Jacksperoll
我还是杰
陶行知生活教育理论对写作教学的启示 / 张馨尹无痕:语文课堂改革的应然境界 / 李屹文本细读模式在高中语文教学中的运用 / 汪东琳 韩友恬基于教育云平台的散文教学 / 刘跃构建新型语文“学习场” / 杨扬初中生自我管理能力的培养探究 / 王济英本色语文 模糊教学 / 柳黎提升教学魅力是语文有效教学的重要节点 / 王娅宁语文学讲计划运用浅谈 / 李高峰语文教学在学讲计划中绽放精彩 / 胡淑贞从由多读到少到由少读到多 / 叶华云 何明锋语文教师的人格魅力和职业素养 / 李鸿玲中华传统智慧经典诵读与学生道德培养 / 曾倩云阅读教学中强化“差别感受性”的途径 / 张素君多元解读 彰显阅读教学个性 / 叶加国在问题驱动中激活提升 / 沈丽华如何让语文课堂中师生对话更有效 / 叶晓凡体验式学习在阅读教学中的应用 / 闫文芬刍议初中语文深度阅读 / 苏晓珊浅谈初中生阅读能力的培养 / 陶成玉新课改背景下语文教学策略探析 / 李楠新课改下的高中语文教学思考 / 朱冠男分组讨论法在语文课堂上的应用 / 周丽娜新课程背景下有效课堂教学策略研究 / 张景亮语文课堂的导向驱动力 / 陈梁飞新课程背景下的小说审美教学 / 石冰让语文课堂更加精致 / 杨玲浅谈高中语文教学中的比较学习法 / 张国强培养现代文阅读能力的几点做法 / 于广三浅谈课堂教学中创新思维的培养 / 刘治军浅读学生思维能力的培养方法 / 祁伟成语文课堂教学与“创新教育”浅谈 / 陈昊论学生语文学习良好习惯的培养 / 朱羽高中生文学作品鉴赏能力的培养 / 解丽华增强语文课堂“合作学习”有效性的几点思考 / 王培敏“助发现”教学对自主探究学习的意义 / 洪建浅谈有效提问策略 / 魏正芬现代散文教学方法探究 / 周佳燕阅读教学模式探讨 / 杜琳洁高中文言文教学现状及策略 / 闻小燕拓宽备课视野 提高课堂效率 / 刘东伦站在学习者的角度整合教学内容 / 梁建国浅谈古诗词的审美教学 / 陈凤娟浅谈语文学习兴趣的培养 / 刘兰刍议语文教学中的情感教育策略 / 王清宇语文教学中的情感教育思路 / 邱如敏语文教学中的人文情怀缺失问题探讨 / 徐得亮论语文教学中的情感教育 / 陈素娟论阅读教学对学生概括能力的培养 / 黄菁在语文教学中拓展学生视野的尝试 / 虞玉萍语文生成性教学的有效性探究 / 王金波在语文学科中融入研究性学习的有效尝试 / 徐金凤课堂教学的导入艺术 / 姜振多媒体在教学中的作用 / 孙桂芬巧用现代信息手段 提升语文教学成效 / 周建锋浅谈语法教学的必要性和策略 / 周多学浅谈图片教学在语文教学中的作用 / 张兴兴论如何养成学习语文的好习惯 / 车艳梅新课改下高效课堂的几点尝试 / 尹琳基于兴趣导向的农村初中语文教学方法创新 / 薛有君提升阅读教学有效性的四种策略 / 张圣农村初中课外阅读实施策略研究 / 路文博浅谈新市民子女较多的中学阅读教学现状与出路 / 狄泳秋浅谈指导高一新生诵读的策略 / 段纪学浅谈阅读教学中的课堂设计与教学技巧 / 曹亚兵阅读作业设计策略分析 / 安雪梅浅议多媒体技术在初中语文教学中的应用效果 / 胡建平探析中职语文教学与专业相结合的方法 / 吴志峰语文教学中传统文化的渗透 / 李爱玲思辨性阅读在推进名著阅读中的运用 / 闫玉志语文小班化教学策略研究 / 王忠如何培养幼儿的早期阅读 / 何霞论辛格小说中人性、信仰的重建 / 戴莉莉康桥的静美与无言的哀愁 / 陈静《廉颇蔺相如列传》中的缪贤等次要人物分析 / 罗伏华优质课《雨霖铃》实录 / 孙大娟唤醒生命意识 遇见课堂精彩 / 陈光斌谁言寸草心 报得三春晖 / 关小琴《过零丁洋》教学实录 / 周忠玉由渔父教学片断所引发的思考 / 谢友明逍遥两辨 殊途同归 / 胡媛《图片两组》教学设计 / 王爱芬给你一支生花妙笔 / 贾品卿论初中语文教学中问题教学法的有效运用 / 周宇于吟咏对话间走进诗歌 / 王琼圈点语句 熟读品味 / 谢韵秋如何让学生参与文本解读 / 司艳平推敲细节描写 细品人物特征 / 周国圣语文教学应着力培养学生良好的预习习惯 / 王以松拓展在诗歌教学中的分类及原则 / 张伟课堂教学灵动七法 / 张婧诱导 引导 / 宋蓉浅谈古诗词教学的策略 / 吴洪芹浅谈语文学科培优提分的有效策略 / 王应平高三语文教学反思 / 秦晓燕 孙虎文言文教学方法浅探 / 夏芳苏轼诗词教学例析 / 王川兰重视情景教学 激发学生想象力 / 吴志科点睛:叙事文写作升华主旨的策略 / 韩美英自主学习策略在写作教学中的应用 / 肖淑香培养个性 润化生命 / 李克志作文教学的几点小策略 / 向小丽浅析作文教学的实用性和创新性 / 千蓓蕾开放源头活水 打造写作生态 / 洪海军“有意注意”助力生活化写作的途径 / 景小建话题作文切题三法 / 赵世昌随笔训练及作文教学研究 / 罗小荣农村高中生议论文逻辑思辨能力培养的策略 / 李继文议论文提升论证水平的两点思考 / 高皓如何提升议论文语言的档次 / 周立军好点评引出帅作文 / 肖明祥从《锦瑟》谈作文的“整合”教学 / 龙潇谈初中作文教学的误区及其对策 / 卢丹娟由果溯因 曲径通幽 / 杨琦晖坚持价值守望 仰望道德星空 / 周烨《诗经?采薇》的主旨解读 / 吕本玲 张宏亮当“超过”遇到“之多” / 高铁明借得方言 学好汉语 / 曾金华浅析苏轼词中思亲念友的自我形象 / 路强不朽的民歌 永恒的乐章 / 秦友麟《我爱这土地》里的“de” / 吴春玲世俗的女人 / 孙欣清音有余 言尽意存 / 张玉虎论语文教学的有效拓展 / 谢爱莲青年语文教师的困惑与自觉 / 唐明林转型新课改全国高考语文教学面临的“窘境” / 周清用文本理论指导写作实践 / 黄宁课堂上如何变换自身角色 / 章红香让学生“会学”比让学生“学会”更重要 / 罗日明高考复习策略 / 王琳琳语言表达之连贯解题方法举隅 / 程小梅如何快速读懂诗歌 / 方桦古诗词的鉴赏及解题技巧 / 徐梅由高考试题中描写音乐的诗歌谈备考 / 刘玉玲吹毛求疵:辨析不易“确诊”的病句 / 陈治国任务驱动型作文写作类型及解题要点分析 / 孟庆坤让拓展延伸锦上添花 / 陈鹏
