高职教育与开放教育深度融合下的英语课程资源建设研究

一、国内外开放大学英语教学现状

目前开放教育英语课程教学模式主要包括：课程辅导教学模式，协作学习模式，网络教学模式，实践教学模式。[1]在最初英国开放大学主要以学生自主学习为主，课堂以小组讨论为主的教学模式，1965年，终身教育在教育促成国际会议期间被首次提出，1972年，学习化社会被正式提出，再次确定了终身教育。随后经历了五年发展，开放教育资源运动在全球掀起热潮，在全世界引起巨大反响，受到各国高效重视，并得到国际组织支持，教育资源的开放及共享教育资源，从一定程度上促进了教育公平化。21世纪随信息技术发展，远程教育开始成为开放大学主流教学模式，而基于远程教学模式的英语课程教学资源也已由传统向信息化转变，各级开放大学都广泛利用现代信息技术，比如课程网站，网络会议，电子邮件，云课堂等，借助多媒体的发展调整英语课程结构，利用网络对学习环境进行虚拟，并且可以实现学习活动、信息收集、以及学生管理等职能，改善更新教学手段，重新定义教师角色。[2]与此同时，在新媒体技术发展环境下，高职英语信息化教学有了长足进步，其信息化教学资源建设也较以往有了很大改进，以及计算机辅助技术的广泛推广及应用，高职英语信息化教学资源设计与制作越来越成为高职教师一项必备技术。[3]分析现今开放大学系统内远程教育英语课程教学资源现状，探究其成因，从远程教育教学模式出发，提出充分发挥新信息技术在远程教学中的优势，改变远程教学中教师角色，更新英语课程教学模块，构建四层立体的英语课程教学资源库，实现高职英语信息化建设与开放教育英语课程资源建设的融合对接。[4]

二、高职英语教学资源与开放大学英语课程资源结合初探

(一)高职英语信息化教学及开放大学远程教育英语课程资源现状分析

由于开放大学学生基础参差不齐，尤为英语课程，学生在学习中的兴趣不足，资料短缺，应试教育已成为远程英语课程教学发展瓶颈，而以往教学系统内，多侧重教学专业学科课程设置改革，往往忽略教改中英语教学资源整合。所以现有的英语课程资源匮乏，质量低，课程单一，课程的适应性差，不能适应市场需求，教学资源转为分散各级开放学院各自为战，合作性差。教学资源共享差，导致远程英语课程教学效果不佳，学生学习目的性模糊，课程教学收效差。

而在互联网高速发达的今天，高职教育由于可试验性资源丰富，教改的及时更新促进，但仍存在教学资源良莠不齐，这样的繁杂资源现状让本身就已经基础薄弱的恶搞之学生无所适从。2015年，《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》的出台，明确提出“提升信息化教学能力”，“要加强区域联合、优势互补，资源共享、构建全国职业教育教学资源信息化网络”，借此有利政策推动下，加强高职与开放教育资源整合，积极促成互优互补。

(二)建立开放大学远程教育英语课程立体化教学资源库

1、调整英语课程设置，教学方案，更新现有远程英语课程教学课件

通过方案比选，方案二在现有渠道内实施管道供水，运输安装困难，施工过程对现有供水干扰较大，并减少了原渠道的过水断面，对农业灌溉和沿途供水有严重影响；方案（三明渠+调蓄水库方案），虽然提高了供水保证率，但调蓄水库增加投资、增加水量蒸发损失和水质面源污染，并需增设加压泵站，增加了运行维护费用；总干渠直供方案利用现有建筑物，投资较省，运行维护简便，比较合理、可行。因此推荐采用方案一，即明渠直供方案。

整合以往远程英语课程课件，利用现代信息技术完成升级，调研学员需求，增加课件的趣味性及教学的实际应用性，时时更新相应试卷库，在这个资源学习领悟，主要内容包括图片库，动画库，视频库，课件库，试题库等素材资源建设应充分利用现代教育技术，包括多媒体技术，建立多元资源共享库。

完成课件库，试卷库的信息资源库建立，进而建立开放大学课程资源网站，精品课网站等，以网站为载体，通过网站链接学生自主学习平台，学生在平台系统内可实现在线课堂微课共享，在线测评，问答等互动学习模式，从而增加了英语课程资源利用率，促进了开放英语远程教学发展。

