高职二级学院专接本学生教育教学管理存在问题及对策研究——以物联网工程学院为例*

一、“专接本”十年实践回顾

为全面提升学生的学历水平,提高学生素质及就业竞争力,2007年，我院正式开展“专接本”工作，截止2017年，我院“专接本”已先后与扬州大学、苏州大学、南京信息工程大学三所知名本科院校开展了“专接本”对接工作，先后开办了计算机科学与技术、计算机信息管理、电子信息技术、物联网工程、信息系统与信息管理五个本科专业。目前在校人数173人。

(3)实行人员三级管理。建设含有管理人员、技术人员以及科研人员的三层级设备运行人员保障体系，积极组织人员进行理论培训和实践培训，从人才队伍上保障大型仪器设备的良好运行。

我们将这种习惯性对事件进行负性解读的过程，称作“认知陷阱”。一个人一旦陷入“认知陷阱”，就会产生负性情绪和适应不良的行为。

为进一步帮助学生开拓提升学历的新途径,为让同学们进一步了解“专接本”政策，我院专门成立“专接本”招生咨询团，深入宣传专接本的特点、加深认知专接本的优势。经过历年的教学积累，依托我院自有师资，教学任务择优安排“专接本”任课教师，首选高职称、高学历、能力强的优秀教师。自我院开展“专接本”教学以来，本院已有13名教师固定参与“专接本”的教学工作，其中高学历高职称的教师有11名，占我院专任教师总数的36.7%。

自2009年起，江苏省“专接本”政策有了重大改变，专科院校的“专接本”学生不再转入本科院校学习，我院在专接本办学实践中不断探索。就学生是送走还是留下这一问题上，不断尝试哪一种方式更能皆大欢喜。

二、教学管理实践中存在的问题

通过以上对高职院校二级学院管理的“专接本”现状分析，有些问题二级学院已在近几年慢慢改进，不断完善，但有些问题还待相关部门及主考院校积极探索，寻求合适有效的解决方法。

1.通用考试平台不够顺畅

“专接本”学生教学培养计划、学生学籍管理都依托江苏省通用教育考试管理系统，在实际运用这个江苏教育考试院的通用考试平台过程中，遇到一些亟待解决的问题。

综上所述，“专接本”教育教学管理中，本科主考院校、专科院校应保持相互沟通，积极妥善解决存在的问题，才能保证“专接本”教学质量的不断提高，实现“专接本”的人才培养质量的进一步提升，为专接本教育教学事业可持续发展做出贡献。

专科学校在操作时经常用到的是，新生注册、报考管理、成绩管理、毕业这几项功能。新生注册功能中需优化新生注册审核的流程，政策。报考管理功能中没有考试次数统计功能，没有显示重考与补考。成绩管理功能中合格成绩与不合格成绩没有颜色区分，不能一眼就分辨出。毕业功能使用中问题最显著，例如，在学生通过四级后申请英语(二)免考环节老出问题，审核严重滞后延误毕业申请，让专科院校的工作人员摸不着头脑，不知道是没做对呢，还是上传证书不符合要求，也不知道是该重做呢，还是继续等待。在毕业申请时频遇到此类状况，在主考院校和自考办限时限刻催缴着毕业申请打印材料时，系统里却迟迟未有审核通过结果，这给专科院校的工作人员带来十分大的困扰。

2.管理体系不够健全

“专接本”办学原为避免社会自学的“重理论、轻实践”，但在专接本实施过程中，往往还是应试，考试完全依赖教材，学生偏向死记硬背，实践课缺失。这样的现状与“专接本”学生与专科学生共享专科院校的教学资源有关，占用专科院校资源，运行费用变大，在专科院校教室资源、机房资源不足的情况下如何再容纳得下“专接本”学生的实践课实施。所以直接导致“专接本”学生实践能力差、应用能力欠缺。

