以自贸区为契机培育高职外语人才工匠精神

一、自贸区落户辽宁给我省外语人才培养带来新的机遇与挑战

2017年4月，辽宁自贸区正式揭牌。自贸区给我省经济发展带来新机遇。自贸区的成立可以为企业打造国际化、市场化、法制化的营商环境，为企业提供高效便捷的投资服务，扩大投资领域开放，便利企业投资发展。自贸区可以为企业提供具有国际水准的投资贸易便利。自贸区的成立可以推进贸易发展方式转变，助力企业转型升级。自贸区的成立可以推动金融支持企业发展，丰富跨境融资渠道，降低企业融资成本。自贸区金融机构可为企业在全球范围内寻找最优惠、最便捷的本外币资金，降低企业融资成本，推动实体经济发展[1]。

辽宁省一直以来都是我国装备制造业的中心，具有雄厚的装备制造业基础。自贸区的政策利好和光明前景无疑会将吸引大批国外企业来我省投资。这将给我省高职毕业生提供大量的优质的就业机会。外语好,技术精,素养高的高职毕业生将受到外企的欢迎。因此，自贸区落户辽宁给我省外语人才培养带来新的机遇。高职毕业生要想进入外企工作，需要具备优秀的外语能力和工匠精神。从业者是否具有工匠精神是振兴装备制造业的关键因素之一。而当下高职外语人才培养模式更注重知识的传授，而忽视了学生工匠精神的培养。高职外语人才培养模式仍存在许多问题亟待解决。自贸区落户辽宁的同时也对现有的外语人才培养模式提出新的挑战。

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采用TSN的新增需求是需要更广泛的网络配置。集中式或分布式配置均有可能。目前正在讨论和实施兼顾两种类型的配置。未来的发展目标是实现两种配置机制之间的互操作性。

二、高职院校外语人才工匠精神培养存在的问题

（一）大多数高职外语教师不具备工匠精神

高职外语教师大多数是从学校毕业后直接进入高职院校任教。外语教师没有企业实际工作经验，没有其他专业知识。以“外贸英语”课为例。如果授课教师所学专业是英语专业，没有外贸公司工作经历，也没有学过外贸相关知识。那么，教师在给学生上课时，只能对书本内容进行字面上的翻译，无法对学生进行专业知识的指导与拓展。如果任课教师本人在理解外贸专业知识上都显得力不从心，那么就更谈不上对学生工匠精神的培养。

各级政府要尽快出台专门针对校企合作的法律法规。明确规定企业参与校企合作所能享有的财税、金融、土地等方面的优惠政策，使企业能切实看到具体享有哪些好处。同时也将企业参与校企合作作为必须履行的义务纳入职业教育相关法律，做到权责利对等【3】。从法律层面明晰校企合作双方的义务，保证双方的权益。

（二）校企合作存在诸多问题，阻碍学生工匠精神的培养

2、健全校企合作法律法规，明晰校企合作双方的权利与义务

由于企业考虑到商业机密和核心技术的保密性。企业不愿意让高职教师和学生触及企业管理和核心技术。合作双方互信度不高造成校企合作深度不足，使得高职教师和学生无法真正了解一个企业的运营管理、生产过程及最新技术。校企合作流于形式。

1、企业不愿接纳高职教师和学生到企业进修实习

由于高职师生在校期间接触的多是书本理论知识，其中不乏一些已经过时的知识。高职师生不了解行业的新理念、新技术、新工艺。如果企业接受高职教师和学生到企业实习，无疑要派专门人员对教师和学生从理论和技术上进行重新培训。由于高职教师与学生动手能力差，技术不过关，在企业实习生产过程中很容易产出不合格产品，给企业造成损失。同时，师生在企业期间的安全保障和费用都会给企业带来额外的支出。所有这些现实的问题使得企业对校企合作的积极性不高，不愿接纳高职教师和学生到企业进修实习。

“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更加宽广。“知识”与“技能”主要涉及具体学科领域的知识和基本技能，而素养是一个复杂的结构，其所涉及的内涵并非单一维度，而是多元维度的。核心素养不仅仅是知识技能，更重要的是正确的价值观念、必备的品格和关键能力。

