高职院校社会主义核心价值观教育的实践要求

社会主义核心价值观承载着民族、国家的精神追求,体现着社会评判是非曲直的价值标准,具有科学性、实践性和时代性特征,对高职学生成长发展有着重要教育意义.高职院校开展社会主义核心价值观教育具有一定的特殊性,这是因为:从生源层次角度来看,高职生的生源主要有三类,一是通过普通高考招收的普通高中生,二是通过对口考试招收的职业高中生,三是3+2、2+3考试招收的中专、职中生.因此,在一定程度上,高职生理论素养与本科生相比存在起点上的差距.从人才培养的规格角度来看,高职生重技能培养,有更多的生产实习、顶岗实习的机会,在大学期间会更多地接触社会.因此,作为国家技能资源的提供者,他们的价值追求会对经济社会发展和主流价值传承产生巨大影响.从现实原因来看,高职生的学制较短,与本科生比较,会提前走上社会加入社会生活.所以对高职生进行敬业、诚信、友善等方面的社会主义核心价值观教育具有积极的现实意义.

高职院校社会主义核心价值观教育实践对教育主体、教育对象、教育方法、教育环境等方面都有着较高的要求.这便需要高职院校加快探索社会主义核心价值观教育实践的科学策略以适应核心价值观教育实践的要求.这不仅有助于高职院校在具体利益矛盾、各种思想差异上最广泛地形成价值共识,更有助于高职院校社会主义核心价值观教育体系的形成[1].

1 社会主义核心价值观的特征

习近平总书记在党的十九大报告中指出,要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点,强化教育引导、实践养成、制度保障,发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用,把社会主义核心价值观融入社会发展的各方面[2],从目标、落脚点、具体要求等方面对社会主义核心价值观的特征做出了明确的解析.总体来看,社会主义核心价值观特征主要体现在以下几个方面:首先,社会主义核心价值观具有科学性特征,代表了先进的、科学的价值观念,对高职大学生具有重要的意识形态指导作用;其次,社会主义核心价值观具有时代性特征,是时代发展在思想方面的具体体现,符合当前社会的发展态势,能够增强高职大学生思想的时代性;同时,社会主义核心价值观具有民族性特征,是中华民族在历史发展过程中积淀形成的,是对中华优秀传统文化的继承和升华.加强高职生对民族文化和习俗的学习,势必增强高职大学生的文化自信和民族自豪感;最后,社会主义核心价值观具有实践性特征,可以引导学生在实践中习得理论精髓,内化于心,外化于行,对高职大学生的社会实践具有重要的指导作用.

从图4可知,对于扁锥腔体的气体传感器,在4 cm～20 cm的腔长范围内,随着腔长L的增加,CO2气体的红外辐射吸收效率η均呈现出先增大后减小的趋势,峰位位于8 cm腔长附近。该研究结果表明当扁锥腔体的锥角和内壁反射率确定时,扁锥腔体存在一个最佳腔长,使得CO2气体传感器的红外吸收效率达到峰值。因此,本文选用8 cm腔长的扁锥腔作为CO2气体传感器的光学气室。

2 高职院校社会主义核心价值观教育实践的构成要素

2.1 教育主体

教育主体是高职院校社会主义核心价值观教育实践的重要构成要素,是核心价值观教育活动的组织者和支配者,直接影响着核心价值观教育的效果[3].具体而言,如果教育者素质较高,能够开展高水平的核心价值观教育,便能够提高核心价值观教育的效果.教育者对教育内容、教育目标、教育方式的把控会直接影响教育效果.教育者若能够合理制定教育目标,并根据教育目标选择适合高职学生的核心价值观教育内容、方法等,则能有效增强核心价值观教育的科学性.

高职核心价值观教育对教育方法有着较高的要求,高职院校必须改进传统教育方法,将现代化教育方法与传统教育方法相结合,增强核心价值观教育的科学性.并且,高职院校应加强对现有教育方法的科学运用,不能照搬照抄,而应该根据本校核心价值观教育现状选择针对性较强的教育方法,确保教育方法的适用性.另外,高职院校应重视多媒体教育方法的运用,运用多媒体技术拓宽核心价值观教育途径,丰富核心价值观教育内容,构建核心价值观教育网络平台.