3.管理人员配备欠缺

我学院“专接本”工作是以二级学院管理模式运行的，继续教育学院负责同意管理，各二级学院具体负责教学管理及学生管理。不论是继续教育学院还是二级学院都没有专门的“专接本”行政人员，大多都是负责其他行政工作的同时还兼顾承担“专接本”的管理工作，所以根本无法全身心地投入到“专接本”工作中。同时，随着“专接本”学生留在专科学院教学管理后，几届下来产生了许多额外的工作，但他们的待遇并没有提高，也没有相应的激励措施，所以大大打击他们“专接本”管理的热情。

4.超负荷的师资队伍

观察两组细胞结构，发现经过EtBr诱导的诱导组细胞涨满，每毫升样品中mtDNA拷贝数相对于对照组细胞明显下降，差异具有统计学意义（P＜0.05），见表1。

5.实践与应用能力薄弱

尽管专科学院在多年的发展中，已有专门的领导管理部门，但在管理执行各环节上还是各自为政的现象，教材征订没有统一，教学任务安排没有统一，导致每次专接本排课寻找教室困难。其次，虽说“专接本”办学是二级学院的创收手段，但专接本创收经费的分配使用，二级学院毫无自主权，严重影响二级学院的“专接本”办学积极性。

6.学生身份及毕业就业滞后

多年来“专接本”学生身份一直处于尴尬境地，这一特殊的大学生群体虽然拥有了主考院校的自学考试考籍，但在专科院校两年的学制期里，已不再属于在籍学生，并未获得主考院校的学籍，没有学生证，享受不了购买火车票的优惠政策，导致“专接本”学生身份尴尬，缺少归属感，致使在管理“专接本”学生时带来很大难度。还有，“专接本”学生毕业后档案和就业材料办理滞后。由于学院部门调整人员变动，导致“专接本”学生毕业后档案没有明确的负责人员接收，档案无去向滞留二级学院，本科就业派遣证的手续也法顺利办理。

成立专门的“专接本工作领导管理部门，配备专人负责党务工作和日常管理工作，同时，还应有一名开展教学事务的教学秘书，专门负责“专接本”教学任务安排、排课、考试报名等各项繁杂的行政工作。确保有良好的工作状态来对待“专接本”工作，让各项事务得以有序展开。

经过多年的人才引进和专接本教学经验的积累，我院已解决了从一开始办学师资薄弱和教学经验不足的问题，锻炼了一支高水平的教学团队。就学院全年教学工作量要求360课时为标准，据统计我院参加“专接本”教学的各位老师，去年就专科总工作量平均536.54课时，少的达到398课时，多的甚至已达到665.8课时，大大超出了学院要求的全年工作量。

三、完善管理与基本对策

“专接本”自学考试各项工作推进中不断完善，但实践中也不断遇到各种问题，还需要多方依据实际情况，多探索多思考寻求解决方法。

1.充分利用通用考试平台

院校与主考院校、自考办信息沟通的通用考试平台要加以充分利用。让它最大程度发挥作用，不仅限于报名考试和查询成绩等。建议主管部门、主考院校、自考办三方能完善和充分开发这一系统，让其成为专科院校与主考院校和自考办，名符其实的沟通平台。

2. 统一征订教材，及时统一配送

建议合作主考院校统一征订教材，及时统一配送，省去专科院校断货等待时间长和版本更新不知晓等问题。主考院校组织的集体备课针对性要提高，范围要缩小，信息资源共享要彻底，才能有效提高“专接本”学生的通过率、毕业率。专科院校的分管院领导和主管部门，也应赋予我们“专接本”教学单位，即二级学院一定的自主权，教学资源共享、教学奖励政策到位，以此激励二级学院“专接本”教学质量，有效推进“专接本”办学工作，从而扩大其规模。

3. 成立专门管理部门，配备专职工作人员

2.5 疼痛护理 观察疼痛性质、持续时间。教会患者根据“长海痛尺”进行自我疼痛评分，小于4分时给予心理安慰和分散注意力，大于4分遵医嘱适当给止痛药，效果较好［3］。

