趣味教学法在高校思想政治理论课教学中的运用探析

高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。[1]高校思想政治理论课是进行大学生思想政治教育的主渠道，因而思想政治理论课的教学实效性十分重要，但是高校思想政治理论课常常被学生贴上枯燥乏味、照本宣科、满堂灌、说教等标签，与此同时衍生出课堂的“低头族”。学生学习的积极性和教学效果息息相关，因此增加教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，逐渐改变长期以来学生对思想政治理论课的刻板印象，显得十分迫切。

一、趣味教学法概述

（一）趣味教学法的内涵

趣味教学法核心在“趣味”，“趣”就是有趣、好玩，使人感到愉快，“味”现代汉语词典的解释为一种感觉，引申为情趣体会，因此，“趣味”就是使人有愉快的体会。目前关于趣味教学法的研究大部分是在中小学的课程和外语教学上，学者们对趣味教学法概念的界定也大同小异，如李艳娟认为趣味教学法是指在教学过程中教师运用幽默生动的语言、富有感染力的激情、灵活的教学技巧等来最大限度地增强课堂教学的趣味性，从而激发学生的兴趣，增强学习效果。[2]刘敏认为趣味教学法是以提高课堂吸引力和学生学习兴趣为主要目的一种教学方法，在教学过程中，教师通过组织学生进行相关活动如表演、辩论等，运用幽默风趣的教学语言，讲述经典的寓言故事和平凡的身边事例，变换教学组织形式等多种方式增强课堂的趣味性，提高学生的课堂参与度和学习哲学的兴趣，提高教学效率。[3]总而言之，趣味教学法就是教师在教学过程中通过运用一些富有趣味性的手段和技巧吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提高师生互动的有效性，以此增强学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。

坦白说，一个六十多岁的素不相识的人可以如此急人所急、热心关怀，这点是我从来没遇到过的，为这位天津的老大爷点个大大的赞。

（二）趣味教学法的理论依据

20世纪70年代，巴班斯基提出了教学过程最优化理论，这一教学理论对现代教育改革产生了广泛而深刻的影响。教学过程的最优化是付出最小的代价获得相对最好的教学效果，即在一定的教学条件下，选择和制订最佳的教案，最终达到最佳的教学效果。[4]趣味教学法亦是一种有效提高教学效果的教学方法，教师在充分利用信息渠道整合资源的条件下，根据教学内容把收集到的趣味性素材运用到教学过程中，制定出合理有效的教学方案，将冗长、艰涩难懂的理论知识转化为通俗易懂的知识，让学生在最短的时间内理解知识、掌握知识，教师的授课在有限的课堂时间内达到最佳的教学效果。此外，美国教育心理学家布鲁纳提出的认知发现学习理论主张学习过程不是被动接受知识的过程，而是学生主动认知的过程，教师以学生为主体，充分调动学生的主观能动性。[5]趣味教学法也是一种启发学生主动获得新知识的教学方法，在教学中，教师通过运用富有趣味性的教学手段吸引学生注意力，转变传统“满堂灌”的授课模式，尊重学生的主体性，让学生感受到学习的乐趣和学习知识的重要性，从而积极参与到课堂的教学中。

（三）趣味教学法的特点

趣味性。这是趣味教学法的最基本特点，有趣的东西才能容易引起人的注意和产生愉快的体验。教师的语言贯穿整堂课，如果语言语调没有起伏，声调一致、平淡肯定无法吸引学生的注意力，因此趣味教学法的“趣味性”体现在教师语言富有趣味上。此外在教学中所采用的教学素材是有趣的，如播放的视频、讲述的事例、开展的活动等等应富有趣味性，这样才能吸引学生注意力。

开展趣味性活动可以活跃课堂气氛，激发学生参与课堂的热情，提高师生互动的有效性。比如在课前教师可以利用几分钟的时间让学生做一些小游戏来活跃课堂气氛，增加生生之间或师生之间的互动，促进集体的团结协作，提高学生的学习兴趣。在玩游戏前教师一定要维持好课堂秩序，讲解好游戏规则，让活动有条不紊地进行，以免耽误教学的进度。游戏结束后教师要进行总结或者选派学生作为代表谈谈活动中的感受，及时将学生的注意力转移到课堂的教学内容上。教师还可以针对教学内容开展辩论比赛，让学生分成正反方对某一个教学内容进行辩论，这样不仅能调动学生的积极性，拓宽学生的思维能力，甚至还可能将课堂引入高潮，让学生在辩论中感受到学习的乐趣与魅力。