john123kong
如何提高小学语文高段写作水平小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点。怎样才能在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平呢?从四个方面:一、激发学生写作兴趣。二、从读学写,读写结合。三、练是关键,练说练写。四、重视作文讲评,作文批改、修改。这几年来,本人主要从事农村小学语文教学,在教学过程中,发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因:1、觉得无内容可写,乱编的多。2、语言积累少,干巴巴的,难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律,难以表达真情实感。针对以上问题,如何来提高农村孩子的写作能力呢?下面谈谈本人的几点看法。一、激发学生写作兴趣。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢?让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况,命题为《××,我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。以成功的喜悦,激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。第三是好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围,激发学生“我要写”的兴趣,还可以大面积地提高习作的质量。我们还可以用导语激趣,创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。二、从读学写,读写结合。小学语文教学大纲明确规定:“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”②阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的绿色圃中小学教育网x基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文,作者是采用了总分总的结构方式,先总写爸爸有什么好品质,再举例分述爸爸各个好品质,最后总结。其中第二部分写得最具体,分别从几件具体的事例,表现出爸爸的精神品质,记叙详略得当,主次分明。指导学生学习这篇课文,理解课文内容,还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式,理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动,即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《记金华双龙洞》,注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中,通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。联系课文,适当摹仿,仿中
Leven小万
写作是一种重要的社会生活方式,是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力。 作文本应顺其自然,引导学生认真观察,悉心体味,“我手写我口,我手写我心”。但在传统的作文教学中,本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的,应训练习。学生作文千人一面,缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文“言之有物”,谈真话,抒真情。这里我谈谈自己的几点看法。 一、留心生活 捕捉素材 叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就会深刻,写起作文来就会左右逢源,触类旁通。 小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;在社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都充满着时代特色的新鲜材料,要丰富学生的写作材料,必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟,随时记录下来,因为作文教学不光培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。因此,老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活,接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉搏,训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实,丰富知识,陶冶情操。这从根本上说,就是让学生捕捉素材,开启学生的写作源泉。 二、学好语文 积累素材 语文教材选入的文章,文质兼美,典范性强,是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文的作用,引导学生学习作者观察事物、分析事物,表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读,该背的课文要背诵如流,该记的内容要滚瓜烂熟,让学生在阅读中享受“美文”熏陶,体味谋篇布局,达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为,要使文章精彩,首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢?