第一、以音乐审美为核心 第二、兴趣爱好为动力 第三、面向全体学生 第四、注重个性发展 第五、重视音乐实践 第六、鼓励音乐创造 第七、提倡学科综合 第八、弘扬民族音乐 第九、理解多元文化 第十、完善评价机制
新音乐课程标准的基本理念提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展……这些都体现了“以人为本，以学生发展为本”的人文精神，体现了“基于学生发展——关于学生发展——为了学生发展”的核心目标。因此，“音乐课是人文学科的一个重要领域”，音乐教育是审美情感的教育，其审美性将对人的素质发展起着不可忽视的作用。“音乐与人”的问题的提出和音乐的审美体验价值的论述，使我们每一位音乐教育工作者都有必要和有可能站在更高的层次上研究和探索音乐教育的奥妙。 那么，当前我们的音乐教育又是怎样一种局面呢？音乐审美教育的实施与人的发展如何相谐相长呢？对此，笔者作了以下调查研究。 当今，学校、社会、家庭这三位一体的教育日益朝着素质化方向发展。 “从应试教育向素质教育转轨，全面推进素质教育”、“面向全体学生、提高艺术素质”等都是学校教育工作中常提到的一些话语。“培养孩子的综合素质”、“提高公民的整体素质”的思想也日益深入人心，被家庭教育、社会教育体系所接纳。 在喧闹的街道、幽静的弄堂，各类业余训练班诸如舞蹈班、音乐班、电子琴班等，林林总总。在傍晚时分，在节假日里，经常可以见到身背乐器、手拎书籍的父母和他们寄于希望的子女，正形色匆匆地奔向练艺的场所。 许多家庭，为孩子们购买了各色乐器。夜色阑珊、万家灯火中，时常传出跳跃的音符。灯光下，睡眼腥松的孩子在手持教棒的父母监督下，机械地、有心无心地练着琴。 他们是迫于家长的压力被动的去接触音乐去练习音乐，谈不上音乐审美，更加丧失了兴趣爱好
以音乐审美为核心 以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。 以兴趣爱好为动力 兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。 面向全体学生 义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。 注重个性发展 每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。 重视音乐实践 音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。 鼓励音乐创造 中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。 提倡学科综合 音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。 弘扬民族音乐 应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。 理解多元文化 世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。 完善评价机制 应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。评价应包括学生、教师和课程管理三个层次，可采用自评、互评和他评等多种形式。评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。
音乐真的可以振奋人心。优美、轻快、激昂、动听、圆润、流畅、活泼、感人心肺 ，人的心情有喜怒哀乐，一首歌就能代表人此时此刻的心情。
第一、以音乐审美为核心 第二、兴趣爱好为动力 第三、面向全体学生 第四、注重个性发展 第五、重视音乐实践 第六、鼓励音乐创造 第七、提倡学科综合 第八、弘扬民族音乐 第九、理解多元文化 第十、完善评价机制
音乐课程的基本理念有以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力、强调音乐实践，鼓励音乐创造、突出音乐特点，关注学科综合、面向全体学生，注重个性发展。1、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力以音乐审美为核心是了引导学生对音乐产生兴趣，让人感受到音乐的艺术美感。以兴趣爱好为动力可以激发学生对音乐的兴趣，不断提高对音乐感知能力，使学生主动学习。2、强调音乐实践，鼓励音乐创造音乐在演唱、演奏等实践过程中可以积极引导增强学生的自信心，提高团队精神，发展学生的想象力和创造意识。3、突出音乐特点，关注学科综合音乐是一种听觉艺术，音乐学科的综合可以开拓学生艺术视野，深化学生对音乐艺木的理解，让学生想象和表达音乐。