在阅读·分享·交流中携手成长——探索党校图书馆助力青年教职工发展和成长

青年是国家的未来、民族的希望。党和国家高度重视青年的成长和发展，《中长期青年发展规划(2016-2025年)》指出，注重加强对青年的人文关怀和心理疏导，指导青年正确处理个人与他人、个人与集体关系，采取有效措施解决或缓解青年在学业、职业、生活和情感等方面的压力。近年来，党校系统陆续迎来一批青年教职工入职，他们在新入职和成长的各阶段会面临诸多问题和考验。图书馆作为党校的服务部门，具有得天独厚的馆藏资源优势和场地空间优势，通过组织丰富多彩的读书、观影等活动，打造为青年人成长服务的交流与分享的平台，必将有助于党校青年教职工融入新环境、适应新阶段、积极健康地发展和成长。

In this study, we prepared ZnS thin films using RF cathodic sputtering for use in solar cells as a buffer layer. The influence of the RF-power on the structural optical and morphology properties of the films was investigated.

一、图书馆助力党校青年教职工发展和成长的必要性

1.青年教职工普遍面临的心理困境

近年来党校青年教职工队伍不断壮大，年龄集中在22岁至35岁，正处于人生寻找方向、事业刚刚起航的阶段。他们的突出问题表现在：一是大部分进入党校工作的青年人是从“大学校门”到“机关大门”，缺乏实际工作经验和生活历练，角色转换中会遇到一定心理压力，表现出不能尽快适应工作环境，缺乏同伴的陪伴扶持，对未来感到迷茫，常有畏难情绪。二是都市生活节奏的加快，物质主义消费主义盛行，加上青年人容易受潮流影响、攀比心较重，在欲望和现实的挣扎中内心容易产生紧张、焦虑等情绪，影响身心健康。生活节奏的加快、工作的繁忙也导致青年人彼此之间互动交流较少，特别是对于已经成家的青年人来说，平日里有频繁互动关系的人仅限于同事、配偶、孩子和父母。三是这一代青年人成长在追求成绩的应试教育背景下，忽略生活常识的学习；独生子女的生育政策，造成青年人普遍吃苦意识不强、心理承受能力较低、偏重自我。面对这些问题，党校应当积极加以关注和重视，注重培养青年教职工健康的心理素质和情绪自我管理的能力，预防心理问题的产生；引导青年教职工彼此之间建立伙伴关系，让他们在共同的困难面前携手前进。

2.图书馆为青年教职工提供服务所具备的独特优势

何毅亭在全国党校图书馆工作会议上指出，党校图书馆要实现“以物为本”向“以人为本”、“被动式等候”向“嵌入式服务”、“传统手段”向“现代手段”的三个转型。这要求党校图书馆从读者这一重要的“供给侧”出发，从理念、内容、方法等多方面进行服务创新。十九大报告指出了我国现在社会主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，图书馆探索为党校青年教职工提供交流联谊、人文关怀等服务，是为人的全面更好发展创造平台和机会，以满足青年教职工对求知、友谊、团体归属感等方面日益增长的美好生活需要。

3.电影赏析

随着党校老一辈教职工相继退休，一批刚毕业的青年教职工陆续进入党校工作，新面孔不断增加，教职工彼此之间缺乏认识和了解，长此以往不利于工作的推进开展。图书馆可利用资源和场地优势，与工会、团支部联合组织开展诸如读书分享交流会、图书漂流、电影赏析等活动，改善此种情况。

相同水灰比的试件，经过冻融0次时的b值最小，经过冻融50次时的b值最高。因此，说明试件经过冻融后强度会降低，但强度对应变率的敏感性会增加，这与熊良宵等[8]获得的结论相同。

图书馆在党校中拥有的独特优势是资源和场地。首先，党校图书馆拥有丰富的社科文献资源，这些资源可以成为教职工开展活动的有利媒介，例如开展读书分享交流会，将爱好阅读的人组织在一起交流读书心得、讲自己的故事。这不仅可以促进青年教职工之间更多交流和认识，有利于彼此间建立同伴关系，而且通过群体的方式能够有效敦促大家一起阅读、学习和成长。其次，图书馆的空间环境优势显著，宽敞、明亮、安静的阅览环境有利于身心的安静放松，借阅环境之大是其他部门所不具备的，并且相较于室外的自然环境，图书馆不受天气情况的影响，非常适合定期组织开展活动。

2.图书漂流

二、图书馆如何服务于党校青年教职工的发展和成长

受互联网的冲击影响，人们对图书馆传统服务的依赖程度降低，图书馆的服务变革势在必行。图书馆在提供传统服务的基础上，探索提供文化服务、工会服务的发展空间，让图书馆改变“图书馆=图书+书架”的固有形象，塑造“图书馆=图书借阅+人文关怀”的新形象。

1.读书分享交流会

青年人长期养成的学习模式是读书、上课、听讲座等单向学习模式，读书会则提供了一个交流思想、人与人之间进行思维碰撞的平台，这既能敦促大家在群体的参与中更加积极有动力地读书、学习知识，避免个人阅读无法长期坚持的弊病，又为大家进行阅读感想交流提供了平台，在分享个人阅读感想的同时学习聆听他人的见解，在交流中拓宽视野、增长见识、丰富阅历。图书馆可召集青年教职工共同商议拟定阅读书单，个人利用业余时间进行阅读，由图书馆定期组织举办读书会交流阅读感想。读书会可由参加者轮流进行带领，开始之前带领人需要准备与本书阅读章节的相关问题，在读书会中抛出问题，引发大家的思考和讨论。