4.开展趣味性活动

时代性。如今是信息大爆炸的时代，信息更新换代速度快，教师也要紧跟时代的步伐，在教学素材的收集上要与时俱进，而不是仍然沿用已经陈旧的、太偏离学生时代背景的素材。素材的选取要体现时代性，应是时下流行的事件、热点新闻、话题、影视节目等等，因为这些素材也是学生在生活中关注社会的兴趣点，在教学中运用才易于引发学生共鸣。

二、趣味性教学法在高校思想政治理论课运用的重要性

（一）契合大学生的个性特点，符合大学生的学习动机

现阶段高校思想政治理论课的授课对象为“90后”的大学生，他们思维活跃、充满活力、个性张扬、热衷于追求新鲜感，善于从网络媒体中发现新事物，接受能力强，但由于他们的价值观念尚未定型，明辨是非能力不足，容易受到西方腐朽文化和社会不良诱惑的侵蚀，可见在大学生对社会新事物趣味最浓的时候进行适时的引导是非常有必要的。如果常以说教、“满堂灌”教学方式给学生讲授知识就容易使学生产生抵触心理，也会使课堂上出现越来越多的“低头族”和“手机控”。倘若教师在教学中以幽默风趣的语言、充满趣味性事例、富有趣味的小视频、趣味性的课堂小游戏等形式组织教学活动，不仅可以让沉闷的课堂变得活跃，还能增加师生之间的互动，提高学生对所学内容的兴趣，从学习中获得愉快的体验。

（二）转变传统授课模式，增加课堂教学的趣味性

以本院2016年7月至2018年3月间手术治疗的88例股骨颈骨折患者为实例,根据其手术方式的不同分成全髋关节置换术组(简称全置组)和半髋关节置换术组(简称半置组),每组各44例。全置组中男24例、女20例;年龄40-78岁,平均年龄(61.46±5.39)岁;左侧骨折28例、右侧骨折16例。半置组中男23例、女21例,年龄39-77岁,平均年龄(61.49±5.32)岁;左侧骨折29例,右侧骨折15例。两组基本资料经统计学比较,无差异性(P>0.05)。

（三）促进教学目标达成，提高教学效果

每门课程的教学内容都会设置相应的教学目标，高校思想政治理论课总体的教学目标主要为了让学生了解世情、国情，掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思考问题、分析问题和解决问题的能力，坚定共产主义理想和社会主义信念，从而为大学生能自觉地、积极地投身于社会主义现代化建设的伟大实践中奠定理论基础。如果学生不关注教师讲授的知识点而是神游课堂外或低头玩手机、看课外书，这样的课堂氛围就很难提高教学效果。在教学中实施趣味教学法，让教学内容变得更加生动形象，不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生对所学知识的认可度，甚至有助于将所学知识运用到实际生活当中，那么教学效果将不仅局限于在课堂上的顿悟，课后也能够付诸于实际行动。

三、趣味教学法在高校思想政治理论课中的实施

（一）趣味教学法在高校思想政治理论课中的实施原则

在教学中运用趣味教学法时必须坚持相应的教学原则，否则偏离了教学目标，即使激发了学生参与课堂的热情也未必是一堂好课。

1.趣味性素材的选用要凸显课程的科学性和高雅性

PNCR系统是使用气力输送原理，将粉体状的高分子脱硝剂从储料仓采用负压下料正压输送的方式，通过风机将脱硝剂输送到炉膛内最佳的反应温区，使氨基与高分子的化学键断裂，释放出大量的含氨自由基，氨基与烟气中NOx发生反应，实现脱硝。PNCR流程如图2所示；该高分子脱硝剂脱硝反应温度比氨水低，反应温度区间为800～900℃，脱硝效率可达到80%。