4、面向全体学生，注重个性发展音乐是要面向全体学生项目，这样才可以有普遍性，才可以进行普及。而尊重个性，可以鼓励学生积极音乐活动，用自己的方式来将普遍的音乐与独特的个体结合起来，给学生更多的音乐发展空间。音乐课程的特点：1、音乐性。音乐性问题，就是音乐艺术是听觉艺术、声音艺术，这是音乐本身的特点，在音乐教学中就要关注音乐本身的特点，关注音乐本体。无论是欣赏教学还是唱歌教学，都要始终贯穿音乐的语言；2、审美性。另外一个学科特点就是它的审美性，这是音乐课程标准修订后最为突出的一个课程理念。审美主要是通过人的情感来完成的。音乐学科的根本机制在于有情感的老师面对一群有情感的学生，师生之间的情感交流与互动形成了一个音乐的审美过程；3、过程性。音乐学科跟其他学科不同，音乐学科具有独特的学科特点，它强调教学过程。教学要体现教学过程特别重要。教学过程即是教学目的，是统一的。
一、培养学生持久的爱好和兴趣。在平常的教学中教师为了让学生有“兴趣”，用看电影、讲故事、做游戏、PPT等教学手段，使学生对音乐课表现得“比较有兴趣”，其实这已经偏离了音乐课“以兴趣爱好为动力”的原始动机。在修订的音乐课标中明确提出，对音乐的兴趣，是指在音乐课堂中对教学的一个引导问题。可以这样说，“以兴趣爱好为动力”不能变成爱上音乐课，但不喜欢音乐这样一种极端的现象。也就是说，不能课堂手段丰富了，学生主体性提高了，教师也更加关注学习方式、学习方法了，但却忽略了音乐课堂的本质要求是要培养学生对音乐的兴趣爱好。二、鼓励学生进行音乐创造，注重音乐实践。关于音乐创造，很多老师认为创造等同于创作、创编等名词、动词，其实，创造是人格的发展，不是单纯指一个技能。音乐创造是贯穿于音乐始终的。创造是音乐学科本身的特性，所以老师不要把创造仅仅当成学习，虽然它确实是学习领域之一。但是对于基本音乐学习当中的基本理念，就不能仅仅看作是一种学习领。三、关注学科的综合。“关注学科综合”原来的说法是“提倡学科综合”。“关注学科综合”是一个正确的教育理念，也是目前在任何领域里都比较提倡的一种理念。那么把“提倡”变成“关注”，是有很强的针对性的其实任何一个学科，或者一种学习行为都应该提倡综合，因为综合对人的能力形成是非常重要的。扩展资料音乐课程性质主要体现在以下三方面：1、人文性：音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论是从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。2、审美性 ：“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。3、实践性 ：音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能。参考资料:百度百科—义务教育音乐课程标准百度百科—义务教育音乐课程标准解读
湖南音乐教师招考，考试的内容如下： 笔试的内容比较多，考常识（内容包括：文学、历史、时事常识等）、言语理解与表达、逻辑思维、计算机、英语、教育学、教育心理学等，专业知识（语文）、音乐基础等。 专业测试的内容，提供一张试卷供你参考： 音乐教师专业测试一、填空：（一）音乐课是（ ）的一个重要领域，是（ ）的主要途径之一，是（ ）的一门必修课。（二）教学中，以（ ）为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的（ ）中，通过音乐（ ）与（ ）、（ ）、（ ）、（ ）与（ ）的学习，培养学生的（ ）感知，丰富（ ）情感。发展（ ）想象，深化（ ）理解，有效地提高学生的（ ）能力。 （三）感受与鉴赏：音乐（ ）、音乐（ ）与（ ）、音乐（ ）与（ ）、音乐（ ）与（ ）。（四）表现：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（五）创造：（ ）与（ ）、（ ）、（ ）。（六）音乐与相关文化：音乐与（ ）、音乐与（ ）、音乐与（ ）。（七）为保证《标准》的实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，（ ），（ ），全面实施课程价值和课程目标。（八）遵循（ ）艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，音乐是（ ）艺术，（ ）体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐（ ）应贯穿（ ）的全部活动中。（九）音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼与评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进（ ），激励（ ），完善（ ），推动音乐课程的建设与发展。（十）评价内容有（ ）、（ ）、（ 与 ）。（十一）评价的方式与方法有（ ）与（ ）相结合、（ ）与（ ）相结合、（ ）、( ）及（ ）相结合。二、简答题：（一）音乐课程的价值主要体现在那几方面？（二）音乐学科的基本理念是什么？（三）课程标准的设计思路？ （四）知识与技能有哪些？ （五）音乐课程评价的原则是什么？三、为歌曲《红眼睛绿眼睛》配伴奏：