网络评价模块是整个高职教育和开放教育英语学习资源库建设必不可少的部分，，通过对学生在基础模块、拓展模块的学习过程，实时监控，教师可以更全面细致地了解各体学生的学习现状，有的放矢，因材施教，真正系统全面的评价学生学习情况，真正实现形成性评价和终结性评价相结合，使得整个评价系统更科学，更有说服力。

开放大学远程教育体系下，调动英语教学团队，根据各专业的实际人才培养目标，确实与其配套的英语课程群，结合远程教学模式，制定相应的课程标准和方案，使其更适应远程教育学员需求，为建立英语课程资源库提供标准指导和开放基础。以多媒体课件代替传统课件，教师在实际教学中，利用现代教学技术进行情景创设，锻炼学生发散思维，按照不同学生层次设计教学。

3、建立开放大学远程英语课程资源网站、精品课网站

所有参与研究的对象均进行CT、MRI以及联合诊断，确诊后1～2周内实施手术治疗，对照分析影像学诊断结果与手术病理检查结果。

随着科技飞速发展，知识不断更新，不断发展的社会对人才提出了更高要求，教育体制的持续改革要求老师使用创新独特的教学方法，帮助学生实现全面发展。特别是学生个性发展的关键问题引起了人们的关注，所有中小学都主动采用新颖的体育教育来培养学生的个性发展。文章就初中体育与健康教学中如何促进学生的全面发展进行了简单的阐述。

2、建立开放大学远程英语课程课件库，试题库

程瀚喜欢名表，经常戴着价格不菲的名表出席各种场合。“不怕领导讲原则，只怕领导没爱好”，一些有所图的老板就投其所好，给程瀚送玉石、名表，美其名曰“玩玩”“欣赏欣赏”，其实这些老板都心知肚明，程瀚不还，他们是不会要的。

近年发展的自媒体平台的建立可以广泛使用在开放大学远程英语课程教学中，而优秀教师自媒体开发项目也是开放大学远程英语课程教学资源框架重要组成部分。广泛调动一线青年教师积极性，增加相应资金抚持，建立多元自媒体平台，拓展师生交流平台，增加师生互动。自媒体的建立，也敦促了一线英语教师自身素能力提升，

5、开发优秀教师自媒体，建立师生互动平台，实时更新资源库

相比较以往传统远程教学英语课程资源建设中所注重的教师教案教学课件，本选题更多注重将高职英语信息化教学成果以及教学资源与开放大学远程教育英语课程实现对接。现代科学技术在远程教学课件中的应用相比传统课件，注重多媒体开发的电子课件库，试题库更易于更新。本课题提出的教师自媒体平台建立，也更好的提供了教师展示平台，提供了师生交流空间，相比以往教学资源，更能突出教师在教学过程中的服务角色定位，更加适合开放大学远程教学市场需求。

【参考文献】

4、建立健全网络评价模块

[1]周海洋.现代远程教育环境下的大学英语课程教学方法探析[J].江西广播电视大学学报,2004(3)：59-60.

[2]张锦帆.远程教育与英语课程教学[J].电子科技大学学报(社科版),2001(1)：103-105.

调压井土方开挖采用自上而下开挖，开挖前先进行超前管棚施工。先采用反循环型钻机沿开挖边线外1.0 m一周布置钻孔，孔深38.4 m，孔间距50 cm，钻孔过程中采用红黏土进行固壁，防止蹋孔。钻孔完成后及时打超前管棚，超前管棚采用单根长3 m，直径Φ78 mm的无缝钢管，钢管上梅花型布置间距10 cm的注浆孔，逐根焊接后打入钻孔内，超前管棚深入长度控制在调压井下部隧洞的顶高程以上，地面以上外露30 cm用作注浆。超前管棚施工完成后进行管棚注浆，以提高周边开挖土质的密实性和稳定性。注浆设备采用SYB60/5型注浆泵，注浆压力控制在0.1～0.3 MPa。

[3]孔艳君.开放大学远程教育英语课程教学模式创新探究[J].辽宁师专学报,2014(1)：73-74.

[4]韩光明.国外开放教育课程建设及其启示[J].文教资料,2015(20)：149-150.