职业院校专业教师赴企业挂职的思考

当前，职业院校开展实施和培养具有“双师型”教师的工程已是大势所趋，也是《高等职业教育创新发展行动计划（2015－2018年）》关注的任务之一，更是高等职业优质校建设的目标工程之一。对于如何成为“双师型”教师却存在着广泛的争论。因此，积极探索、建立“双师型”教师的长效机制，以引导和鼓励教师提高自我业务能力，这已经成为职业教育学校提高教学质量、增强学校竞争力、实现可持续发展的重要课题[1]。

1.2.1 产量结构和理论产量调查取样 选取有代表性的6个小麦主产镇，于同一小麦品种、同一田块内，分别从茎基部割取1 m2倒伏小麦和未倒伏小麦，进行总茎蘖数、无效茎蘖数、有效穗数、穗粒数、千粒重的调查和理论产量计算，分析倒伏对小麦产量结构的影响。

与往年相比，今年下半年复合肥价格涨势较为明显。据了解，目前，45%硫基复合肥出厂报价在2400-2450元/吨；45%氯基复合肥出厂报价在2100-2250元/吨。虽然复合肥生产企业加大了营销攻势，但是经销商并未积极响应，观望态势较重。

建立教师到企业挂职的运行机制，无疑是培养“双师型”教师的重要渠道之一，是提高教师业务能力的重要环节。借助教师赴企业挂职的运作机制来协调理论框架和生产工序各要素的结合，加强产学研合作，从而保障完善师资队伍建设构想。

一、专业教师赴企业挂职的原则

（一）以区域协调的一致性为前提

职业教育越来越清楚地发现“闭门造车”的人才培养模式只能被市场所遗弃。要生存，谋发展，就不得不面向市场办学，主动与当地企业合作。一方面，根据本区域经济产业结构和经济发展的前景，从整体考虑合理布局、科学规划学校的发展战略，即挂职的学科选择应与地区产业结构一致，或与地区发展潜力大的产业一致；另一方面，发掘潜在的学科积淀，依托行业优势，联手企业，共建重点专业，即优先选派适应学校发展需要的专业教师，同时要选择有代表性、典型性、基础好的企业。

（二）以教学改革为动力

对挂职教师的考核评价不单单是对结果的评价，某一阶段的评价都是片面、狭隘的，无疑会割裂教育过程与结果的统一性。因此，对挂职期教师的考核评价应该是全过程的评价，包括挂职前评价、挂职中评价和挂职后评价三部分。

（三）以改革课程结构为主线

教师赴企业挂职本是实现双赢的师资培养模式，但由于缺乏运作机制、不健全的考核管理、保障机制乏力等原因，故推进的速度较慢，成效并不明显。

治疗结束后，对所有患者进行2年的电话随访，随访频率为2个月，随访期间应积极督促患者定期复查，观察患者的1年生存率、2年生存率、局部复发率及远处转移率。

（四）以提高教学质量为目的

教师下企业挂职，可以深入第一线与管理者、技术工人进行多方面的交流合作，及时了解行业的最新需求，掌握新技术、新工艺，并提高其实践能力。回到学校后，可以把实践技术经验转化为教学知识传授给学生，又可以把职业的理念转化为具体措施，为制定人才培养、专业设置、教学内容、就业方向等提供最新鲜的信息，增强学校的软实力，最终提高教学质量。

二、专业教师赴企业挂职的形式

（一）行政管理型岗位

虽然教师赴企业挂职是培养“双师型”教师的重要途径，但由于机制不完善，尤其是激励机制和经费保障缺位，致使挂职不能从制度的层面上得到保障。校企合作的薄弱、保障机制的乏力，使挂职处于重形式轻内容的行为，举步维艰、艰难前行。同时，教师挂职行为得不到机制保障，缺乏内驱力。挂职目的不纯，作为开展副业的借口，且积极性不高，不能全身心地投入到挂职锻炼中去。