义务教育音乐课程基本理念:1、以音乐审美为核心2、兴趣爱好为动力精选音乐教材，采用集体合作的形式来教学，鼓励学生，认识音乐学习的价值3、面向全体学生使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。4、注重个性发展每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情感。要把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来,创造灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的空间。5、重视音乐实践音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此,所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验的基本途径。6、鼓励音乐创造小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性的活动过程。7、提倡学科综合音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合:音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。8、弘扬民族音乐应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。9、理解多元文化世界的和平与发展有懒于对不同民族文化的理解和尊重。在强调弘扬民族音乐的同时,还可以开阔视野,学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化,通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值。10、完善评价机制应在体现素质教育目标的前提下,以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点,建立综合评价机制。评价应包括学生、教师和课程管理三个层次,可采用自评、互评和他凭等多种形式。
音乐课程为什么要坚持以“音乐审美为核心”的基本理念？ 教育的本质就是审美教育。审美教育的主要任务是影响人们得到审美体验的能力。 音乐教育作为实施美育的重要途径，是人文学科的一个重要领域，是学校实施美育的主要途径，因此学校音乐课要把体现以审美为核心，在其教育教学形式与过程中，有着与其它学科的明显区别，音乐课作为学校基础教育体系中的一门必修课，，贯穿音乐教学的全过程。体现以审美为核心，就是要求通过课堂音乐教育使受教育者建立健康的审美观和审美情趣，懂得自然美、社会生活美、科学美和艺术美。培养学生对美的感受力、鉴赏力、创造力、表现力，学会审美。体现以审美为核心，就是要求在课堂音乐教学中要以音乐的美来感染和熏陶学生，提高他们感受、体验、鉴赏和评价音乐美的能力，在真、善、美的连通和潜移默化中培育他们健全的人格和品行，为素质教育服务。体现以审美为核心，就是在教学中应强调音乐的情感意义。根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体性感受、理解、把握，并揭示音乐要素的作用及其与艺术整体的关系。也就是淡化课堂教学中那种直白的讲授、传授知识技能为主的教学过程，代之以师生间民主平等，共同参与体验的活动。并把这种活动视为音乐教学目的之一。 音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。教师声情并茂地演唱、学生的齐唱，对唱，领唱、小组唱、听录音机中的对歌曲不同处理的合唱等等，都是围绕“听”。欣赏课中，欣赏优美的音乐不仅可以带给学生感官上的刺激，还能够使他们获得精神上的愉悦和乐趣，同时，欣赏优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。所以，在音乐教学中要坚持以音乐的审美体验为核心，并且贯穿于音乐教学的全过程，这也是是师生共同体验、发现、表现和享受音乐美的过程。教师在教学中就是要注重培养学生对音乐的兴趣，遵循听觉艺术的感知规律，积极地参与审美体验，更好地实施音乐课程标准。 “音乐审美”是音乐课程基本理念的核心，被排在理念之首，因为音乐课是实施美育的主要途径之一，因此我们在音乐课堂教学中要特别关注“以音乐审美为核心”这一理念。
