基于高端技术技能人才贯通培养项目基础阶段学生特点的班级建设研究

班集体是学校学生管理的基本组成单位，班级建设是学校德育工作体系的重要组成部分。高端技术技能人才贯通培养项目基础阶段作为项目的第一个阶段，招收的学生大多为年龄15岁至17岁的学生。从年龄来说，相当于普通高中学生，从项目的连贯性来说，作为职业教育的一环，相当于中等职业学校学生。但作为改革实验项目，在班级建设上与普通高中、中等职业学校相比，既有共性的一面，也有个性的一面。从贯通项目教育的特征出发，研究分析贯通项目班级建设的内涵，对于加强贯通项目班级建设，培养贯通学生的素养，真正做到立德树人，实现贯通项目特殊的培养目标，有着十分重要的现实意义。

西洋人，人们叫他“洋鬼子”，身穿白外套，第二天雾退时，白衣女人来到赵三的窗外，她嘴上挂着白囊，说起难懂的中国话：

一、贯通项目背景及培养目标

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出：“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。[1]这一政策确立了贯通培养实验项目的未来和定位。贯通培养实验项目的培养目标是高端技术技能人才，如何在无应试教育的压力下，以素质教育为核心，应用新的教育教学模式对贯通学生进行培养，这是广大教育者必须潜心钻研的课题。

“贯通项目培养目标为：培养具有社会主义核心价值观、较高文化素质和综合职业素养的国际化、复合型、创新型高端技术技能人才”。[2]针对这一培养目标，我们清晰地看到，我们培养的应该是有着较高职业能力和综合素养的技术技能人才；是在高考模式后的一群有审美、有深刻文化素养的高端人才；是在丰富的课程和文体活动中锻炼出来的适应社会需求的高素养公民。

二、贯通项目基础阶段学生特点及分析

班级管理是教育活动的基本组成部分，与教学活动一样，是实现立德树人、全面提高学生素养的重要途径。在班级管理中，应根据学生群体的特点，发掘学生的需要，使学生明确自己在班级中的角色、地位，增强自我意识，形成自我教育和管理能力，提升综合素质。贯通“学生正处于增长知识、确立志向、初步形成人生观和世界观的阶段” [3]。他们没有高考压力的束缚，有更大的自由度和选择权决定自我发展的方式和方向，但由于他们大多为未成年人，正处于青春发育的重要时期，个性与心理还未完全成熟，可塑性强。相较于普通高中学生，他们普遍存在以下问题。

(一)学习能力不足，缺乏学习内在动机

贯通项目基础阶段的学生都是从初中毕业后，经过中考筛选进入学校的，入学分数要低于普通高中学生，学习习惯、学习能力和普遍文化基础偏弱；同时，由于没有高考压力，他们往往不能够主动去学习、去思考，而是走过场式地完成每天的学习内容，学习的主动性不高，缺乏学习内在动机。

(二)自我管理能力低，缺乏良好行为习惯

贯通项目基础阶段学生存在自信心不足、心理自卑等情况，远离荣誉、夸奖已是他们的常态，这对学生学习专业知识，乃至今后的道路选择上带来不利影响。因此，笔者以活动为载体设置了很多奖项，对贯通学生的行为、实践、成绩以及荣誉等各方面进行表彰奖励，每个学期评定2次，期中期末各1次，把荣誉普及到每一个平凡又不普通的学生。这些奖项不仅仅跟学习相关，还渗透到生活的方方面面，因为学习固然重要，学会做人更是人生的重大课题。小小的奖状有重重的分量，对于一些缺乏信心、缺少关心的学生，这些奖项帮他们找到了自信心和荣誉感，很大程度上激发了他们的斗志和进取心。有一次活动之后，笔者班一个男孩子拿着奖状非常激动地说，这是从小学到现在，他在学校里获得的第一张奖状。

此外，本实验还从药物中鉴定出了10种其他类化合物，分别为甜菜碱、腺嘌呤、腺苷、鸟嘌呤、阿魏酸乙酯、紫丹参萜醚、桉油烯醇、花侧柏烯、香叶基丙酮、橙花叔醇。

(三)存在心理自卑现象，缺乏自我认同心理

发布会上，昆明供电局党委发布的《“三个导向”助推责任落实，党的建设督导构建“昆供模式”》，解决责任“层层衰减”的案例，是推动党的建设工作责任制有效落实落地，进一步构建完善大监督体系的有力体现。该项目有效地实现党的建设工作重在日常、抓在时常、严在经常，书记项目、党员突击队等载体成为了党的建设融入中心、重点项目攻坚、推动生产经营的有力抓手，不仅带动了一批党的建设业务能手，还起到了助推企业发展的效果。

