校地协同培育应用型人才的举措探析

一、引言

2014年，教育部《关于地方本科高校转型发展试点的指导意见》，明确引导国内地方本科高校向本科层次职业教育转型。转型发展的主要指导思想是以培养高层次应用型人才为主要任务。实践教学是培养具有分析和解决工程实际技术问题的应用型、复合型、创新型人才的重要载体。然而实践环节薄弱、产学脱节、实践教学资源不足等问题在新建本科院校普遍存在[1]，严重影响人才培养的“应用性”。近年来许昌学院通过“双百工程”，促进校地协同，开发教学资源，为应用型人才培养创造有利条件。

二、“双百工程”促进校地协同

为了充分发挥高校服务地方经济社会发展职能作用，加强与地方的人才交流与合作，许昌学院大力实施校地共建人才“双百工程”，计划用5年年时间，从行业、企业、事业等合作单位聘请100名工程技术专家和管理专家担任学院兼职教授或科技顾问，派出100名教授、博士深入企事业单位挂职锻炼，挂职时间不少于一年，建立“政产学研”长效合作机制。

来自于生产一线的外聘专家凭借技术和经验优势，不仅可以发挥其在人才培养方案修订、教学内容与工程接轨等方面的作用，而且还可以对学生的实习实训、创新创业等方面全面指导。

2016年秋，“部编”语文教材与新一年级学生一起走入了我们的语文课堂。在教材的使用中，我们发现“部编本”语文教材有一大亮点是新增了“和大人一起读”“我爱阅读”等有关阅读方面的栏目。温儒敏教授说，这样做的用意是激发阅读兴趣，让学生一上学就喜欢语文。

据介绍，该技术开发出防治茎腐病和地下害虫的9种木霉菌生防制剂、10种低毒化学种衣剂，构建了适应机械化种植的玉米病虫草害绿色防控技术体系和亚洲玉米螟绿色防控技术集成模式，成为我国两大产区主推技术。

外派挂职人员深入到企事业单位，不仅可以充分发挥在校地、校企合作共建的桥梁纽带作用，而且可以更好地促进学校尽快融入行业、服务地方产业发展，同时也可以充分发掘校外资源，弥补高校实践教学资源的不足，为建设富有特色的地方性应用型科技大学提供重要保障。

三、“双百工程”在应用型人才培养在的作用

（一）实践教学现状

在高校转型发展中，土木工程专业作为一个实践性很强的专业，更应当注重基本理论、专业技能与工程实践的有机结合。[2-3]土木工程专业实践教学的主要内容包括实验、实习、课程设计、毕业设计、创新实践。高校都建有自己的实验室，一般都可以满足基本的实验教学需要，但是实验内容以验证性试验为主，设计型、综合性、创新型实验往往存在不足。由于目前多数高校教师尤其是青年教师普遍缺乏企业工作背景，“工程能力”不足[4]，“真题真做”项目来源等问题，指导教师命题的课程设计、毕业设计，往往以无实际工程背景的“假题假做”居多。由于施工企业的工程项目的时间、地点变化较快，学校与施工企业之间难以建立长久稳定的实习基地。企业生产任务紧，安全管理任务重，学生实践经验不足，加之实习时间较短，很多施工企业不愿意大量、长期地接收学生实习。[5-6]以上问题很大程度上影响了实践教学效果。

（二）校地协同，培育应用型人才

老福放弃了喝茶，小心地把纸茶杯放回写字台上，对陈律师说：“陈律师，我知道你很忙，但我还是想耽误你一点时间，了解一些情况。可以吗？”

3.完善实践教学资源，系统建设实践教学平台

经过与会代表的共同努力，2012年全国水利规划计划工作会议圆满完成了各项议程。下面，我对本次会议作简要总结。

地方本科院校转型背景下，高校服务地方的意识逐渐增强、地方企业参与高校人才培养的成效日益突出。许昌市对“双百工程”给予了大力支持。通过“双百工程”高校与地方企业的合作真正落到了实处，在应用型人才培养过程中发挥积极的作用。

通过与地方企事业单位合作，及时了解社会对土木工程专业学生的素质、能力等方面的要求，从人才培养方案制定与实施到课程开发、教学评价，促进人才培养与企业需求的直接对接，培养面向行业的应用技术人才。

许昌学院土木工程学院借助“双百工程”，先后与设计、施工、检测、监理等单位合作，6位企业专家来学院挂职，派出了5位博士、教授赴企业挂职，以“1+1＞2”的理念[7]，充分发挥校地协同的优势，“双百工程”对于土木工程专业人才培养发挥的作用重要体现在：

