“一带一路”背景下高职院校的国际教育交流与合作——以农业高职院校留学生培养工作为例

0 引言

2013年9月和10月，习近平总书记在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一带一路”）的重大倡议，得到国际社会持续高度关注和沿线国家的积极响应。2015年3月，国家发展改革委、外交部、商务部联合发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，提出扩大相互间留学生规模，开展合作办学，中国每年向沿线国家提供1万个政府奖学金名额。2016年7月，国家教育部印发的《推进共建“一带一路”教育行动》倡导“一带一路”沿线各国携起手来，增进理解、扩大开放、加强合作、互学互鉴，谋求共同利益、直面共同命运、勇担共同责任，聚力构建“一带一路”教育共同体，形成平等、包容、互惠、活跃的教育合作态势，促进区域教育发展，全面支撑共建“一带一路”。截至2016年底，“一带一路”沿线国家在华留学生已达20多万[1]。

随着生活水平的提高，人们对金融产品和服务的需求也不断增加，传统的金融产品已经难以满足人们对金融产品的投资需求，这就需要商业银行加强产品创新，这也是我国商业银行创新金融产品的推动力。但是目前在商业银行金融产品创新的过程中存在很多问题，主要是相关的经验比较少，缺乏对市场的理解和把握。这就需要商业银行加强对市场的了解，加强对消费者的了解，完善金融产品创新工作，促进金融产品创新工作的开展。

“一带一路”倡议的提出为我国教育在国际交流合作方面提供了一种新的思路，为我国高职教育在招生工作尤其是留学生的引进工作方面打开了新局面，带来了新的机遇。当然，在这种利好局势下，也必然存在着众多挑战和压力，例如如何在解决语言及文化差异等难题的前提下，培养能够符合区域经济发展需求，满足沿线国企业要求的，具有国际化视野的高端技术技能型人才[2-4]。

（1）若买家选择“购买单件化妆品”，则：卖家的收益为 “（单件不含税价×利润率+免征税费）×数量”，即[Pr+（W′-W1）]Q2；买家的收益为 0。

1 农业高职院校国际合作教育的现状

笔者对江苏省内的2所省级示范性高等职业院校——南通科技职业学院（原“南通农业职业技术学院”）、苏州农业职业技术学院和2所国家示范性高等职业院校——江苏农林职业技术学院、江苏农牧科技职业学院在国际交流合作方面进行了摸底调查。调查结果详见表1。

SSH为Struts2＋Spring＋Hibernate的缩写，是目前较流行的一种Web应用程序开源框架。

由表1可以看出，江苏农业高职院校国际交流合作的国家多为欧美地区发达国家，并且合作专业以传统的农业类专业为主。笔者所在的南通科技职业学院学校领导亲自率团赴“一带一路”沿线相关国家洽谈留学生合作项目，迎来了该校国际交流合作的新曙光。2015年9月，该校迎来了首批来自尼泊尔的留学生，之后又同泰国、柬埔寨、蒙古、老挝、孟加拉国、越南、印度尼西亚、斯里兰卡等国达成合作意向。除了传统强项专业植物保护与检疫、园艺技术之外，为满足“一带一路”沿线国家对不同行业人才的需求，该校还开设了酒店管理、电子商务、电子信息技术、汽车检测与维修技术等专业供留学生选择。

 

表1 江苏省几家农业类高职院校国际合作办学情况

  

学校南通科技职业学院苏州农业职业技术学院主要合作办学专业植物保护与检疫、园艺技术、酒店管理、电子商务、电子信息技术、汽车检测与维修技术作物生产技术、园艺技术等江苏农林职业技术学院 园林技术、园艺技术、作物生产技术、食品加工技术等江苏农牧科技职业学院主要合作办学国家日本、新西兰、加拿大、泰国、柬埔寨、蒙古、老挝、孟加拉国、越南、印度尼西亚、斯里兰卡、尼泊尔美国、日本、英国、荷兰、加拿大、澳大利亚美国、英国、荷兰、澳大利亚、加拿大、韩国、葡萄牙、肯尼亚、印度尼西亚美国、澳大利亚、加拿大、印度尼西亚、老挝、安哥拉动物医学、食品质量与安全、现代农业技术等

由此可见，随着“一带一路”相关建设项目的不断推进，“一带一路”沿线国家的学生将成为我国高职院校留学生的主要来源。我国的高职院校需要进一步加强同“一带一路”沿线国家在留学生培养方面的交流与合作。不仅要加大力度吸引“一带一路”国家的学生来华学习，同时要开设更多、更好的专业，尽可能地配合“一带一路”沿线国家区域性发展需求，满足各沿线国家行业及企业人才要求[5-6]。