此外，由于年龄阶段的特殊性，很多时候，贯通基础阶段学生内心的想法是不愿意让家长、教师参与的，他们往往倾向于或与同龄人交流，或将其隐藏的内心世界记载到特殊的笔记本中，或在微信、微博等社交媒体上写一些自己的感受和想法。整个贯通项目基础阶段，学生的心理发展都处于亚成熟期，需要教师和家长的关爱。

例如，笔者在班级建立拾荒小组，主要工作是将班内积攒的矿泉水饮料瓶变卖。这个工作由最初由1名男生自愿为班里服务，现在，已经普及到大部分男生，一个学期变卖水瓶获得的钱已经有200多元。这笔钱主要用于日常班级建设、举行节日联欢会等开销。学生在卖废品的时候经常感慨“钱太少了”，自然就明白了“花钱容易赚钱难”的道理。通过这样的活动，学生的理财观念渐渐形成，勤俭节约的习惯也逐步养成了。所以，班主任进行班级管理活动时，应充分运用自身的各种教育能力，对学生做好活动前的宣传、发动工作，让学生充分理解活动的目的与要求，确保达到活动预定的目标。

(四)活动参与程度不高，缺乏素养提升锻炼

(1)引导学生自主提问评估，理清问题思维.在对物理知识进行学习时，由于物理学科需要较强的逻辑思维，因此学生的发散思维在物理学习过程中起着重要的作用.因此在物理学习中作为教师应引导学生善于提出疑问、进行自我提问、进行自我评估.这样学生不仅能够理解题意、剖析题意，更能从深层次掌握该题的内涵，从而具有清晰的解题思路，提高解题效率.

三、基于贯通项目学生特点的班级建设策略探索与实践

(一)环境促学，加强班级学风建设

能力的提升需要平台和帮扶。班主任可以为学生提供自主管理的平台，一个班级就是一个小社会，要知人善用，尽量让班级成员共同参与班级事务的协商和管理。同时，只有充分发挥学生的主体性，才能更好地实现学生的全面发展。

高职贯通培养模式下的校园活动形式多样、内容多样，学生参与社会实践的目的是为了提高社会认识，锻炼各项能力。但从目前活动开展的情况发现，贯通项目基础阶段学生对活动的参与度不高，他们往往把参与活动当作完成老师布置的任务，或浮于表面，在活动中出工不出力，不深入、不思考，从而忽略了校园文化活动的内涵，难以在活动中真正获得素养的提升。

(二)提升能力，实现班级自主管理

按照贯通人才培养方案和笔者所在学院关于学风建设的整体部署，贯通基础阶段学生每个学期都会举行一系列的学生活动，比如开展主题班会、组建学习小组、进行板报宣传评比等。每个班在严格完成规定活动的同时，还可以针对自己班级特点，组织一些有意义、有趣味、有实效的活动，比如建立班级图书角。为了培养学生的读书兴趣，养成良好的阅读习惯，班级内设有图书角，图书一部分是从学院图书馆借的，还有一部分是学生从家里带来的。学生带来的多是轻松或流行的书籍，而从图书馆借到的书籍，则可以由班主任进行类别的把握，力求在内容积极健康的前提下，更能拓展学生的视野，奠定其文化基础。根据学生的读书情况，每月举行一次读书分享会，学生在分享会上分享畅谈一个月来的读书感想和心得体会。这样，既可以帮助学生充分利用课余时间，寓教于乐，享受读书之乐，养成多读书，勤交流的好习惯，又可以在潜移默化中提升学风建设。

因此，在建立班级干部队伍的时候，可以根据学生特点，为一些人 “量身定做”职位，让不同的学生发挥长处，实现“扬长教育”。例如，在组建干部队伍时，笔者在班级中增加了图书管理员的职位。图书管理员负责班级图书角的日常图书借阅工作，每个月月底组织一次读书分享会。这个职位看起来不起眼，但在实际学习过程中，学生们却非常重视，通过担任图书管理员一职，学生能够在日常借阅工作和读书活动的组织工作中得到成长，增强责任感，收获成就感，实现自我价值。