教师是否具备实践能力对于学生实践能力培养至关重要。许昌学院土木工程学院与合作单位建立长效的师资队伍培养机制，通过挂职锻炼、参加工程项目等方式，部分教师实践能力得到提升。

2.提升教师实践能力

同时，充分利用合作单位的资源，有针对性的开展教师工地备课。备课以教研室为单位开展，定期到工程施工现场备课学习，挂职老师在选择、确定工地备课地点和备课内容准备等方面发挥了重要作用。通过近4年多的工地备课活动，教师的整体实践能力显著提升。

很高兴收到你的来信，你的苦恼其实很常见，很多班级里的小“职员”或多或少都有这样的难处。一方面，他们要尽到自己的职责；另一方面，他们还要与同学们以朋友相处。这对于任何人来说都是一件棘手的事。不过，你也不要着急，这件事需要慢慢来解决。

企业参与高校实验室、实训基地建设，完善实践教学资源。企业专家在许昌学院土木工程学院实验室建设过程中，参与实验室的规划、仪器设备申报等工作，确保了实验室建设的科学性、系统性和先进性。

由于校企互派挂职人员，改变了以往学校和企业之间缺乏沟通，企业对建设校外实习基地热情不高的状况，巩固了原有的校外实习基地，新建了3个校外实习基地。协同校外资源，许昌学院土木工程学院开发与整合教学资源，建设了开放的实践教学平台，见图1，为提高应用型人才培养质量，满足社会需求创造有利条件。

为了切实提升“绍兴制造”的质量效益水平，特别是为区域经济转型和产业发展方式转变提供有力的技能人才保障，2006年10月，绍兴市政府与浙江工业职业技术学院(学院坐落在绍兴)、杭州钢铁集团三方签订框架协议，共同兴建绍兴市公共实训基地。基地于2006年11月启动建设，一期投资规模1.22亿元，由地方政府和学院按1∶1比例共同出资建设(浙江工业职业技术学院隶属于杭州钢铁集团)，于2008年4月正式落成。基地成立四年多来，坚持边建设边运行，边摸索边完善，成为全国第5家、浙江省首家国家级示范性公共实训基地建设单位，主要做法和成效如下：

[1]李培根，许晓东，陈国松.问过本科工程教育实践教学问题与原因探析[J].高等工程教育研究，2012，2（6）:1-6.

  

图1　实践教学平台

 

表1　实践教学平台共建单位

  

实践教学 　共建单位实验教学 　许昌市建设工程质量检测站课程设计、毕业设计 　河南智博设计院实习许昌大成公司建设集团有限公司、许昌腾飞建建设工程集团有限公司、河南万里路桥集团有限公司、许昌鸿业建设集团有限公司、许昌市政实业有限公司、许昌中原建设集团有限公司、许昌晶业建设工程有限公司学科竞赛、创新大赛河南智博建筑司机有限公司、河南万里路桥集团有限公司、许昌金科资源再生股份有限公司

  

图2　许昌市大学科学仪器共享平台

共建单位在参与人才培养的过程中，不仅可以实现资源共享，企业可以提前选拔优秀人才，宣传企业形象，而且企业与学校教师建立密切联系，合作开展科技攻关，解决技术难题，地方企业参与校地共建的积极性和主动性不断提高。

四、结语

1.企业深度参与专业建设

[参考文献]

目前已经有1家设计院、1家检测公司、6家施工单位、1家监理单位、1家建筑垃圾再生公司参与到土木工程学院实践教学平台建设，为学生的实验、实习、创新等活动提供更加广阔的平台。实践教学平台建设单位见表1。为了充分发挥大型仪器的功能，许昌学院和共建单位都加入了许昌市大型仪器共享平台，见图2。实验设备互通有无，仪器设备得到充分利用，共建单位在不增加自身投入的前提下，获得了共建、共享的收益。

[2]杨子江,姚大飞,郭波.基于“卓越工程师计划”的地方高校土木工程专业实践教学研究[J].湖北工程学院学报，2014，34（3）:90-93.

[3]董倩，刘东燕，黄林青.卓越土木工程师实践教学体系构建[J].中国大学教育，2012，（1）:77-80.

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[4]土木工程专业实践教学环节改革探讨高慧,裴星洙,王飞等 [J].东南大学学报（哲学社会科学版），2012，14（曾）:218-220.

[5]李丽慧，王俊.地方本科高校转型发展背景下卓越工程师实践教学保障体系的构建[J].甘肃科技，2015,31（18）:82-84.

[6]张勤玲.土木工程专业道桥方向实践教学探讨[J].教育教学论坛，2016，（5）:119-120.

[7]周林聪，邱建慧.土木工程专业实践教学存在问题及对策研究[J].高等建筑教育，2014，23（4）：132-134.