2.2 教育对象

高职院校核心价值观教育对教师提出了较高的要求.首先,需具备充足、专业的核心价值观理论素养,能够在科学的理论指导下开展核心价值观教育;其次,需具备较高的教育能力和充足的教育经验,能够在核心价值观教育中运用先进教育方法和手段;同时,必须具备先进的教育观念,能够正确对待学生,坚持新课改下的学生观、教师观和教学观,强调学生在核心价值观教育中的主体性作用,开展启发式、仪式感强的核心价值观教育;最后,必须合理处理核心价值观理论与实践教学之间的关系,强调实践教学的开展.

2.3 教育方法

在考查高职生对社会主义核心价值观内涵的了解状况时显示:在题目“您对社会主义核心价值观国家层面价值标准的了解程度”中,选择“非常了解”的占2%,选择“了解”的占60%,选择“不了解”的占38%,在“您对社会主义核心价值观社会层面的价值标准的了解程度”问题中,选择“非常了解”的占1%,选择“了解”的占55%,选择“不了解”的占44%.在“您对个人层面价值目标的了解程度”问题中,非常了解的比例有15%,了解的比例为65%,还有20%的学生选择“不了解”.这说明部分高职生对社会主义核心价值观科学内涵的了解不够准确,只停留在表面,缺乏对核心价值观内容的主动探索和思索.

2.4 教育环境

教育环境是高职核心价值观教育的重要构成要素,对教育结果有着一定影响.完善的教育环境、充足的教育场地和设施、高素质的教师以及先进的教育理念,对保证高职核心价值观教育的效果有着积极的影响作用.

3 高职院校社会主义核心价值观教育实践存在的问题

3.1 学生认知情况欠佳

选取江苏徐州三所高职院校的300名学生对社会主义核心价值观的认知情况进行调查,发放问卷300份,回收291份,问卷有效率为97%.调查结果显示:对于问题“您听说过社会主义核心价值观吗?”回答“听说过”的占96%,“没有”的只占4%.对于问题“您了解社会主义核心价值观的内容吗?”70%的同学选择“了解”,27%的同学“不了解”,仅有3%的同学选择“非常了解”.而对于问题“您能准确说出社会主义核心价值观的内容吗?”仅有3%的同学“能全部说出来”,80% 的同学“能说一部分”,还有17% 的同学“不能说出”.这些数据表明,高职生基本上都听说过社会主义核心价值观并对其有一定程度的认知,但能够准确无误地说出其具体内容的很少 .

教育方法是高职核心价值观教育的方式和手段,对核心价值观教育的效果影响较大.如何采用学生认同并乐于接受的教育方法是教育工作者重点考虑的问题,如通过仪式感来加强核心价值观教育,在各类中华民族传统节日、国家政治节日、国际性节日、少数民族独特节日、重要人物纪念日等有特殊和特别意义的时间点,融入礼节礼仪活动.从宏大的节日庆典、肃穆的升旗仪式、庄重的开学典礼毕业典礼、庄严的入团入党宣誓,到日常生活中的问候问好、致谢致歉等都渗透着仪式感.有助于提升大学生对社会主义核心价值观的敬畏心和敬重感,促使其转化为大学生的情感认同和行为习惯.因此,创新教育方式方法至关重要.

3.2 教育方式待改进

在问题“您对老师在课堂上讲授社会主义核心价值观的态度”中,选择“愿意听”的占30%,“太枯燥,不想听”的40%,“想听但听不懂”的占20%,还有10% 的同学觉得“无所谓”.究其原因,一方面由于教师没有及时学习最新理论,没有把社会主义核心价值观的教育渗透在教学中,一些教师在宣传核心价值观时照本宣科、机械解读,缺乏深入的引导,导致学生学习兴趣和求知欲降低,使教育效果大打折扣,进而影响学生对社会主义核心价值观的认同.另一方面,部分高职院校的现代化教育手段不够成熟,探究型、研讨型智慧教室陈设不够,实践教学环节设计不足,未将社会主义核心价值观与学校精神以及校训校史结合,未能在校园文化活动中传递社会主义核心价值观,以营造蓬勃向上的价值文化,陶冶广大学生的高尚情操.

