，清晰看到商家的距离和配送时间，在选择需要的产品且确定订单后，平台将消费者的需求发送给商家，商家接单后为消费者准备产品。与此同时，配送员通过平台进行抢单，抢单成功后赶往商家，拿到产品之后在显示时间之内（一般不超过1小时）快速将产品配送至消费者手中。在此过程中，消费者可以随时在平台查看订单，了解订单进展情况。之后消费者可以根据商品质量和服务体验在平台上对商家和配送员进行评价，完成信息反馈。在此过程中平台、社区商家、社区消费者及配送员价值都在互动中得到了提升。以下几种互动情境的分析如下：

三、“扬德学、促五进”思政教育模式对民办应用型高校育人功能的完善

（一）“扬德学、促五进”思政教育模式是民办高校落实“立德树人”根本任务的立足点

党的十八大提出，把“立德树人”作为教育根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。“德学”是高校基本的育人目标，“五进”也是高校对学生最基本的要求，但绝大多数民办高校把办学重点放在经济效益上，而将“立德树人”的育人目标抛之脑后，这是造成民办高校大学生道德素质总体不高的原因。“扬德学、促五进”思政教育模式的实施正是克服民办高校学生道德认知与道德行为矛盾的有效武器。“德学”不是一个孤立的思政教育目标，“五进”的实施给予了“德学”目标强有力的行动支持和保障。“德学”教育思想的充分宣传，在大学校园内深入覆盖，让学生明确了自身发展目标；“五进”活动的全面开展，让学生实现“德”与“学”的提升。“扬德学、促五进”思政教育模式实施了短短几年，我院大学生对自身思想重视程度有了很大提高。2016年底， 我院随机抽取了1000名学生，以问卷的形式进行主题为“‘德学’‘五进’与大学生思想政治教育”的调查，共有82%的调查对象认为“德”与“学”之间关系是“德学并重”，认为“很有必要或比较有必要在大学开设思政课”的学生占调查对象的83%，在回答“高校大学生践行‘以德为行，以学为上’的途径是什么”这一问题上，有21%的调查对象认为是“明德知礼，增强素质”，有12%的调查对象认为“学思并重、躬行践履”，有5%的调查对象认为“广学博览，终身学习”，有2%的调查对象认为“提升境界、超越自我”，有60%的调查对象认为此四种途径缺一不可。由此可见，我院大学生很重视自身思想道德的培养，这正验证了我院“德学”“五进”教育立竿见影的效果，“扬德学、促五进”思政教育模式的深入贯彻，唤醒了民办高校学生自觉践行道德规范的思想觉悟。

（二）“扬德学、促五进”思政教育模式是有效促进民办高校学生道德培养和知识学习的重要途径

大学四年的学习不仅是知识积淀的过程，也是培养综合能力的过程，大学生解决学习困难的同时，培养了独立的人格，增强了思辨能力，磨炼了意志，为将来踏进社会奠定一定的思想和能力基础。“扬德学、促五进”思政教育模式不但旗帜鲜明地突出了道德培养和知识学习的重要性，还为大学生实现“德学”提供一个宽广坚实的平台。“五进”教育充分利用大学校园中课堂、图书馆、实训场、体育场等学生主要活动场所以及社会这个大熔炉，通过开展形式多样、辐射全校的“五进”活动，让“德学”“五进”理念深入到每个学生心中，营造浓厚的“五进”氛围，让学生以参与“五进”为荣，以落后于“五进”为耻。“五进”中不管是进课堂，还是进图书馆、实训场、体育场和社会，都是为了培养综合素质，都是围绕“学习”这一中心目的，包括学习道德规范、学习知识及能力。“扬德学、促五进”思政教育模式的实施充分体现了习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的“全程育人、全方位育人”的精神。

（三）“扬德学、促五进”思政教育模式有助于提升民办高校学生综合能力，增强自身竞争力

人的全面发展是社会对人才培养的基本要求，也是大学生成就事业的必要条件，“扬德学、促五进”思政教育模式的实施能有效提高学生的综合素质。加强学生的“进教室”教育，是学生掌握基本理论知识的保证，是进行专业实践的前提。“进图书馆”活动拓展学生的视野，提升人文素养，是提升大学生文化底蕴的重要手段。“进实训室”活动目的是让学生把理论知识运用到具体工作情境中，这是提高大学生专业技能、培养大学生创新能力的主要途径。“进体育场”活动通过意志的磨练，培养大学生果断、坚强、乐观、开朗的性格，对大学生健康人格的形成有着十分重要作用。“进社会”活动能使学生在真实的工作环境中提高专业运用能力和团队协作能力，是提高大学生社会化程度的必要手段。通过加强“五进”活动教育，从大学生专业理论、人文素养、专业能力、身体素质、社会能力等五个方面提升大学生的综合素质，实现人才培养全方位全过程、无死角无盲点，为培育全面发展的社会主义事业接班人发挥重要作用。

（四）“扬德学、促五进”思政教育模式是民办高校贯彻“以生为本”办学理念的重要体现

“以生为本”是高校办学理念的核心[5]。应用型民办高校贯彻“以生为本 ”的教育理念，就是要遵循民办高校学生的心理发展规律，选择适合民办高校学生特点的教育形式，以挖掘学生潜能和培养学生综合能力为出发点和归宿。自2012年我院提出“德学、五进”教育思想提出以来，我院认真贯彻实施了“扬德学、促五进”思政教育模式，形成了全院参与、协同共进的教育格局。 各教学系部、学生处、团学组织积极探索“德学”教育思路 ，共筑“五进”平台，为学生创造了自我展示的舞台，如开展“三风”建设、“学术视野”系列讲座、“读书月”活动、科技文化艺术节、创业大赛、社会实践等活动。通过参加活动，学生找到了适合自己成长的土壤，不但激发了学习热情，提高文化涵养，还增强了自信心，坚定了理想信念，煅炼了自身的语言表达、组织策划等能力。在“扬德学、促五进”思政教育模式实施的几年间，学生的思想水平和学习能力均有了明显提升，同学们能自觉遵循“正德厚生、德学修能”的校训，营造了立德、求知、健体、笃行的良好校风。此外，我校学生参加校外各项活动取得了丰硕的成果，获市级以上各类竞赛奖励940项，全国性比赛金奖或一等奖29项，获省级一等奖95项。学生的思想转变及各项成果的取得，正是“扬德学、促五进”教育效果的体现， 由此可见，“扬德学、促五进”思政教育模式是一种紧贴民办应用型高校学生实际的新型教育模式，突出学生的主体地位，高度尊重学生个性的同时，又能促进学生综合能力的发展，这正是“以生为本”教育理念的充分体现。

东营凹陷西部沙四上亚段滩坝砂体厚度特征及其与产液量关系……………………………………………………刘丰臻（1.1）

参考文献

[1]李辉,常明宁.民办高校“95后”学生特点调查及教育方案 初探[J].教育发展纵横,2016,(11):231.

[2]华玉昆.民办高校大学生的学习问题及分析[J].湖南农机, 2011,(7):171-172.

[3]程如平.浅析民办高校学生特点及管理工作的策略[J].湖北 行政学院学报,2007,(5):193-194.

[4]邝洪邦.以德为行以学为上高校师生成长的基石[M].广州: 广东高等教育出版社,2011:2.

[5]罗群辉.以生为本：大学生思想政治教育理念的核心——读 邝邦洪《办学理论与治校实践》[J].广东技术师范学院学报, 2006,(3):110-111.