全人教育视阈下健康管理专业学生法律素养培育——以广东食品药品职业学院为例

2017年国务院发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》指出：“贯彻落实新发展理念，全面实现“十三五”时期教育改革发展目标，必须紧紧围绕全面提高教育质量这个主题，把立德树人作为根本任务，全面实施素质教育，积极培育和践行社会主义核心价值观，更新育人理念，创新育人方式，改善育人生态，提高教师素质，建立健全各级各类教育质量保障体系，全面提升育人水平。”立德树人，“立德”就是确立培养崇高的品德，“树人”即培养高素质的人才。高等职业教育培养人才不仅应当重视工具理性，更应当重视价值理性；不仅应当重视学生的专业技能的培养，更应当重视受学生的全面发展。可见，更新高等职业教育的育人理念势在必行。

1 全人教育理念与健康管理专业学生的素质培养

追溯全人教育的理论渊源，可以上至古希腊时期的和谐教育、博雅教育。中世纪大学的“七艺教育”和文艺复兴时期人文主义教育家维多利诺、拉伯雷和蒙田等从人性出发提出的将人的身心全面发展作为人才培养目标的教育逐步成为大学人才培养的传统价值取向。18世纪下半叶，康德提出了他的全人教育思想。他主张教育的根本目的在于使人的各种潜能得到全面充分及和谐的发展，并且认为它们与人的主观世界有关联，其所追求的目标就是把人培养成完全的人。19世纪初，在德国兴起的新人文主义教育特别关注人重视人，提倡人的尊严自由与责任，主张加强文学、艺术和伦理等人文学科的教学。其代表人物洪堡也明确提出培养全人的教育目标。19世纪英国教育家约翰·亨利·纽曼认为，大学教育真正的目的不是学问而是建立在知识基础之上的思想，不是美德而是智慧，大学的功能是理智培育。因此，他认为大学教育的主要目标就是为了培养良好的社会公民。所谓良好的社会公民就是充满智慧且富有勇敢、正直和宽容等社会优良品质的全人。

20世纪80年代，新技术革命对劳动力受教育水平表现出迫切的需要。而第二次世界大战中，美国国内大量青年应征入伍，许多人成了新文盲，教育一再滑坡。同时，许多求学的年轻人将注意力投向专业教育，而以往通识教育中的基础课程，尤其是人文课程遭受冷遇。美国高校开始强调通识教育的重要性。现代意义上的全人教育理论的主要倡导者隆·米勒（Ron Miller）创办了“全人教育出版社”并发行了《全人教育评论》，继承前人教育思想的基础上，正式提出了“全人教育”的概念，将全人教育的目标规定为修正产业社会价值观影响下教育呈现出的过于程序化精确化的病态，要求教育建立一种对人的生命高度关注对人的潜能高度重视对人的整体发展不断推动的新型模式。全人教育具有着丰富的内涵。日本教育家小原国芳提出：理想的教育应包含人类的全部文化。理想的人应是全人，应具备全部人类的文化，即培养真（学问）、善（道德）、美（艺术）、圣（宗教）、健（身体）、富（生活）全面发展的人。中国台湾中原大学多年来一直标举“育自由思考，重责任伦理，秉全人教育”的办学理念。全人教育的理念整合了“以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点，形成同时重视社会价值与人的价值的教育新理念。因此其首先是人之为人的教育，其次是传授知识的教育，再次就是和谐发展心智以形成健全人格的教育。由此可见，全人教育就是培养“全人”或“完人”的教育，并且把教育目标定位为：在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，让个体生命的潜能得到自由充分全面和谐持续发展。

广东食品药品学院（以下简称“学院”）2011年率先向教育部申请设立健康管理专业，2012年纳人全国高考高职招生目录并正式招生。健康管理专业引人英国、澳大利亚、香港等国家和地区健康管理师培养经验，融合我国传统医药人才培养精髓，以“全人教育”理念为引领，培养学生不仅具有健康管理、医药的专业知识和技能等硬实力，而且还增加了中医中药模块、商务通识模块，更融人了国际化培养特色，增设了针对性的培养学生人文素养及持续发展能力软实力的人文发展模块。

2 健康管理专业学生法律素养培养的必要性

现代社会对公民的基本要求之一是具备良好的法制观念。这就要求高职院校的学生应该具备高于一般公民的法律素养。法律素养是高职学生素质教育的重要组成部分。什么是法律素养？法律素养是通过习得和培养而获得的法律的知识与技能并且将其转化为指导实践的能力。以“全人教育”理念为引领的健康管理专业更加有必要有针对性地培养学生的法律素养，将法律素养与专业素养相结合。