高校思想政治理论课是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观作为指导思想，这就决定了思想政治理论课的教学内容上科学性以及教学态度上严谨性。思想政治理论课不仅要宣传马克思主义和党的路线、方针、政策，还要帮助大学生树立正确的世界观、人生观与价值观，让大学生在充斥着多元文化和各种不良诱惑的社会当中能够明确自己的责任与使命，因此教师在教学中选用趣味教材和活动时要体现出课程的科学性和高雅性，不能盲目为了引起学生关注、激发学生兴趣而采用低趣味的素材，例如播放搞笑却低俗的视频，讲低趣味的网络段子等等，这些都是与教学思想和教学目标偏离的，不适用于课堂上。

2.教师的授课要趣味性与理论性相得益彰

高校思想政治理论课是教育部规定的高校学生的必修课程，课程的性质和地位决定了课程的理论性与系统性，因此教师在教学中采用趣味教学法时坚持趣味性与理论性相结合，不能为了提高学生对课堂的参与度而在课堂上过多的运用趣味素材，偏离知识的讲授，否则即使在课堂上频频引发学生哄堂大笑，但是教学内容和教学目标却未能按质按量地完成。

5.组织趣味性学习成果汇报活动

3.趣味性教学素材的运用要紧扣学生实际生活

教师在教学过程中所采用的趣味性素材和所开展的趣味性活动必然是为教学内容和教学目标服务，因此所选用的教学素材不仅要有趣味性，还要有贴近学生的生活实际。教师所运用的趣味性素材可以是当下的社会热点，因为有些热点问题也是学生在生活中所关注和容易出现困惑的地方，由于他们经验不足和明辨是非能力不强，有可能无法对社会上的热点事件作出正确的评价和判断，教师就可以借由这些素材引导大学生如何看待一些社会现象，帮助他们树立正确的价值观，并让学生学会通过课堂上所运用的趣味性素材举一反三到生活常见的事件当中，激发学生参与课堂的热情，提高学生思考问题、分析问题以及解决问题的能力。

（二）趣味性教学法在高校思想政治理论课中的实施方法

教师所选取的每一种教学方法都需要挖掘大量的教学素材作为支撑，这样才能在课前充分备课，在教学中合理运用，趣味教学法亦是如此，需要教师做生活的有心人，不仅要关注时事政治，也要学会充分利用网络媒体资源关注社会热点，挖掘趣味性素材。

1.使用风趣幽默的教学语言

毛泽东在其“十大教授法”中提到“说话要有趣味”及“以姿势助说话”，说话要有趣味，就是说话要生动活泼、幽默诙谐，引发听众的兴趣，让人爱听，并且乐此不彼；以姿势助说话就是教师通过运用体态语言辅助口头语言来传达自己的教学思想和教学内容。美国传播学家艾伯特·梅拉比安曾提出过一个著名的公式：信息的全部表达=7%的语言+38%的声音+55%的人体动作，可见风趣幽默的语言和体态语言在信息传递中的重要性。高校的思想政治理论课偏向于理论性和严谨性，如果教师仍然一板一眼地讲授知识，那学生听着也会觉得枯燥乏味。倘若教师能风趣幽默地讲解一些知识点，采用时下流行的网络用语、俗语、俚语等语言让说话变得生动，并伴随着适宜的且富有变化的体态语言让抽象的东西变得生动具体，那学生就会紧跟老师的思路听得津津有味，学习兴趣也会随之得到提高。

2.讲述趣味性事例

如今是互联网高速发展的时代，大学生又是善于利用网络发现新事物和创造新事物群体，因此需要教师通过网络关注时下流行的东西，这样才能及时了解学生的思想动态，在趣味性素材的选取上才能引发学生的共鸣，也能通过知识点的讲授帮助大学生树立正确的价值观以及提高明辨是非的能力。教师可以关注一些时下流行的、趣味性强的综艺节目、优质的电视剧以及社会热点趣闻视频等，在导入环节和知识点讲授的过程中就可以播放与教材内容相关的趣味性视频，就易于引发学生共鸣，聚焦学生的注意力，引起学生对教学内容的关注。

认真研读关于工匠精神的文献，不难发现，聚焦点即是“精益求精”，除此而外，还涉及诸如职业道德和勇于创新的品质等内容。还有一些专家学者在对工匠精神作比较研究时敏锐地发现，德国的工匠精神和日本的工匠精神是存在差异的。德国制造的核心是让生产“井然有序”，完美分工。德国工匠精神的重要体现就是在大工业领域精细生产和对生产秩序的逐步完善。而日本的工匠精神，更加重视细节和指标的极致化。