第一、以音乐审美为核心 第二、兴趣爱好为动力 第三、面向全体学生 第四、注重个性发展 第五、重视音乐实践 第六、鼓励音乐创造 第七、提倡学科综合 第八、弘扬民族音乐 第九、理解多元文化 第十、完善评价机制
音乐课程为什么要坚持以“音乐审美为核心”的基本理念？ 教育的本质就是审美教育。审美教育的主要任务是影响人们得到审美体验的能力。 音乐教育作为实施美育的重要途径，是人文学科的一个重要领域，是学校实施美育的主要途径，因此学校音乐课要把体现以审美为核心，在其教育教学形式与过程中，有着与其它学科的明显区别，音乐课作为学校基础教育体系中的一门必修课，，贯穿音乐教学的全过程。体现以审美为核心，就是要求通过课堂音乐教育使受教育者建立健康的审美观和审美情趣，懂得自然美、社会生活美、科学美和艺术美。培养学生对美的感受力、鉴赏力、创造力、表现力，学会审美。体现以审美为核心，就是要求在课堂音乐教学中要以音乐的美来感染和熏陶学生，提高他们感受、体验、鉴赏和评价音乐美的能力，在真、善、美的连通和潜移默化中培育他们健全的人格和品行，为素质教育服务。体现以审美为核心，就是在教学中应强调音乐的情感意义。根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体性感受、理解、把握，并揭示音乐要素的作用及其与艺术整体的关系。也就是淡化课堂教学中那种直白的讲授、传授知识技能为主的教学过程，代之以师生间民主平等，共同参与体验的活动。并把这种活动视为音乐教学目的之一。 音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。教师声情并茂地演唱、学生的齐唱，对唱，领唱、小组唱、听录音机中的对歌曲不同处理的合唱等等，都是围绕“听”。欣赏课中，欣赏优美的音乐不仅可以带给学生感官上的刺激，还能够使他们获得精神上的愉悦和乐趣，同时，欣赏优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。所以，在音乐教学中要坚持以音乐的审美体验为核心，并且贯穿于音乐教学的全过程，这也是是师生共同体验、发现、表现和享受音乐美的过程。教师在教学中就是要注重培养学生对音乐的兴趣，遵循听觉艺术的感知规律，积极地参与审美体验，更好地实施音乐课程标准。 “音乐审美”是音乐课程基本理念的核心，被排在理念之首，因为音乐课是实施美育的主要途径之一，因此我们在音乐课堂教学中要特别关注“以音乐审美为核心”这一理念。
重点突出培养学生的审美观！
音乐课程为什么要坚持以“音乐审美为核心”的基本理念？ 教育的本质就是审美教育。审美教育的主要任务是影响人们得到审美体验的能力。 音乐教育作为实施美育的重要途径，是人文学科的一个重要领域，是学校实施美育的主要途径，因此学校音乐课要把体现以审美为核心，在其教育教学形式与过程中，有着与其它学科的明显区别，音乐课作为学校基础教育体系中的一门必修课，，贯穿音乐教学的全过程。体现以审美为核心，就是要求通过课堂音乐教育使受教育者建立健康的审美观和审美情趣，懂得自然美、社会生活美、科学美和艺术美。培养学生对美的感受力、鉴赏力、创造力、表现力，学会审美。体现以审美为核心，就是要求在课堂音乐教学中要以音乐的美来感染和熏陶学生，提高他们感受、体验、鉴赏和评价音乐美的能力，在真、善、美的连通和潜移默化中培育他们健全的人格和品行，为素质教育服务。体现以审美为核心，就是在教学中应强调音乐的情感意义。根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体性感受、理解、把握，并揭示音乐要素的作用及其与艺术整体的关系。也就是淡化课堂教学中那种直白的讲授、传授知识技能为主的教学过程，代之以师生间民主平等，共同参与体验的活动。并把这种活动视为音乐教学目的之一。 音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。教师声情并茂地演唱、学生的齐唱，对唱，领唱、小组唱、听录音机中的对歌曲不同处理的合唱等等，都是围绕“听”。欣赏课中，欣赏优美的音乐不仅可以带给学生感官上的刺激，还能够使他们获得精神上的愉悦和乐趣，同时，欣赏优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。所以，在音乐教学中要坚持以音乐的审美体验为核心，并且贯穿于音乐教学的全过程，这也是是师生共同体验、发现、表现和享受音乐美的过程。教师在教学中就是要注重培养学生对音乐的兴趣，遵循听觉艺术的感知规律，积极地参与审美体验，更好地实施音乐课程标准。 “音乐审美”是音乐课程基本理念的核心，被排在理念之首，因为音乐课是实施美育的主要途径之一，因此我们在音乐课堂教学中要特别关注“以音乐审美为核心”这一理念。
