基于协同创新的高职院校移动互联网专业人才培养研究

近几年，随着移动互联网产业的迅猛发展，移动互联网专业人才需求旺盛。与此同时，积极推动协同创新，学校和行业、企业深度融合。在新的时代环境下，作为培养应用型人才的高职院校，更应该努力探索校企之间协同创新的新体系，并践行于专业教学中，这样既能提高人才培养质量，又能满足地方经济发展需要。

1　高职院校协同创新的内涵与意义

“协同”的概念最早由H.哈肯提出，后在其著作《协同学导论》中进行了完整阐述：“协同”是任何复杂系统内各子系统之间互相影响和互相合作的关系，是系统从无序结构转变为有序结构的内部作用力，系统“协同”的过程就是解决系统内部问题的过程。这个理论被较多学科认可并广泛应用，产生了深远的影响[1]。

“高等学校创新能力提升计划”是针对新时期高等学校已进入内涵式发展的新形势，而实施的战略举措。该计划的实施能够有力提升高校创新能力，加强创新人才培养，提高高等教育质量。其核心目标是提升人才、学科、科研三位一体的创新能力，着力解决教育、科研与经济社会发展联系不够紧密，科研资源相对分散、封闭和低效，创新人才培养不够足的问题[2]。

协同创新是指围绕创新目标，多个独立主体通过知识、专业技能、技术等多因素的相互补充、配合协作的创新行为[3]。其本质是资源和要素高效协同的管理创新。在确定工作岗位需求和构建教学体系的过程中实施协同创新策略是有效解决人才培养现有难题的新途径。高职院校的协同创新是指围绕实际工作岗位的人才培养目标，把专业课程体系、教学内容、教学手段、教学方法等人才培养方案直接与企业人才需求对接，通过学院与企业的深度合作，创新各种教育平台、资源，重点培养学生的实践动手能力、创新能力，提高办学质量。

基于协同创新的体系实施人才培养是一项涉及到诸多主体的、复杂的系统化工程，高职院校、企业等都是各自独立的主体，每个主体都有着独特的资源和优势，但任何一个主体既无法拥有全部资源也无法完成人才培养的所有环节，而且这些主体都在各自区域内独立发展，目标不尽相同。因此，增强不同主体间协同合作的能力，促进优质资源的充分共享，构建多主体有机融合的协同创新机制，是高职院校人才培养过程中所面临的新机遇、新挑战[4]。

2　移动互联网专业人才需求现状

[2]高军,朱书卉,睦和荣.协同创新机制下创新人才培养有效路径探析[J].黑河学刊,2016(5):127-129.

  

图1　招聘数量变化趋势图

  

图2　招聘岗位类别变化趋势图

4）素质需求。企业对高职院校移动互联网专业人才的职业素质不仅包括爱岗敬业、团队合作等基本要求，同时还应具有另外两个方面的素养：一是具有多向思维，勇于尝试一切新鲜技术和手段，具有复合、跨界行业的能力；二是拥有更多的自主学习、自主提升和自主完成的责任感，有较强的自我管理、自我提升的内在动力和能力。

1）岗位需求。高职院校移动互联网专业人才在企业里需要胜任如下工作：从事移动应用项目开发、移动应用项目系统集成，以及无线网络产品的运营、调试、维护等相关工作；从事移动互联应用（Android方向）软件开发、移动客户端UI设计、Web信息系统的开发、测试、维护、管理等相关工作；在通信网络、无线网络等领域从事工程建设、设备运行维护、业务应用与开发、技术支持等工作。

由于本区域地层主要以砂卵石为主，如果使用内径400 mm的水泥管，外径会达到500 mm，成孔直径必须达到800 mm才能保证成井质量。缺点有：冲击钻成孔时间将增加20%左右；成孔直径越大，塌孔的概率越高；根据以往施工经验，同直径等深度的降水井，下水泥管的平均时间比下钢管多一倍有余；本区域内地下水较为丰富，施工过程中浆液浓度极易被地下水稀释，成孔直径越大，施工时间越长，护壁浆液被稀释的就越厉害，塌孔、缩孔几率将会加大。

我们要分清“课前预习”和“自主学习”的区别。预习只是课程学习的一个重要环节，它不等于自主学习。因此，在预习时，没必要把所有问题都试图弄懂，这样不但会加重学习的负担，而且还会影响听课的质量。遇到一些有难度的问题，我们只需要记录下来，到课堂上有针对性地听教师讲解即可。

