产业结构调整下高职数字媒体应用技术专业适应性研究

目前，国家已进入产业结构调整和优化升级关键时期，急需大量适应地方经济的应用型人才。京津冀地缘相接，人缘相亲，地域一体，文化一脉，历史渊源深厚，为河北区域文化传媒产业抓住京津冀协同发展的大好机遇。挖掘、利用、整合丰富的文化资源，积极推动文化传媒产业带来了新的发展机遇，高职院校各文化传媒相关专业为了适应区域经济发展，更好的服务经济建设和地方产业结构布局，在专业发展方向、课程体系设计、人才培养方式等方面进行了改革实践。

河北能源职业技术学院信息工程系图形图像制作专业顺应国家产业和京津冀协同发展趋势，进行了专业调整，2016年“图形图像制作”专业名称更改为“数字媒体应用技术”，这不只是专业名字的简单更改，而是对专业人才培养定位、人才培养方案的一次全面梳理和审定。在此基础上，构建了适应产业结构调整的“基于工作过程为导向，教学做一体的工作室制”人才培养模式，使人才培养与产业调整的人才需求更好地衔接起来。

一、数字媒体应用技术专业人才培养模式的构建

(一)高职数字媒体应用技术专业人才培养目标重新定位

通过对京津冀等企业抽样走访，对行业企业涉及本专业人才进行需求调研及往届毕业生的跟踪调查，我们发现：产业结构调整后，该专业就业岗位群更加明确。结合我院办学条件，数字媒体应用技术专业的培养方向确定为：数字出版与印刷、网页美工和影视与动漫制作。制作同一类文化产品也会涉及多个岗位方向，需具备跨岗位甚至跨职业的工作能力，专业基础知识扎实、专业能力较强的毕业生更适合企业需求。因此，高职数字媒体应用技术专业的人才培养目标为：拥护党的基本路线，能够适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，牢固掌握必须的文化科学知识、数字媒体基本知识，有较强的数字媒体技术的实际操作能力和设计能力，具有良好职业道德和敬业精神的高级应用型专门人才。就原图形图像专业而言，更加注重专业和技能的培养，如数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等感觉媒体的综合应用。

(二)“基于工作过程为导向，教学做一体的工作室制”人才培养模式的整体构建

按照数字媒体公司运行要求，充分依托专业现有的平面工作室、影视工作室、游戏与虚拟现实工作室、UI设计工作室、摄影工作室，建立适合学生实践的工作室环境，使学生在真实企业环境下，以真实工作任务及其工作过程为依据，将专业生产类课程内容进行序化、重构，制定出“教、学、做一体化“的教学实施具体方案。

工作室负责人由专业带头人和企业专家共同组成，师生广泛参与学院及校外企业专家带来的各项数字媒体类设计制作项目，并按照企业的要求进行教学规划和布局，实现了教学过程与生产过程的融合，不仅促进了专业教师向双师型教师的转型，打造了一支“敢接项目、会做项目，能完成项目”的双师队伍，而且逐渐打造了“基于工作过程为导向，教学做一体的工作室制”人才培养模式。

二、数字媒体应用技术专业的人才培养模式的的内涵

式中，σy为地基中某点水平面上的垂直压力，假定等于该处单位面积上部土柱的重量为与σy相应的垂直有效压力，假定等于该处单位面积上部土柱的有效重量（浸润线以下采用土的浮容重）；αmax为地面最大地震加速度（9度地震采用0.4 g，8度地震采用0.2 g，7度地震采用 0.1 g）；（△τf/）cr为根据土层三轴震动试验资料求得发生液化时的震动剪应力比，取cr为40次。

1、通过工作室运行，结合课程教学目标及职业技能要求，对“基于工作过程为导向，教学做一体的工作室制”人才培养模式进行了大胆的探索，推进了实训课程改革以及相关专业的开发，不仅创造满足了技能型人才培养需要的环境，还提高了教师的教学设计能力和实践指导能力，为“双师教师”培养提供了平台。

“平台+模块”的课程体系由专业平台和职业平台组成，其中专业平台由公共课与选修课模块、专业基础课模块、专业核心课与实践技能课模块。专业平台后接多个职业平台，每个职业平台由职业技术模块和拓展模块组成，这些课程集合了数字媒体应用类相关职业所必需的通用知识、理论和技能，侧重于学生的综合职业能力和专业素质的培养。

1、河北省十二个五年规划纲要中提出“大力发展新闻出版、广播影视、演艺娱乐等重点产业，加快发展数字出版、移动多媒体、动漫游戏软件等新兴产业”。随着京津冀地区和唐山经济的快速发展，文化产业和传媒产业创新的需求，我院数字媒体应用技术重点打造三大类职业方向：数字出版与印刷方向、网页美工方向和影视动漫方向。每个职业方向分别面向相关重点产业链进行人才培养和专业建设。

目前，数字媒体应用技术专业是我院河北省创新行动计划遴选建设骨干专业(2015-2018)，正在按照教育厅的要求，凝练专业方向、改善实训条件、深化教学改革，努力提升本专业发展水平，紧贴京津冀地区产业发展、校企深度合作，使我院数字媒体应用技术专业获得更高的社会认可度，为我院的发展进行一次务实创新地探索。