2“一带一路”倡议对高职院校国际合作教育提出的新要求

留学生既是“一带一路”建设的见证者和推动者，也是直接参与者和建设者，可以从多方面服务“一带一路”相关工作的贯彻实施。“一带一路”沿线国家要实现政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通和民心相通这“五通”，人的因素是重要环节，也是关键支撑。因此，留学生的引进与培养工作至关重要。

2.1 深化交流合作

目前，高职院校在留学生招生方面普遍采用参加教育推介会、进行网络宣传等“广撒网”的方式。随着“一带一路”项目的持续推进，“一带一路”沿线发展中国家的留学生，不仅是我国，也是日、韩等很多发达国家想要争取的生源。高职院校，尤其是农业类高职院校，以这种“广撒网”方式进行的留学生招生工作，无论是在同其他国家的高职院校，还是同我国本科院校的招生竞争中都毫无胜算。有些高职院校试图采用降低或免除学费以及设置奖学金的方法来争取这部分留学生，这虽然在一定程度上形成了某种竞争优势，但也并非长久之计。要想在同境内外各类院校的激烈竞争中脱颖而出，获得留学生的青睐，除了必须提高学校本身的国际竞争力，提高学校的知名度，还应该在招生方式及招生途径方面做些改变：①高职院校可以同我国在沿线国家设立的企业进行合作，配合我国企业的“走出去”计划，与企业建立定向培养的校企合作模式，于留学生入学之时就帮助其解决就业问题，做到有的放矢，从而增强留学生招生工作的竞争力。②单枪匹马、单兵作战总是困难重重，各区域的高职院校及教育培训机构可以联合起来成立教育联盟，通过资源整合，协同合作，互通有无，避免不必要的恶性竞争，进而提高本区域留学生招生工作的整体竞争力。

2.2 激励改革创新

我国的高职院校如若不能及时进行改革，提高人才培养质量，那么在招生竞争日益激烈的今天，无论是普通的高职教育工作还是留学生的引进与培养工作都将处于劣势，最终可能面临被淘汰的境遇。对我国农业高职院校在国际合作教育方面的资源进行SWOT分析，有助于相关院校进行改革创新：①优势。改革开放以来，中国经济取得了前所未有的成就，已经成为除美国以外的世界第二大经济体。中国是一个传统的农业大国，农业技术、设备等处于国际领先地位。农业类相关专业教育历史悠久，在农业类专业技术培养方面经验丰富。②劣势。农业类院校国际化交流合作程度不够、经验不足，目前仍处于摸索阶段。师资力量薄弱，缺乏同时具备较强的外语水平及专业知识的教职人员。③机会。伴随着全球化进程的加快，中国市场的开放性及包容性越来越强。政府出台了一系列政策，加强了国际交流合作，开拓了学校招生的新渠道。④威胁。无论是从国家层面还是学校层面来看，留学生招生工作竞争激烈，面临较大压力。高职院校要充分利用自身的优势，抓住机遇，在克服自身不足的基础上，勇于探索创新，以适应当前高职院校面临的国际教育交流与合作的新要求。

3“一带一路”背景下高职院校留学生的引进与培养

“一带一路”倡议的提出受到了国际社会的广泛关注。“一带一路”坚持共商、共建、共享的原则，以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝绸之路精神为指引，以打造命运共同体和利益共同体为合作目标，追求百花齐放，顺应了时代要求和各国加快发展的愿望。“一带一路”倡议有利于促进地区和平与稳定；有利于深化合作关系，实现区域共同发展；有利于促进人文交流，增进相互信任，为各国文化融合创新提供了新的渠道。高职院校可以通过吸收沿线国家的留学生以及互派专家学者等方式，将我国的传统文化技艺，如中医、印染技术等，传播到“一带一路”沿线国家，在扩大我国国际影响力的同时，也为国际社会的共同发展做出应有的贡献。此外，在“一带一路”合作项目中占据重要地位的基建工程、电子商务等，都离不开教育的支撑。这些都对我国的教育，特别是高职院校的国际合作教育提出了新的要求，带来了新的挑战。