成本较高，需要大量人力、物力，且对场所也有要求，要有标准化的考场以及专门的录像设备，便于事后反馈和取证。另外，OSCE毕竟是虚拟的非真实情境，因此也有人提出质疑，说因为受试者知道是考试，所以会“演”出爱心，因此没法测出应试者真正的人文素养。此外，测试结果客观上受考试环境、评分表设计、标准化病人表现以及考官因素影响（如考官注意力不集中等），因此考试判定要有3个考官，如果出现争议，以多数考官的意见为准。

由飞芒书房创始人万兴明发起的图书漂流活动在国内推广后反响热烈，参与者来自祖国各地并且收获满满：有的书友表示过去一个月都读不了一本书，现在半年时间已读了十几本；有的书友表示过去一直喜欢看书，但工作一忙就坚持不下去，加入图书漂流后，大家互相激励，如今在安静的夜晚，他都会捧起书来；还有的书友收到上一个读者随书夹带的小书签、明信片等礼物，心里觉得很温暖。

图书漂流活动源于20世纪60年代的欧洲，该活动是指书友将自己不再阅读的书贴上特定的标签投放到公共场所，如公园的长凳上，无偿地提供给拾取书的人阅读。拾取的人阅读之后，根据标签提示，再以相同的方式将书投放到公共环境中去。图书漂流活动也可借鉴使用在党校青年教职工群体中，让一群人接力传阅、共读一本书，并鼓励书友在阅读中写下阅读感想，将读后感夹在书里随图书一同“漂流”。这样的创意活动能激发读者的阅读动力，使读者更有可能坚持读完一本书；此外，在图书“漂流”过程中通过人与人交换图书、阅读感悟的分享，以书会友，也能加深青年人彼此间的认识和了解，有利于伙伴关系的建立。

商业银行理财产品的类别化是实现“功能性金融监管”的基础。目前，针对商业银行理财产品的分类标准很多，分类方法各不相同，一定程度上造成了理财产品划分上的混乱。事实上，对现有产品进行合理分类，一方面有利于确定法律关系，明确各方权利义务；另一方面也有利于评估风险，并进行合理地风险匹配和有效地监管。根据《商业银行个人理财业务管理暂行办法》的规定，按照客户获取收益的方式不同，理财产品可分为保本固定收益产品、保本浮动收益产品与非保本浮动收益产品三类。这一分类有利于消费者明晰理财产品收益情况和维护自身利益，有利于监管者针对不同类型的理财产品采取相应的监管措施，可以满足金融微观监管的需求。

3.图书馆也需要转型升级：“以物为本”向“以人为本”的转变

一部优秀的电影往往反映的是人生哲理。图书馆可利用宽敞的阅览环境定期组织青年教职工一起观看电影，并在观影后引导大家对电影发表感悟，让参与的教职工既在观影中缓解工作压力、丰富精神世界，又能在观影交流环节拓宽视野，结识伙伴。组织者需要精选影片，观影前介绍电影故事背景、电影取材，为电影做好铺垫，观影结束后引导大家联系工作生活实际进行思考，并交流观影心得。

中午饭时，他仔细观察了嘎绒，好像除了眼角多了两条不显眼的皱纹，神情有些疲惫外没任何异常。他便有话没话地跟嘎绒聊天：最近夜里不冷了。嘎绒的视线一直在一盘土豆丝上，头都没抬：好像暖和多了。甲洛洛又说：夜晚街上没有一条野狗。嘎绒抬头，惊奇地看着甲洛洛：你夜晚在街上走？甲洛洛若无其事：有些时候无法入睡，就围着寺庙转转。西西的脸突然红了，用吧嗒吧嗒的吃饭声掩饰着尴尬。嘎绒看出西西的反常，脸一下拉了下来：有些时候大鹏和秃鹫是很难区分的，可豹子和猫应该分得清，除非是眼珠子被灰尘蒙了。甲洛洛知道嘎绒误会了，心里很痛快：不好说啊，有些时候老虎病了还不如猫。西西一下把碗重重地放到桌子上，头也不回地走了。

4.活动初期的破冰游戏

古人说，白首如新，倾盖如故。意即人与人朝夕相处，你也未必了解他。以上列举的活动形式都是在群体中进行的，如何能让参与者在较短的时间内彼此熟悉，进而更好地开展活动，图书馆可以设计在活动初期组织开展破冰游戏。例如“大风吹小风吹”游戏，参与者站成一圈，主持人喊“大风吹”，参与者回答“吹什么”，主持人选择部分参与者身上共有的某一特征，比如说“吹戴眼镜的人”，那么戴眼镜的人互换位置，主持人也会加入占一个位置，没抢到位置的人要表演小节目，然后由他担任主持人继续带领游戏。破冰游戏有助于消除参与者彼此之间的陌生感，帮助大家熟悉周围环境、减少不安、融入群体，为活动的顺利进行打下良好基础。

青年人的发展与成长离不开群体的力量。党校图书馆若能有效利用自身具备的资源和场地优势，聚合青年教职工开展一系列有益于其学习成长的活动，既满足了青年人知识积累、视野开拓的需要，又为青年人建立同伴关系提供机会，使他们在同伴关系中携手应对挑战、共同促进成长，从长远角度看也有利于党校日常工作的开展和青年教职工党校归属感的提升。