（二）技术工序型岗位

这类岗位主要是技术性要求比较高的专业教师。一部分教师不直接参与企业的产品生产，而是通过参与对企业员工的培训和研究项目，不断地吸收企业精髓，提升自身能力。另一部分教师在第一线直接参与产品生产、观察生产的全过程、熟悉工作流程和规范以及技术技巧。回到学校后，把记录的相关资料进行整理，进而调整课程体系和教学方法，并进行校本教材的编写。

三、教师赴企业挂职的现状与困境

课程是实现职业知识传递的有效载体，学校的教学应以课程的结构为出发点，促进教学计划的优化和组合。教师挂职后，充实新的理念、技术和做法，详细分解工作过程的流程，据此加强课程的建设，优化课程结构，改革原有课程体系，创造出更好的工学结合的课程，力求使课程内容实用、课程结构科学、课程教学合理、课程效果显著。同时，可以结合挂职经验，积极编写一些反映职业前沿、适应教改要求、课程体系新颖、特色鲜明的校级教材，促进教学成果培育。

“从院内诊疗环境的流畅，到形成医联体内院际信息流转闭环，是当下的成果，也是未来进一步推进智慧化全域医疗体系建设的目标。”孙岩国介绍，“移动互联网+智慧医联体多端应用建设”项目，是医院四年前便已成形的概念和路径，其目标在于利用新型技术，探索医务工作者端、患者端服务，将优质服务在多个维度进行延伸，不仅覆盖常规的医疗服务，还将广泛涵盖健康综合服务领域，让增值服务渗透到患者就诊、入院前后的所有环节。

（一）缺乏完善的运作机制

在挂职期间，学校和企业双层考核评价。第一，学校定期不定期地到企业走访，对挂职教师进行跟踪调查，客观记录调查结果。第二，企业要对挂职教师足够重视，合理安排锻炼内容，对实践中遇到的问题要帮助解决，按期填写好锻炼评审表和建议。

（二）考核评价不健全

挂职前的评价需要学校做筛选和审核的工作。第一，挂职教师要选择思想觉悟高、专业技能强，有一定基础和优势的学科专业教师。第二，选择对口性强、实力雄厚的大企业。第三，审核申请教师挂职计划等材料的合理性，包括挂职计划、时间安排等。

（三）保障机制的乏力

专业教师由挂职企业安排一个管理的职位，协助管理者处理企业的事物，包括企业定位、市场开发、产品销售、生产管理、员工培训等。例如，企业管理专业的教师挂职经理助手，在课堂教学中将工作经历转化为教学案例，使教学指导更具实践性。

四、深化教师赴企业挂职的对策

（一）保持挂职制度的常态性

教师赴企业挂职应该从制度的层面上保持常态性，学校应积极地制定运作机制，确保挂职从偶然行为转变为应然行为，发挥其应有的实质性效果。一是在校级层面建立挂职的职能机构，由专职人员负责协调包括行政机关、学校领导、人事科、教务科、科研科等部门。二是建立和完善赴企业挂职的有关管理制度，加强教师的管理。三是做好挂职人员的思想工作，明确挂职的意义。

（二）拓宽考核评价的发展性

巩固与提高教师的教学水平一直是学校追求的主题。职业教育办学以市场为导向，了解市场，深入市场，掌握市场，以培养适应市场需要的人才为目的[2]，就必须改革传统的教学模式，加大改革和创新的勇气，组织更多的教师走出校门，到企业第一线去实践，在企业实际生产中参与技术或管理工作，提高教学的实践能力，服务学生职业能力培养，推动学校的教学改革。

教师挂职锻炼的评价是一个全程式、连续性的评价过程，任何一个环节都不能偏废。首先，是申请环节，现存的评价步骤是：教师提出申请，并把申请书等材料上交学校，学校审查同意后报市教育局批准，这样教师才可以去企业挂职，但那些骨干教师、学科带头人往往占有更多的机会。其次，是挂职期间，大多数学校只是不定期地到企业走访，了解教师在企业的情况。最后，教师挂职结束，按照规定要上交有关材料，包括总结、心得等，以考核教师是否把学习的经验融入到学校的教改上。总之，学校挂职系统的评价体系不健全，导致的后果是挂职锻炼没有明确的目的性，挂职流于形式，教师持应付了事的思想，挂职缺少必要的校内指导。