3.1 探寻有效的留学生招生途径

为培养适应“一带一路”倡议需要、符合区域经济发展特点、满足国际化要求的高端技术技能型人才，需要加大我国同“一带一路”沿线国家在高职教育方面的合作。沿线国家政府可以制定留学生奖学金制度，并逐步推进学历学位互认、学分互认等工作。另外，我国高职院校应该配合企业“走出去”战略，探索开展各种形式的校企合作模式，推行国际化合作办学，引进优秀的留学生，由企业出资，高职院校定向培养留学生，毕业后服务于出资企业，既可以实现我国职业教育的国际化，也可以适应沿线国家中资企业在发展过程中的人才本土化战略需求。

3.2 建立健全留学生管理制度

引进工作仅仅是留学生工作的一个起点。高职院校的学生管理工作一直以来都是业界关注的热点话题，相较而言，留学生的管理工作则显得更加复杂和严峻，因为高职院校在留学生管理工作方面的经验十分有限。当前，高职院校迫切需要建立健全的留学生管理制度，以保障高职教育国际合作交流工作的有序开展，这需要政府、学校各方的配合。首先，政府需要与留学生输出国开展积极有效的沟通，在留学生的签证、保险、奖学金、兼职等方面制定明确合理的政策措施，以确保留学生在我国境内安全、健康、快乐地学习和生活。其次，学校需要在留学生的招生和录取、学籍管理、奖学金设置、教学管理、公寓管理、入出境和居留手续等方面做出明确规定，做到有章可循。

实例 2：‘But,my dear Elizabeth,’she added,‘what sort of girl is Miss King?I should be sorry to think our friend mercenary.’

3.3 制定科学的留学生人才培养方案

无论采用何种招生方式，学校的管理制度如何，留学生招生工作最重要的影响因素还是高职院校的教学质量。人才培养成效，尤其是留学生的培养成效，更是展现一个学校实力及国际竞争力的重要依据。因此，需要高职院校在人才培养目标及课程设置等方面下功夫。①人才培养目标。高职院校必须根据区域经济及我国对外合作项目的特点，以就业为导向，制定符合企业需求的有区域特色的人才培养目标。除了考虑普通高职生的基本要求外，还需要综合考虑语言、文化、国际交往能力、团队合作精神等。与此同时，尽可能地引进国际化标准的职业资格认证体系，从而培养真正具有国际视野的国际化、开放型的复合人才。②专业课程设置。基于新兴产业技术人才以及国际化高端技术技能人才的需求，高职院校需要在保留传统优势专业的同时，设置符合区域性经济发展需要及行业标准的专业。在课程设置方面，一方面需要通过国际合作办学、校企合作等模式，同有关企业共同设置行之有效的课程标准，并且在具体的课程讲授过程中，请行业、企业的专家走进课堂，将相关的行业标准更明确地传达给学生，也为学生带来企业工作中具体生动的实践案例。通过校企合作设置校外实训基地，安排学生到企业进行实训，可以加深留学生对专业的认识，真正做到理论联系实际。另一方面，为实现国际化人才培养目标，学校必须为留学生设置语言、文化礼仪、国际惯例及国际法等相关课程。通过这一系列的努力，最终实现培养专业知识技能过硬、满足企业发展需要、符合区域经济发展需求的国际型高端技术技能人才的目标。

4 结语

“一带一路”重大倡议的提出为高职院校的发展带来了新的机遇，与此同时也提出了新的挑战。高职院校需要总结一直以来国际交流合作中的经验与教训，改变原有的仅限于同美、日、韩等发达国家进行的“输出型”为主的合作模式，转变为同时兼顾引进“一带一路”沿线发展中国家留学生的多角度、全方位的合作模式。通过培养具有国际视野的高端技术技能型人才，可以一定程度上解决和改善在“一带一路”沿线国投资的中资企业的人才短缺问题，满足这些企业人才本土化战略的需求。

参考文献：

[1] 佘颖.民心相通：已有20多万“一带一路”沿线国家学生在华留学[EB/OL].（2017-05-12）[2017-12-30].http：//www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201705/12/t20170512_22737431.shtml.

[2]章永刚.“一带一路”背景下高职院校国际合作与交流现状反思及模式转型[J].机械职业教育，2017(12)：7-11.

[3] 徐盈.“一带一路”背景下高职院校人才培养路径探析[J].职教论坛2017(12)：60-63.

[4] 杜璋璋，贾翠娟，张田，王丽娟，吴秀玲.“一带一路”与我国高职教育发展初探[J].中国现代教育装备2015（17）：129-131.

[5] 张伟.德国招收外国留学生策略研究[J].中国高教研究，2013(12)：42-50.

[6] 韩瑞.高职院校外国留学生教育发展策略研究——以常州市为例[J].当代教育实践与教学研究，2016(8)：267-268.