3.3 师资力量水平有待提升

一篇教育类文章中有这样一段话：“美国式的教育注重培养学生的开放型思维和质疑精神，鼓励学生质疑他们所学到的东西，但是忽略了基础知识的传授；中国学生则具备扎实的理论基础，踏实严谨的求学态度，但在开放型思维和独立思考的能力方面还有一定欠缺。”在此，我不对中美教育进行评论，也不对中国的教育进行批判，只想从自己的教育工作入手，思考一个与语文教学相关的问题：如何在语文教学中培养学生的质疑精神。

4 高职院校社会主义核心价值观教育实践要求

4.1 教育主体方面的要求

教育对象在高职院校中主要指学生,是高职核心价值观教育的重要构成要素[4].高职学生在核心价值观教育过程中具有双重身份,不仅是受教育的对象,而且在实施价值观教育过程中具有鲜明的主体性作用,能够主动对核心价值观进行学习,其核心价值观学习的愿力、态度、学习方法等都会影响核心价值观的教育效果.

教育者自身的素质水平对教学实施效果将会产生直接的影响.就目前来看,部分高职院校思想政治教育工作者的自身综合素质水平还有待提升.是否具备良好的思想政治素质、优良的教学能力素质以及广博的知识素质是高职院校思想政治教育工作者的价值追求.而只有建设一支素质优良的教师队伍,创新教学方法、完善课程体系,才能更好地提升学生的主动性,进而提升核心价值观教育的效果.

4.2 教育对象方面的要求

高职核心价值观教育对教育对象有着较高的要求.首先,教育对象必须具备一定的核心价值观知识,对社会主义核心价值观具有一定的了解.其次,教育对象必须具备端正的核心价值观学习态度,能够加强对核心价值观教育的重视,积极学习核心价值观.同时,教育对象必须具备学习主动性,能够对核心价值观进行主动研究和实践.再次,教育对象必须具备科学的学习方法,能够将传统学习方法与新媒体技术学习方法相结合,提高核心价值观学习质量.最后,教育对象必须具备先进的学习观念,能够积极开展自主学习、合作学习与探究学习,敢于质疑教师,加强对社会现有问题的探索,积极与同学进行合作,进而实现核心价值观学习效果的优化.

4.3 教育方法方面的要求

微课的推广和使用，给我们的数学课堂带来新的变化，枯燥的数学变得生动、多样、有趣，致力于满足学生全面发展的成长需要，改变了低效的教学模式，真正发挥学生学习主动性，有效提高学生团队协作、交流表达的能力。可以相信，微课会把教育更好的带入微时代。

1.2.1 细胞培养 MDA-MB-231细胞所用培养基为含10%新生牛血清，100 U/ml青霉素和100 μg/ml链霉素的DMEM培养基，37 ℃ CO2培养箱中培养传代。

4.4 教育环境方面的要求

学生是课堂教学的主体,我们的一切教育教学工作都需要围绕学生来展开.但同时,学生与教师一样,也是教学工作的重要参与者,其自身因素也会对教学工作的顺利实施构成一定的影响.因此,高职院校社会主义核心价值观教育实践的完善,首先需要从教学主体的学生身上做起,结合高职院校思想政治教育,强化学生对社会主义核心价值观教育的重视程度,促使学生能够积极主动的参与到社会主义核心价值观教育中来,并养成自觉、自律的良好行为准则,使学生能够用自身的实际行动来不断践行社会主义核心价值观的精神内涵.同时,高职院校还要加强对学生的人生规划教育,通过社会形势的分析,使学生能够在认清自身能力的基础上,树立崇高的人生理想和信念,从而强化学生学习的目的性.并且,针对核心价值观的学习,高职院校更应当注重对学生学习方式方法的指导和传授,使学生能够在有效学习方法的引导下,落实好对社会主义核心价值观的学习任务,提高学生的核心价值观学习效率.