目前，教师参加挂职锻炼大多数是自发行为，多数学校与企业之间尚没有建立相关的制度，教育行政部门也未建立有效的协调机制，行政部门、学校与企业在关于挂职机制问题上仍处于各自为政的自然状态。虽然有些学校建立了相应的运作机制，但由于教育行政部门的协调力度不够以及校企合作的程度不深，并没有取得双赢的效果，教师挂职只停留在自发、不稳定的状态，导致选择企业的范围和目的受到限制，最后挂职锻炼变成了挂名而已，收效甚微。

回到学校后，考核评价也不能随即进行，应该立足于教师发展的角度，看教师能否把所学知识应用到教学的实践中去。即教师积极参与教学改革，适当对原有专业课程的设置和培养计划做调整，把新的知识和技能加入到课堂教学中，提高学科的教学质量，使学生更能适应市场的需求。

（三）保障激励的全面性

完善的保障运行机制可以给教师持续不断的内驱力，挂职期间教师的保障既要从思想组织上有依靠，又要关心、解决教师实在的困难，以确保挂职锻炼的顺利进行。第一，做好组织的保障机制，学校主管挂职的职能部门应积极选择、输送教师赴企业，协调教师在校的教学、科研、组织关系等问题，并及时收集企业的反馈信息，加强挂职人员的管理。第二，做好经费的保障机制，学校除了保障挂职教师工资、福利、编制、职称、职务等待遇不变外，还要保障挂职期间充足的经费，并给予适当的补助，以解决正常的食宿和交通问题。第三，奖惩的保障机制，学校要重视教师挂职的评价考核工作，积极与企业合作，及时收集教师挂职期的表现和贡献，对于成绩突出的个人和团队应及时给予表彰，并把其表现记录于业务档案中，作为业务考评、职称评定、评优评先、提拔任用的重要依据，以此调动教师的积极性。

在施工过程中，必须在整个施工过程中贯彻绿色建筑理念。绿色建筑的概念只是为了在实际施工过程中尽量减少污染、减少污染和产生噪音。这样可以提高环境质量，减少施工对环境造成的破坏，提高工程形象。目前，中国高度保护环境，制定了各种保护措施，增强建筑业的政治实力。建筑业带来的污染非常严重，正在对其进行深入的处理。制定了一系列措施，倡导建设绿色无公害能源，减少环境污染。这也是保证施工质量的保证。同时，在正式施工过程中，加强施工管理也是对文明施工的推动，有利于工程质量的提高。

（四）产学研一体性

作为经济实体的企业，把追求利益最大化奉为圭臬。如果挂职锻炼只是单纯为了提高教学能力，有利于教学改革，那么校企合作的空间会越来越小。因此，学校要树立服务的意识，多为企业解决困难，利用教师的丰富专业理论能力和科研经验，参与企业的技术革新和产品开发，以提高服务的层次和质量，寻求学校、企业和个人三方共同的利益点，为产学研的开展铺平道路，最终探索出一条职业院校师资培养的新道路。

刘少奇同志是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、理论家，党和国家主要领导人之一，中华人民共和国开国元勋，是党的第一代中央领导集体的重要成员。刘少奇同志的英名，同中国人民、中国共产党、中华人民共和国波澜壮阔的奋斗历史紧密相连。他为中国革命和建设事业殚精竭虑、呕心沥血，在经济、政治、军事、文化、教育、外交和党的建设等领域都建立了卓著功勋，受到全党全军全国各族人民衷心爱戴。

[参考文献]

[1]徐春燕，王平安．破解“瓶颈”提高专业教师下企业挂职锻炼的有效性[J]．中国职业技术教育，2011（7）：52．

[2]关锦文．到企业挂职锻炼是加强师资队伍建设的有效途径[J]．中国职业技术教育，2008（36）：36．