此外，还可以采取鼓励和引导的方式，给予学生充分的民主权利和自我权利，让学生积极主动地参与班级事务，体会归属感和责任感，增加班级凝聚力。

(三)创建载体，建立学生激励体系

进入贯通项目基础阶段学习时，学生刚由初中毕业生转换身份，还未脱离孩子气，举止行为和思维方式有天真和幼稚的一面，自我管理能力差，存在一些不良习惯，如惰性大、贪玩等，尤其住宿生(大都是第一次住校)因为脱离家长的时刻关注而显得格外突出。且由于年龄的原因，他们的言谈举止也接近于或刻意模仿成熟，抽烟、喝酒等行为逐渐出现。因此其行为习惯和素养培养也是贯通教育的重要范畴，需要帮助他们形成良好的生活方式和习惯。

(四)精准切入，设计班级兴趣活动

在班级的建设和管理工作中，笔者通过开展不同的活动来为学生提供机会和平台，力求在潜移默化中，提升学生的综合素质和能力。贯通学生动手能力强，对非书本类的活动有着强烈的好奇心，而且这个年龄段的学生，有着认知社会的强烈需求，笔者针对这种情况，设计了符合他们性格特点的学生活动。

在学习方式上，采取超前、主动、灵活、科学的“读”“议”“看”“走”“测”等方式。读，即读经典，会上轮流领读和会前会后自读相结合。议，即交流研讨，对每个专题均在学习基础上安排交流研讨，思维碰撞，相互启发，明辨是非，形成共识。看，即组织观看具有典型教育意义的电教片，及时在微信平台上传各类学习资料。走，即每年组织参观革命传统和廉政教育基地。测，即测试学习入脑情况，坚持每周一学，每月一测，每季一考，以考促学，以学促廉。公司党委中心组建设的做法获得江苏农垦集团肯定，在2018年召开的垦区学习型党组织建设推进会上进行了交流分享。

还有一种女人自以为漂亮却本身并不漂亮，这就更可怕了。她们会完全地以自己为中心，精心地涂脂抹粉，使原来不算难看的脸变得让人惨不忍睹。但她是一定要你一睹其风采并为其喝彩的。否则顺者昌逆者亡，光凭她的一张嘴巴就能骂死你，遑论还有其它的手段。一般这类女人都是相当有手段的。

(五)真心关爱，营造和谐友爱班级

在班级管理中，笔者尽量真心关爱每个学生，让学生健康快乐地学习和成长。营造和谐有爱的班级是学风建设的需要，也更符合青少年心理发展的客观规律；一味的学习、进行疲劳战术，不符合这个年龄段的学生的特点，更不是贯通学生的特点，所以，作为班主任，以一颗包容和体谅的心来对待贯通学生，不仅能够促进学生学习效率的提高，而且能够加深师生之间的情谊。所以，以关爱之情促进师生情谊，以合作之心促进学生团结，才能把班级建成一个团结向上、面貌昂扬的荣誉集体。

贯通项目基础阶段学生的年龄段(15岁至17岁)是独立性逐渐增强的阶段，也是逆反心理较重、自我认知不清晰的时期。由于高职教育学历层次低于本科教育，社会上很多人将高职教育视为“二等教育”，对贯通项目的情况不够了解，认为贯通学生就读的是“职高”，是由于无法考上高中才做的无奈选择。这在一定程度上影响了学生对自我的认知，他们容易表现出自卑心理，认为自己不如普通高中的学生。

贯通项目基础阶段的教育也不同于普通高中教育与中等职业教育，贯通项目学生也有自己的特点。笔者通过贯通项目基础阶段的教学和班主任工作经验感知，贯通项目学生是可爱的、可塑的，他们的成长，离不开班主任的倾心培养、精心策划和耐心指导。作为学校的班主任，应在班级建设和管理上多下工夫，从学生的特性出发，以强烈的责任意识和无私的奉献精神引领每一位学生，实现扬长教育目的，践行立德树人方针。

参考文献：

[1]王成荣，龙洋. 对高端职业人才贯通培养的认识和思考与实践[J]. 北京财贸职业学院学报，2015，31(6)：16—20.

[2]吕一中，武飞，龙洋等.高端技术技能人才贯通培养试验项目的人才培养改革探索[J]. 北京财贸职业学院学报，2016，32(1)：50—53.

[3]陈晨. 基于高端技术技能人才贯通培养试验项目基础教育阶段班级管理实践的思考 [J]. 北京财贸职业学院学报，2017(21)：61—64.