4.鼓励教师承担专接本教学任务

为了鼓励担任专接本教学任务的教师，确保高质量完成各项教学任务，学院按照每节课10元标准下拨二级学院，我二级学院根据自身情况决定奖励方法，随后出台了《“专接本”工作考核和奖励办法》，激励任课教师积极参加主考院校主办的各种教研活动，以此促使专科院校的任课教师更快提高教学方法、丰富教学经验，能积极主动去了解所承担学科的最新发展动向和动态。

5.加强课程建设

随着“专接本”各项工作的不断完善，“专接本”实践与应用课程中存在的问题也慢慢突显。虽然主考院校为了更好地总结“专接本”教学经验，不断提高任课教师授课水平和授课质量，开展了“专接本”集体备课活动，但只停留于沟通课程、衔接课程、主干课程当学期考试科目的范围上。建议主考院校加强实践课程部分、实践与应用课程部分的深入交流和指导，提高“专接本”学生的实践能力，使“专接本”学生在培养计划中不尽增加了专业基础理论，更提高了实践环节的专业能力。 我院为此组织“专接本”学生参加全国计算机高新技术办公软件应用模块高级操作员级、局域网管理模块(Windows 2000)高级管理员的考证(国家职业资格三级)，让学生具备图文处理、电子表格操作、图文演示文稿制作及电子文件管理的能力，同时还让他们具有独立组建、管理维护小型局域网络、安装各种应用软件的能力，加强“专接本”学生今后就业竞争力。

6. 帮助学生树立自信心，加强其主体意识

帮助“专接本”学生树立自信心，加强学生主体意识。每年迎接新生，我院会在每届“专接本”学生中挑选一批能力强，责任心高的学生作为新生班的班主任助理，协助教师班主任开展新生入校各项工作，搭建教师与学生之间的纽带和桥梁。做为高年级学生，在学校生活了也有一段时间，对于学校的管理制度，生活环境都比较了解。同时，也体验过一轮大学生活，对于新生的心理比较了解，很容易和新生沟通，让新生能够较好较快地适应大学生活，让班级各项工作很快步入正轨。在积极配合班主任工作的同时，自身的交际沟通能力，解决问题能力也得到了充分的锻炼。从中也可获得一份珍贵的友谊、一段美好的回忆。

四、结束语

1.着重学习过程当中的评价。在学习过程中，学生的各方面能力都会得到不同程度的锻炼，学生的创新意识也会展现，所以对过程的评价很重要。

参考文献：

[1]张海芹.解读江苏省高等教育自学考试“专接本”市场周刊·理论研究[J].2010,12；66-67.

[2]杨贤超.从零开始的探索——高职院校“专接本”工作的思考[J].中国校外教育，2010(10)；136.

[3]王祖伟.自学考试“专接本”教学质量管理的探讨[J].教育实践研究，2012,4；160-162.

②要正确选择和安排教学内容，并以教学资源设计的方式导入Moodle系统中。如教师可制作关于三相异步电动机的正反转控制电路的微课视频，上传至教学资源模块，让学生看完微课后，通过自己思考或师生交流得出答案，增加较强的收获感。

[4]张仕立.专接本管理存在的问题及对策研究——以扬州工业职业技术学院为例[J].山东化工，2014,43：189-190.

小宝宝可使用β内酰胺类（青霉素、头孢）、大环内酯类、磺胺类抗生素，常见的口服药如下，使用时注意说明书并遵医嘱。确认是细菌性的而抗生素使用没有效果，可能是使用的抗生素不是针对这种致病菌，或者致病菌对这种抗生素有耐药性，应该考虑换一种试试。

[5]张晓煜.自学考试本科与高职专科沟通衔接研究——以江苏“专接本”为例[J].教育评论，2014,12：38-40.