开花期是大豆需水的关键时期，这时代谢旺盛，耗水量大。如遇干旱，土壤含水量降低，易导致植株生理缺水，引起大量落花。必须给予水分补充，灌水提倡小水浇灌，水量不宜过大，防止大水漫灌。但遇暴雨或连阴雨时，要及时排水防涝。

第三，从现实层面，健康管理专业学生并非法学专业的学生，一般法学的专业训练不会体现在健康管理专业的课程之中。其大一的基本素养平台课程思想道德修养与法律基础为必修课。其中，法律基础模块是作为一般公民应当掌握的应知法律法规。这对于健康管理专业的学生来讲是远远不够的。如何在健康管理领域解决具体的案例，应当对健康管理专业的学生进行更专业的培养，如：针对核心上述岗位群的医疗事故处理办法、母婴保健法、食品安全法、执业医师法、药品管理法、职业病防治法、保险法等健康管理过程中涉及到的相关法律法规。

健康管理专业学生法律素养的培养不能仅仅依赖于思想道德修养与法律基础等公共必修课程，需要运用多种层次多种模式多种渠道来对学生进行培养，更需要将其渗透至每门专业课程教学过程中。在健康管理专业课程教学中设计与专业课程内容密切相关的法律法规内容，进行有效衔接，持续渗透，培养学生的法律素养。在培养学生法律素养的同时，要将认真对待权利达成共识，让学生在健康管理领域控制权力保障权利，以消费者的合法权益为根本目标。

(5)从河道冲淤变化来看，方案三和方案四实施后，系列年末与起始地形比，建闸前后河道的冲淤规律没有改变，老河道弯道段以淤积为主，新河道主要表现为冲刷。闸门修建的主要影响体现在老河道淤积的加剧，同时，也加大了新河道的冲刷幅度，且方案三和方案四对河道地形的影响基本相当，方案三的影响幅度略大于方案四，随着时间的推移，建闸对河道地形的影响逐步趋缓。

第二，从微观认识层面，健康管理专业人才培养目标是培养具有良好的职业道德，掌握医学基础、健康管理、商务通识、人文发展四个模块的理论知识和专业技能，涵盖医学、健康管理学、营养学、运动医学、老年学、心理学、中医养生保健、市场营销、客户管理及人文素养等领域，熟练掌握英语，具备良好的人际沟通能力以及社区组织、动员、协调能力，熟悉健康管理常见企业类型及其岗位设置，能够胜任健康管理及相关岗位的高端技能型人才。其核心岗位群为：社区卫生服务中心、康复中心、疗养院、老人院等企事业单位健康管理师，各级、各类医疗及体检、卫生监管机构与疾病控制中心、健康管理机构行政助理及文员。法律素养在健康管理领域中的重要性显而易见。作为健康管理专业人才，首先应当具备专业素养，而法律素养也是其主要的专业素养之一。在此基础上，其学习的医学方面健康管理方面的知识才能得到正确的运用和发挥。

第一，从宏观认识层面，国务院2013年9月28日颁布的《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》指出：应加大人才培养和职业培训力度。支持高等院校开设健康服务业相关学科专业，引导有关高校合理确定相关专业人才培养规模，规范并加快健康管理师等从业人员。健康服务业以维护和促进人民群众身心健康为目标，主要包括医疗服务、健康管理与促进、健康保险以及相关服务，涉及药品、医疗器械、保健用品、保健食品、健身产品等支撑产业。健康服务业具有关系国计民生提升全民健康的重要性，因此，健康管理专业要培养学生在健康服务过程中的法律素养对全面建成小康社会具有重要意义。

3 全人教育视阈下健康管理专业学生法律素养培养的路径

学院健康管理专业的专业核心课程包括健康档案建立与管理、营养与健康、长者健康管理实务、临床医药概论，专业基础课包括妇幼保健、人体解剖与生理、卫生统计、公共卫生、预防医学、中医学概论、针灸推拿学、健康心理学、慢性非传染性疾病管理等等。结合每门专业课程的课程标准，渗透相关法律法规内容。如在健康档案建立与管理课程中，让学生了解在健康档案管理过程中必须尊重消费者的隐私权，不得随意泄露其健康档案信息。在营养与健康课程中，让学生了解食品安全法中禁止生产经营营养成分不符合食品安全标准的专供婴幼儿和其他特定人群的主辅食品以及保健食品声称保健功能，应当具有科学依据，不得对人体产生急性、亚急性或者慢性危害。在长者健康管理实务课程中，让学生了解老年人权益保障法中老年人的法律权利等等。