5 高职院校社会主义核心价值观教育实践策略

5.1 增强学生主体性

高职核心价值观教育对教育环境有着较高的要求,高职院校需要为核心价值观教育提供良好的环境.具体来讲,高职院校需要为核心价值观教育提供充足的场地和基础设施,确保核心价值观教育对场地和教育设备的需求.其次,高职院校应为核心价值观教育提供资金支持,设置专项资金满足核心价值观教育的资金需求.同时,高职院校应为核心价值观提供人才支持,引入专业的核心价值观教育人才,满足核心价值观教育的人才要求.另外,高职院校应为核心价值观教育提供文化支持,不断优化校园文化环境,使之符合核心价值观教育的要求.

5.2 优化教育方式

教学方式方法的运用直接决定知识传授的效果.因此,对于高职院校社会主义核心价值观实践的完善而言,教学方式方法的优化是一个至关重要的环节.针对上文提到的教育方式方法运用上存在的不足,高职院校应在新课改的倡导下,深入结合社会主义核心价值观在新时代的内涵来对教育方式方法进行优化、创新.同时,也应该借鉴传统教育方法,明确传统教育方法的优势和不足,合理运用传统教育方法开展核心价值观教育.结合目前新媒体对学生文化思潮的影响,高职院校应加强对信息化教育方法的重视,通过对微信、校园网等新媒体客户端的应用,促进微课、慕课、网络平台等新时期多媒体核心价值观教育方法的创设工作,为新时期高职院校社会主义核心价值观教育开辟出一番新的天地,增强核心价值观教育方法的针对性和有效性.

5.3 提高教育者素质

教师是教学工作的重要参与者、引导者,其自身综合素质的高低,在很大程度上会对教学工作产生直接影响.高职核心价值观教育要不断提高教育者的素质,充分发挥教师在核心价值观教育中的关键作用.为此,高职院校应引入专业的核心价值观教育人员,对核心价值观教育进行规划和指导,增强核心价值观教育的专业性.同时,高职院校应加强对教师的核心价值观专业培训和现代教育培训,不断提高其专业水平和现代教育能力,优化核心价值观教育效果.加强教师的观念教育,强化教师对教学观、学生观和教师观的学习,使高职教育工作者能够正确处理自身角色,尊重学生在核心价值观教育中的主体地位,开展科学的、高水平的核心价值观教育[5].最后,高职院校应加强对核心价值观教育者的职业素质教育,强化教师的职业素质养成,提高其职业道德,确保他们的高效、优质工作.

招财小时候很日怪，也很顽皮，除了读书他是马虎角色，其余的他学什么像什么，做什么会什么。小学三年级的时候，老师规定，每天要完成一篇日记，不能中断。后来检查，他把日记记到了那个月的三十八号。若不是发现得比较早，还不知他会写到猴年马月去。四年级背乘法口诀表，到了八的时候，任凭数学老师怎么教，他背的是，一八一十八，二八二十八，三八三十八……老师气极，敲了他一丁公。第二天，数学老师倒开水泡茶，发现不对头，这开水明明已经倒了两杯出来，怎的又满了？倒出来一闻，尿骚味刺鼻，这自然是招财的杰作。

6 结语

综上所述,对新形势下高职院校学生社会主义核心价值观教育,全体教育者都要时刻保持高度的责任感、紧迫感和使命感.结合当今的政治环境、经济环境,社会文化、学生的个性特点等,对学生开展真实有效且有针对性的社会主义核心价值观实践教育,为我国的社会主义事业培养更多可靠的建设者和接班人.

参考文献:

[1]陶韶菁.大学生对社会主义核心价值观的认知现状调查与对策分析[J].思想理论教育导刊,2016(8):57-60.

[2]邢鹏飞.大学生社会主义核心价值观认同现状与培育对策调查研究[J].高校教育管理,2018(1):117-124.

[3]胡金枚.论高职学生如何培育和践行社会主义核心价值观[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2015(6):229-230.

[4]姚茂军.高职生社会主义核心价值观教育现状调查报告[J].晋城职业技术学院学报,2016(3):27-29.

[5]姬君彩.论高职学生素质拓展训练融入社会主义核心价值观培育的策略[J].安徽职业技术学院学报,2016,15(4):4-7.