湖南音乐教师招考，考试的内容如下： 笔试的内容比较多，考常识（内容包括：文学、历史、时事常识等）、言语理解与表达、逻辑思维、计算机、英语、教育学、教育心理学等，专业知识（语文）、音乐基础等。 专业测试的内容，提供一张试卷供你参考： 音乐教师专业测试一、填空：（一）音乐课是（ ）的一个重要领域，是（ ）的主要途径之一，是（ ）的一门必修课。（二）教学中，以（ ）为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的（ ）中，通过音乐（ ）与（ ）、（ ）、（ ）、（ ）与（ ）的学习，培养学生的（ ）感知，丰富（ ）情感。发展（ ）想象，深化（ ）理解，有效地提高学生的（ ）能力。 （三）感受与鉴赏：音乐（ ）、音乐（ ）与（ ）、音乐（ ）与（ ）、音乐（ ）与（ ）。（四）表现：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（五）创造：（ ）与（ ）、（ ）、（ ）。（六）音乐与相关文化：音乐与（ ）、音乐与（ ）、音乐与（ ）。（七）为保证《标准》的实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，（ ），（ ），全面实施课程价值和课程目标。（八）遵循（ ）艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，音乐是（ ）艺术，（ ）体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐（ ）应贯穿（ ）的全部活动中。（九）音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼与评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进（ ），激励（ ），完善（ ），推动音乐课程的建设与发展。（十）评价内容有（ ）、（ ）、（ 与 ）。（十一）评价的方式与方法有（ ）与（ ）相结合、（ ）与（ ）相结合、（ ）、( ）及（ ）相结合。二、简答题：（一）音乐课程的价值主要体现在那几方面？（二）音乐学科的基本理念是什么？（三）课程标准的设计思路？ （四）知识与技能有哪些？ （五）音乐课程评价的原则是什么？三、为歌曲《红眼睛绿眼睛》配伴奏：
一、培养学生持久的爱好和兴趣。在平常的教学中教师为了让学生有“兴趣”，用看电影、讲故事、做游戏、PPT等教学手段，使学生对音乐课表现得“比较有兴趣”，其实这已经偏离了音乐课“以兴趣爱好为动力”的原始动机。在修订的音乐课标中明确提出，对音乐的兴趣，是指在音乐课堂中对教学的一个引导问题。可以这样说，“以兴趣爱好为动力”不能变成爱上音乐课，但不喜欢音乐这样一种极端的现象。也就是说，不能课堂手段丰富了，学生主体性提高了，教师也更加关注学习方式、学习方法了，但却忽略了音乐课堂的本质要求是要培养学生对音乐的兴趣爱好。二、鼓励学生进行音乐创造，注重音乐实践。关于音乐创造，很多老师认为创造等同于创作、创编等名词、动词，其实，创造是人格的发展，不是单纯指一个技能。音乐创造是贯穿于音乐始终的。创造是音乐学科本身的特性，所以老师不要把创造仅仅当成学习，虽然它确实是学习领域之一。但是对于基本音乐学习当中的基本理念，就不能仅仅看作是一种学习领。三、关注学科的综合。“关注学科综合”原来的说法是“提倡学科综合”。“关注学科综合”是一个正确的教育理念，也是目前在任何领域里都比较提倡的一种理念。那么把“提倡”变成“关注”，是有很强的针对性的其实任何一个学科，或者一种学习行为都应该提倡综合，因为综合对人的能力形成是非常重要的。扩展资料音乐课程性质主要体现在以下三方面：1、人文性：音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论是从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。2、审美性 ：“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。3、实践性 ：音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能。参考资料:百度百科—义务教育音乐课程标准百度百科—义务教育音乐课程标准解读