由于企业参与校企合作的积极性不高，目前主要是高职院校积极寻找企业合作的对象。即使校企双方最终达成合作，合作过程中也会不可避免地暴露出许多问题。当遇到的问题无法解决，合作一方的利益受损时，合作就很难继续下去,给合作双方带来损失。比如，目前许多高职院校都有开设了为企业定向培养学生的合作班。通常情况下，对于定向合作班，企业不仅会派企业专家给学生授课，同时企业也会参与课程开发，课程标准的制定，评价方法的制定等各个教学环节。一旦校企合作无法继续下去，上述合作成果也将无法延续与落实，有些尚未成型的合作成果也将半途而废。这无疑给校企双方都带来了巨大的损失。

3、校企合作深度不足

2、校企合作的持续性无法保证，合作终止会给校企双方带来巨大损失

过去我国财务管理主要依据个人经验和直觉做出各项决定和决策，该方式过于主观，缺乏客观性。伴随着大数据时代的到来，大数据为财务管理提供了巨量数据，还能够提供准确性的数据，包括企业运作现状、经营状况和收益情况等数据，在大数据基础上出具数据分析报告，利用相关软件和工具整理和分析数据，挖掘出数据的内在价值，为财务管理提供决策依据。

三、以自贸区为契机，创新高职院校外语人才工匠精神培养模式

（一）培育高职外语教师的工匠精神

要想培育高职外语人才的工匠精神，授课外语教师首先要具备工匠精神。高职院校要组织外语教师参加企业进修和实践，并保证实践学习的时间和质量。要想了解一个行业真正的生产过程、运营管理、生产技术和工艺。短期的培训是远远不够的。以“外贸英语”为例，高职院校可以选派外贸英语教师到外贸企业工作学习一年或更长的时间。外语教师只有对所授课程有了全方面的了解，才能在今后的教学中对学生进行符合真实工作场景的有效指导，提高教学效果。

（二）扫清校企合作的障碍，让企业成为培养学生工匠精神的重要阵地

1、各级政府应该从政策和舆论层面鼓励企业参与

目前我国还没有针对校企合作的专门法律。另外，现行法律法规中校企合作主体的权利与义务规定不对等，如《职业教育法》仅规定企业参与校企合作的义务，没有对企业参与校企合作可享有的权利进行规定。[2]。

同时，各级政府也要对企业进行正确引导。要让企业了解培养我国高技能人才不能只靠政府和学校，企业同样也具有相应的社会责任。企业积极参与校企合作将大大提高人才培养质量，对企业的长期发展和品牌提升，为早日实现中国制造2025，具有重要意义。增强企业的社会责任感。

除了在教学中加强对学生工匠精神的培养外，企业是培养学生工匠精神的另一个重要场所。而当下校企合作存在许多问题，阻碍了学生工匠精神的培养。

校企合作各级政府可以从财政和税收政策上对参与校企合作的企业予以支持。对于愿意参与校企合作的企业在税收方面进行适当减免。从政策层面鼓励企业参与校企合作。

肝片形吸虫病藏语称为“青勃”，是由肝片形吸虫或巨片吸虫寄生于牦牛、羊等动物肝脏及其胆管中引起的一种常见寄生虫病，牦牛感染率为5%～20%，感染强度为1～100条[1]。肝片形吸虫病在昌都市普遍存在，呈地方性流行。2015年西藏自治区第三次动物疫病普查，昌都市选取5个县，共检出家畜寄生虫7种，其中肝片形吸虫感染率最高[2]。

②张掖市、敦煌市、武威市作为全国节水型社会建设试点取得的成效，初步揭示出了我国北方缺水地区巨大的节水潜力，所形成的“总量控制、水权明晰、以水定产、定额管理、公众参与、监管有力、水权流转、城乡一体”的节水型社会建设思路和方式方法得到充分认可，河西内陆河流域全部19个县（区）列入省级试点开展了节水型社会建设工作。

【参考文献】

[1]http：//e.hsxiang.com/html/2017-03/15/content_534975.htm华商晨报电子版.

[2]张建春,程培堽.政府主导下深化校企合作的法律制度与政策建议[J].高等农业教育,2013(8)：20-24.

[3]曾先锋.高职院校校企合作困境及出路研究[J].湖北工业职业技术学院学报,2017(4)：16-19,29.

[4]王爽.高职院校英语双师队伍建设存在的问题及解决方案[J].电大理工,2013(12)：44-46.