谈读写结合构建小学语文写作教学论文

1《穿越时间的迷雾---〈献给艾米莉的玫瑰〉叙事学解读》，《名作欣赏》，2012年第4期 　　2《走出叙事的迷宫——〈狂人日记〉文本分析》，《语文建设》，2012年第3期 　　3《经典再生产-金圣叹小说评点的文化透视》书评，《中国文学年鉴》，2010年 　　4《写作的源泉并非只有生活》，《写作》，2011年第10期 　　5《叙事的魅力——〈风筝〉与〈我的兄弟〉比较阅读》，《语文建设》，2011年第9期 　　6《美在距离---论〈金锁记〉悲剧美感的特质》，《名作欣赏》，2010年第3期 　　7《孔子缘何“与点”》，《中学语文教学》，2010年第11期 　　8《对金批〈水浒传〉悖反式叙事理论的解读》，《明清小说研究》，2010年第4期 　　9《在文化与文本中寻求历史的真相》，《西南大学学报》，2010年3期 　　10《对作文教学“真实”问题的思考》，《中小学教师培训》，2010年第2期 　　（此文被《人大复印资料》2010年第7期全文转载） 　　11《从写作学角度探析丑的美感缘由》，《辽宁师范大学学报》，2010年第1期 　　12《世界让我遍体鳞伤 伤口长出翅膀》，《中国图书评论》，2009年12期 　　13《点石成金 妙手着文—从作家创作实践看怎样把生活写进作文》，《语文建设》，2009年第12期　 　　（此文被《人大复印资料》2010年第4期全文转载） 　　14《张爱玲〈传奇〉的审悲艺术》，《苏州大学学报》，2009年第5期 　　15《张爱玲小说的审美距离调控艺术简论》，《辽宁工程技术大学学报》，2009年第4期 　　16《以悲为美——论蒲宁小说〈轻盈的气息〉写作艺术》，《写作》 2009年第2期 　　17《写作：怎样做到真实与虚构的完美结合》，《中学语文教学》，2009年第2期 　　18《张爱玲小说现代技巧的运用》，《鞍山师范学院学报》，2009年第1期 　　19《谈谈写作技巧——由两篇高考争议作文说起》，《语文建设》，2008年第12期 　　20《在时间的无涯的荒野里穿梭》，《辽宁工程技术大学学报》，2008年第6期 　　21《试述小说〈色·戒〉的叙事技巧》，《辽宁工程技术大学学报》，2008年第4期 　　22《探析张爱玲小说中有意味的叙事艺术》，《辽宁师范大学学报》，2008年第3期 　　23《浅谈写作主体批判思维的培养》，《当代教育论坛》，2007年第10期 　　24《新闻报道的叙事视角分析》，《辽宁工程技术大学学报》，2007年第5期 　　25《〈沉香屑 第一炉香〉的叙事策略探究》，《辽宁师范大学学报》，2007年第3期 　　26《鲁迅作品在中学语文课本中的变迁》，《语文建设》，2012年第11期

如何提高小学语文高段写作水平小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。怎样才能在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平呢？从四个方面：一、激发学生写作兴趣。二、从读学写，读写结合。三、练是关键，练说练写。四、重视作文讲评，作文批改、修改。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。一、激发学生写作兴趣。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。二、从读学写，读写结合。小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”②阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的绿色圃中小学教育网x基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《记金华双龙洞》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。联系课文，适当摹仿，仿中