职业技术模块描准产业结构调整后相关产业链的技术内容，通过与企业深度合作，将技术发展的相关内容及时引入专业教学中，并结合不同的职业标准，将职业资格取证与常规教学有机对接，开发各个职业所对应的工作过程系统化课程，该模块重在培养从事数字媒体应用技术中某职业方向所必需的综合应用能力。每个职业方向一般包含2～3门职业技术课程。例如：数字出版与印刷模块包含两门理论课程，一是计算机图形图像处理，二是数字版面设计，在加上平面设计项目实战的实践环节。

中国还有一个美丽的传统节日叫“七夕”，时间是农历七月初七，据说是牛郎织女相会的日子。 这个故事在中国流传久远。 初秋之夜，人们坐在庭院纳凉，仰望着璀璨的天河，以及分隔在天河两岸的牵牛星和织女星，编出了“织女七夕当渡河，使鹊为桥”(唐韩鄂《岁华纪丽》卷三引《风俗通》)[41]27的故事，为他们架起了桥梁。 人们以美好的愿望，赋予他们一年一度的相会，并在这一天共同为美好的爱情祈福。

3、兼顾就业导向和个性化发展，建立分方向培养机制。经过第一阶段的专业平台学习之后，学生开始分方向，进入各个职业方向学习。即数字媒体方向项目群、影像艺术方向项目群和游戏与虚拟现实项目群。在此基础上，学生根据自身条件和就业意向选择职业方向。第四学期课程可与企业进行课程置换，实现与企业对接，学生经过工作室批准可下企业顶岗锻炼。

三、人才培养模式的实施效果

2、依托专业工作室，产学结合，优化“平台+模块”的课程体系。根据本专业的三个发展方向，对原来图形图像制作专业课程体系的有关课程进行整合，构建了公共课与选修课模块、专业基础课模块、专业核心课与实践技能课模块。

2.专业方向的调整适应了产业结构调整需求。专业方向的调整着重了对学生专业技术应用能力、创新发展能力的培养，能够适应产业结构调整后的人才需求，提高了学生一次就业率，使学生能更好地适应经济社会发展的需要。

那么，建什么样的家呢？目标是要建设一个有温度之家。这个家，包括三层涵义。即常规之家、延伸之家、时尚之家。

3、扩大、加强校企合作范围和深度，发挥专业建设委员会的作用，建立理事单位，保障专业良性发展。

多胎之一葡萄胎产前诊断较为困难，与单纯葡萄胎相比，胎儿较少合并严重畸形，产前超声检查容易漏诊[1]。本研究中，所有病例首次超声检查均未发现多胎之一葡萄胎征象，且超声多次误诊宫腔积液及一胎停止发育，因此，产前超声发现宫腔积液或一胎停止发育，而血清β-HCG值异常升高时应建议患者尽快进行复查，警惕漏诊及误诊风险，必要时行介入性产前诊断及遗传学检查，以进一步明确诊断。

公共基础模块包含以思想道德修养、科学人文素养和自然科学基本素质为培养目标而开设的基础课程，如“实用英语”和“思想道德与法律”等。专业基础模块包含美术课程、计算机设计软件等必备的基础课程，如“色彩表现”、“构成设计”、“计算机图形图像处理”“二维动画制作、三维建模”等，该模块重在培养从事美术设计一线生产岗位所需要的基本能力。专业核心课和技能课模块由“数字版面设计”、“影视后期制作”、“网页设计与制作”等组成，这些专业核心课程基于职业群的共同能力要求进行开发，包含数字媒体应用技术专业必需的核心知识和实践技能，该模块重在培养从事数字媒体应用技术职业岗位所必需的专项能力。

实际上，微电网并不是一个新概念，早期的电力系统都是分散独立的小型电网，也是微电网的一种形态。随着电网技术的发展，电压等级不断升高、输电距离不断延长，联网规模不断扩大，大电网在电力供应中发挥主要作用。近年来，随着分布式可再生能源的大规模开发利用，微电网作为消纳可再生能源的重要途径，进入了全新的发展阶段。

参考文献：

[1]王焕波.浅谈校企合作-“专业工作室”实施规划方案[A];中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集(上册)[C];2013年.

[2]王玉婷.产业升级背景下广东省高职院校专业设置研究[D];广东技术师学院;2015年.

[3]王哲.吉林省产业结构调整对高职专业结构设置的需求应对策略;职业技术教育;2017.

[4]潘勇，徐宁.产业结构升级北京下化工类高职人才培养模式的创新研究;教育与职业;2017.

乡宁县西坡镇赵院新农村是采煤沉陷区治理中新建的集中移民搬迁点，原先散居在山沟峁梁几个自然村几百户村民住进了整齐划一的11栋4层楼房里，过上了和城里人一样的生活。居住环境改善了，问题却接踵而来。有人把农机具横七竖八地放到单元楼下把别家小孩碰伤了，有的家里婚丧嫁娶鼓乐从早响到晚，有人在小区中的空地上种蔬菜，有的养着大型犬整天吠叫不止，甚至有咬伤人的事情发生……