3.1 重视学生法律素养的培养——渗透至每门专业课程教学过程中

1976年着陆火星表面的“海盗1号”和“海盗2号”是火星生命探索的先驱，其主要目标是探索火星上有无生物，希望通过生物科学实验直接确定火星红色土壤中是否存在生命，但结果并没有获得火星生命的证据。

美国人文主义心理学马斯洛认为：“人的发展不仅包括知识和智力，而且包括情感、志向、态度、价值观、创造力、人际关系等。教育的目的在于人的整体发展，在于促进主观能动性的充分发挥和内在潜能的充分实现。”在全人教育理念引导下，学生能力则表现为：国际视野、分析能力、创意思维、社会意识、民族责任感、文化修养、终身学习、进取精神和领导才能，全人教育理念的目标是造就具有综合素质的人才。学院健康管理专业创新人才培养理念，将全人教育理念涵盖人才培养全过程。作为健康管理专业学生全人教育培养重要组成部分之一的法律素养对健康管理行业发展和大学生自身职业发展均有重要意义。因此，在全人教育视阈下如何培养健康管理专业学生的法律素养，解决健康服务过程中具体的案例，对其进行更专业的培养，需要在教学过程中不断探索专业素养与法律素养的融合，在课堂上潜移默化提升学生的法律素养。

脉压雷达发射信号为f(t)，经目标后向散射产生的雷达发射信号回波为s(t)，干扰机对截获的雷达信号进行多相位分段调制处理后生成的干扰信号为sJ(t)，则由接收机脉冲压缩处理后得到的输出信号为F(t)+FJ(t)。

3.2 整合教学内容——开设健康管理相关法律法规课程强化培养学生的法律素养

在现代高等职业教育中，任何专业领域都需要对学生进行法律素养的培养，营造良好的法治分为，尊重和信仰法律。这样才能真正实现法治国家的目标。《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》（简称“十三五”规划）提出“大健康”建设，把提高全民健康管理水平放在国家战略高度。根据“十三五规划”，群众健康将从医疗转向预防为主，不断提高民众的健康管理意识。健康管理不仅是一个概念，也是一种方法，更是一套完善周密的服务程序。其目的在于使病人以及健康人群更好地恢复健康维护健康促进健康并节约经费开支，有效降低医疗支出。由此可见，健康管理专业有必要开设健康管理相关法律法规课程来培养学生的法律素养。

学院健康管理专业以全人教育理念为指引，培养学生成为有持续发展能力、社会责任感、人文关怀精神及精益求精专业知识技能的“全人”，在学生大二上学期开设健康管理相关法律法规课程，由法学专业教师承担授课，根据健康管理专业学生的职业发展方向。如：第一、健康管理核心岗位（群）：社区卫生服务中心、康复中心、疗养院、老人院等企事业单位健康管理师，各级各类医疗及体检、卫生监管机构与疾病控制中心、健康管理机构行政助理及文员。第二、健康管理管理拓展岗位（群）：膳食营养指导、妇幼保健指导、康复指导、健康产品生产及销售、健康保险销售及咨询、健康教育与促进等等，整合教学内容，设置不同模块，如下：①健康管理服务对象民法权利及民法法律制度模块，使学生有针对性地掌握生命健康权身体权隐私权人格权等内容。②健康管理人员触犯刑法犯罪罪名及刑法法律制度模块，使学生掌握在健康管理领域可能触碰到的非法组织卖血罪、强迫卖血罪、非法采集、供应血液、制作、供应血液制品罪、医疗事故罪、非法行医罪、非法进行节育手术罪等内容。③健康管理公共卫生法律制度模块，使学生掌握传染病防治法、母婴保健法律制度等内容。④健康产品法律制度模块，使学生掌握食品安全法律制度、药品管理法律制度等内容。⑤健康管理劳动与社会保障法律制度模块，使学生掌握医疗保障法律制度、职业病防治法律制度等内容。⑥健康管理医疗服务管理法律制度模块，使学生掌握健康管理师管理法律制度、医疗机构管理法律制度、执业医师法律制度等内容。

全人教育理念引导的健康管理专业是一门涉及法律法规较多的学科。在专业课程及专门的相关法律课程日常教学过程中，运用真实健康管理行业中的案例将相关法律法规渗透于专业知识中，使学生对专业相关的法律法规产生具体形象的认识，运用法律法规为自己的所从事的专业服务，切实有效地培养学生的法律素养，使其成为可持续性发展的全人奠定坚实的基础。

参考文献

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