3）技能需求。企业对高职院校移动互联网专业人才的技能需求主要包含：掌握移动通信技术、移动互联网业务、手机APP开发与应用等技能；具有移动互联网应用软件开发、移动网站建设、数据库设计与开发、微信公众平台开发与应用能力；掌握网络路由技术、防火墙技术、通信工程项目管理等技能。

高职院校培养的应用型人才与互联网行业需要的技术类岗位可以很好地对接起来，通过与本地多家移动互联网企业招聘部门的交流，发现企业对高职院校移动互联网专业人才的综合素质很重视，对专业人才的需求主要包含岗位需求、知识需求、技能需求和素质需求等四个方面[7]。

2）知识需求。企业对高职院校移动互联网专业人才的知识需求通常以开设课程来体现，包含的主要课程有：Java程序设计、Java EE企业级应用开发、移动应用APP开发、移动Web网站开发、移动应用UI设计、微信公众平台开发与应用、Oracle数据库管理、Android应用开发基础、APP Inventor开发、Android企业案例、下一代网络及信息化技术、Cisco网络设备、Wifi网络设备、市场营销、网络操作系统等。

综合来看，移动互联网行业需要既有硬技能（如程序设计、软件开发、数据库技术、网络技术、市场营销等）又有软技能（如创新能力、学习适应能力、跨界复合能力等）的复合型人才。总之，企业对专业人才的需求是迫切的，而且是多层次的，高职院校应该通过与企业的深度交流与合作来找准定位，培养能够服务地方经济、满足地方行业企业需求的应用型人才。

3　协同创新对移动互联网专业人才培养的促进作用

1）协同创新能够促进移动互联网专业人才培养方案与职业岗位需求更加紧密的结合。目前，社会对移动互联网专业人才的需求是多层次的，但对高职院校来说，更多的是技术层面的人才需求，这就需要移动互联网专业人才培养方案与企业的需求挂钩，着重培养学生的岗位技能和综合素养。但是部分高职院校依旧沿用传统的软件人才培养的模式，课程体系依然分为公共基础课、专业基础课和专业课。长此以往会造成院校的专业课程设置与企业的岗位需求失去关联。另外，部分高职学生没有良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，甚至对学习缺乏自信心，造成毕业时所掌握的知识、技能无法适应岗位需要，很难让招聘企业满意。校企间通过协同创新能够让学生“学以致用”真正落到实处。

3）协同创新能够促进高职院校移动互联网专业实训基地的建设。与传统的电脑实训室相比，移动互联网专业更多的时候需要将手机、平板电脑作为教学设备，这需要学校加大投入购买相关设备，来支撑课程与专业的建设。但部分高职院校缺少必要的投入，依然还是通过手机模拟器进行操作教学，学生对企业级手机软件开发平台的认知缺乏，造成学生实操能力难让企业满意，到岗后企业不得不重新进行岗位技能培训的局面。校内外实训基地的建设是校企协同创新合作的重要方面，企业能够提供设备、兼职教师、教师挂职锻炼的场所，学院为企业“定向培养”，实现学生就业的零适应期，校企在协同的过程中互助共赢。

2）协同创新能够促进高职院校移动互联网专业人才培养目标的确立。协同创新的人才培养是一项严密而系统的工程，而且需要结合实际情况。地方高职院校的人才培养目标应该立足地方经济建设，服务于地方产业发展，简单来说就是高职专业应该紧跟地方产业。通过校企合作的契机，学生既可以到地方移动互联网相关企业增长见识，学院也可以根据地方移动互联网企业的具体情况调整、确立人才培养目标，让人才输出更有针对性。

4）协同创新能够促进高职院校移动互联网专业师资队伍的建设，提升教师在协同创新人才培养过程中的作用。教师的职责是教书育人，教书就是传授专业知识，培养学习能力。育人就是培养学生思想品质，提升综合素质。通过协同创新机制能够让高职院校的专业教师队伍“流动”起来，学院的专业教师能够到企业一线去“充电”，不断提高自身的专业水平和实践技能，企业的兼职教师也能够在学院的教学岗位发挥自身的优势，培养学生的实操能力。在教学活动中，不管教师来自于学院还是企业，不仅能够将专业知识传授给学生，还能够将企业的各方面需求反馈给学生，让学生更加全面的发展。