主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本,每学完一课,把课文中的好词好句摘抄在本子上,并互相交流,有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。 如教《小摄影师》、《我不会失信》等课文后,就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物,反映人物的个性特征以及内心世界等。 三、课外阅读 扩充素材 广泛阅读是写好文章的基础,对于小学生来说尤为重要。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“读书破万卷,下笔如有神。”小学生语言积累明显不足,写起文章来,就难免“入不敷出”。因此为学生创造阅读条件,引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识,积累素材,是远远不够的。老师除了要引导学生认真学习课文外,还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志,扩大知识面,充实写作材料。教师要从实际出发,向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。 在阅读过程中,应该强调学生要自备笔记本,随时摘抄妙词佳句,精彩片段,写下自己的心得体会,养成不动笔墨不读书的习惯。 “书读百遍其意自见”,也是说多读是提高学生作文的基础。小学生活泼好动,真正让他坐上数分钟,读一篇长文章,他是没有耐心的。即使让他读作文范例,他往往也是蜻蜓点水式的读法,不深入了解文章的写作技巧。这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章,采取不同的读法。写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡,有一种与大自然融为一体之感;记事的文章,可读得扣人心弦、如痴如醉;写人的文章,可读出欢蹦乱跳、活灵活现。让学生了解文章的精句妙段,并和自己一起去读,久而久之,学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。有了广泛的阅读,学生就能获取各种各样的知识,同时在不同的阅读方式中,使学生产生了语感,激发了灵感,有了语感和灵感,作文就成了水到渠成,自然流泻轻松的事,下笔才能洋洋洒洒。 四、勤动笔写 用好素材 有了素材,不等于就能写出好的文章。勤能补拙,练能生巧。素材丰富了,就要引导学生用好素材,提高写作水平。好文章是写出来的,但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想,“闭门造车”,肯定达不到理想效果。指导学生写日记,是一种简便、有效的写作训练方法,日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来,内容不拘,可长可短,非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会,而且能使学生留心观察周围的事物,更加关注生活,热爱生活,做生活的有心人。当然,引导学生写日记,关键是激发兴趣,启发自觉,一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事,让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦,练笔的热情就能经久不衰,习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物,并做到专心致志,开动脑筋,选择有意义的、感受深刻的记下来,养成良好的观察习惯,这样写作的素材也就丰富了,写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时,无论写人、记事或写景的记叙文,都会有血有肉,生动具体。还可以坚持写读书笔记,这可以帮助学生积累语言材料,开拓写作思路,提高认识事物,表达事物的能力,又是有效提高作文能力的捷径。总之,通过多种途径引导学生勤写多练,在练中用好素材,同时也会促进学生不断积累素材,提高写作水平。 总之,在作文教学中,不光要教给学生写作方法,更重要的是教给观察生活,认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,在名篇中吸收营养,丰富学生的写作素材,提高作文水平。
写作是一种重要的社会生活方式,是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力。
1、理解议论文的文体知识:议论文三要素、论证方法、议论文结构、常见的议论文的写法、议论文的种类等。 2、思想准备:想清楚要写的内容。如果认识不清,你可看相关的书
你的论文准备往什么方向写,选题老师审核通过了没,有没有列个大纲让老师看一下写作方向? 老师有没有和你说论文往哪个方向写比较好?写论文之前,一定要写个大纲,这样
1、理解议论文的文体知识:议论文三要素、论证方法、议论文结构、常见的议论文的写法、议论文的种类等。 2、思想准备:想清楚要写的内容。如果认识不清,你可看相关的书
阅读和写作,是语文教学的一体两面。即是说,阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。“劳于读书,逸于作文”即阐明了阅