本文构建弹性用户满意度信道容量模型，当用户传输速率高于设定阈值vth时，用户满意度与vi(a)成正比，反之随vi(a)的递减而指数下降，其定义为：

4　总结

移动互联网的迅猛发展，带起了移动互联网专业人才的需求浪潮，对高职院校的移动互联网专业的人才培养又提出了新的要求。通过协同创新体系，能够提高人才培养质量，完善校企合作机制，是人才培养的必然趋势。

5）协同创新能够促进高职院校相关保障、激励机制的制定。协同创新需要企业和高校深度合作，通过制定协同创新的相关制度，既能够保障各协同主体的权益，又能使各主体产生强烈的协同意愿。此外，高职院校还可以在教师的绩效考核中引入与协同创新相关的激励机制，鼓励教师结合教学需要，承接企业的横向课题，开展生产性技术开发和科学研究活动。

【参考文献】

在李莉整天用崇拜的眼光看着许峰的时候，许峰站在出租屋的灯光下，用指节轻敲她的额头说：“傻丫头，安心跟着我吧，看我翻江倒海，锦鲤翻身。”其实那时他们都刚大学毕业，工作找得都不如意，李莉暂时就近找了两份临时工，刚能负担吃住，而许峰的一份小公司跑腿的工资都花在了武装他自己上，他的口号是：门面也是本钱。

[1]蔡丽娟.基于协同创新内涵的高职院校人才培养模式研究[J].天津职业大学学报,2013(4):33-36.

近几年随着经济的发展，“互联网+”概念的普及，越来越多的传统企业急需互联网行业人才，同时也涌现出较多的移动互联网公司、IT创业公司。LP网发布的职场招聘大数据显示，互联网行业的需求占比高于供给占比10%左右[5]。LP网大数据研究院通过对多家企业进行访问，对各行业预期招聘数量趋势做了预测，互联网行业依然保持着旺盛的需求[6]，如图1所示。而在互联网行业招聘岗位中，技术类岗位需求是最多的[6]，如图2所示。

降水第一阶段:23日04—08时,23日01时,蒲江县开始出现零星阵雨,可降水量从00时一直处于基准值以上,到04时,蒲江县和成都市区开始强降水。蒲江站的03—06时整个降雨过程发生在可降水量演变曲线的上升阶段。成都站在07时可降水量演变曲线出现第一峰值66.5 mm,与实况06:30—07:00的第一阶段降水对应,且0.5 h降水量极大值(23.2 mm)同时出现在07:30。降水结束后,可降水量呈缓慢下降趋势,于23日18时以后维持在基准值以下。

[3]何颖.地方高校校企协同培养应用型人才模式探讨[J].铜仁学院学报,2017(10):142-144.

将我院2016年2月—2017年2月收治的90例非小细胞肺癌患者作为研究对象，依据随机数字表法，将其分为实验组和参照组，每组患者45例，所有患者均对本次研究知情并同意；实验组男25例，女20例，年龄为42～69岁，平均年龄为（52.1±3.4）岁；参照组男22例，女23例，年龄43～68岁，平均年龄为（52.3±3.2）岁。对比两组患者性别、年龄等基础资料，差异无统计学意义（P＞0.05）。本次研究经过医院伦理委员会批准，所有患者对本研究知情并同意。

[4]温婷.高职院校协同创新的三维问题分析与对策选择[J].嘉应学院学报,2016(10):92-95.

[5]猎聘网大数据研究院.2017年第二季度人才招聘趋势报告[EB/OL].https://747492.kuaizhan.com/73/22/p424528476ea14 c，2017-04-21.

[6]猎聘网大数据研究院.人才招聘趋势调研报告[EB/OL].http://www.sohu.com/a/215949016_100027063，2018-01-11.

[7]张治元，刘军华.高职院校移动互联网专业人才需求及人才培养状况调查研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2016(4):56-58.

回归模型通过响应面法得到最优山羊发酵乳产肽工艺条件为菌种添加量4.31%，后熟时间10.99 h，发酵时间9.54 h。考虑实际操作情况与设备参数状况，确定山羊发酵乳产肽工艺条件为：菌种添加量4%，后熟时间11 h，发酵时间9.5 h，山羊发酵乳水解度预测值8.69%。在上述最佳条件下进行验证实验，得到山羊发酵乳水解度平均值9.43%，与理论值接近。