3.播放趣味视频

目前有一些思想政治理论课教师仍然采用传统的授课模式，即以老师讲、学生听为主，这样一来就容易形成教师“填鸭式”灌输，学生被迫接受灌输的局面。思想政治理论课的教学内容偏理论性，学生对知识点的理解有一定的难度，如果仍然采用传统的教学模式容易导致课堂气氛沉闷，就会使更多的学生将注意力分散到其他事情上。所以转变传统的授课模式，以学生为主体，增加课堂的趣味性，让学生将注意力聚焦到教师的授课内容上，主动接受新知识就显得尤为重要。趣味教学法就恰恰能帮助教师增加课堂的趣味性，让原本枯燥乏味、偏理论性的教学内容变得生动形象、充满乐趣。

趣味教学法和事例教学法在教学中可以互通有无，要充分发挥这两种教学法的优势，高效地完成教学目标。教师在日常生活中可以通过互联网、报刊杂志、新闻媒体等形式搜集富有趣味性的事例，分专题整理纳入自己的素材库，这样便可在教学中得心应手的运用趣味性事例讲解知识点。

启发性。教师教学除了教授知识，更重要的是教授学生学习的方法，毕竟教师能教授的知识是有限的，更多的还是依靠学生自学，因此教师要注重提高学生的自主学习能力，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在教学过程中，教师不是一味的灌输知识，而是通过富有趣味性的教学手段引发学生思考问题，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动探求新知识，从而能够举一反三，切实提高解决问题的能力。

3.如果注射过羊三联疫苗（还在保护期内），但又发生了不典型症状的羊三病（零星散发，死亡较慢），那么直接给全群羊灌服1%五水硫酸铜水溶液，灌服后就停止了散发和死亡，疫情得到控制。

流体流动及传热满足3个基本定律：质量守恒定律、动量守恒定律及能量守恒定律.基于上述假设，描述办公室内气流的运动控制方程可表示为以下通用形式[5]：

让学生对某一个教材内容分小组进行研究，并在下次课堂上进行小组学习成果汇报。学习成果汇报是学习小组集体智慧的展现，倘若能通过灵活多样的方式呈现，就容易让学生迸发出智慧的火花，产生思想的交融，提高对学习的热情。教师可以让学生以视频、图片、新闻报道等形式汇报小组的学习成果，且尽可能让每个小组成员都参与汇报，这样具有趣味性的活动形式更能发挥学生的主体性及调动学生的学习兴趣。

大学生是接受高等教育的群体，是国家未来建设的主力军，肩负着国家富强、民族振兴的历史使命。高校思想政治理论课是帮助大学生树立正确价值观的重要途径，因此教学的实效性与大学生能否成为国家栋梁，能否承担社会责任有着紧密的联系。提高教学的实效性就要让学生对课程感兴趣，认可教学内容，积极主动获取知识，并能够在课后将所学知识付诸于行动，而运用趣味教学法有助于让课堂的教学富有趣味性，充分发挥学生的主体地位，减少课堂上“低头族”的数量，逐渐摘掉之前被人们贴上的枯燥乏味、“满堂灌”、说教等标签，改变人们长期以来对高校思想政治理论课的所形成的刻板印象。

参考文献：

[1]中共中央、国务院《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》[EB/OL].（2015—01—19）[2017-09-07].http://education.news.cn/2015-01/19/c_1114051345.htm.

[2]李艳娟．趣味教学——对外汉语教学中的重要方法[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2009，11（4）：105-107.

电气工程的首要任务是选择变压器。变压器的选择必须根据用户对节能的需求进行设计和选择。正确选择变压器也是节能的重要组成部分。例如：民用电的变压器选择，应该考量的是用户的分段用电量。当出现功耗不均和突然耗电的现象时，有必要考虑选择使用专用变压器。需要强调的是，电网的变压器失调可能是三相电流没有均衡分配所致。在这种情况下，线路中变压器的损耗会增加。三相电流的不平衡比例与变压器的损耗成正比。三相电流不平衡越大，变压器的损耗就越严重。因此，电气工程节能设计应从三相电流平衡设计入手[7]。

[3]刘敏.趣味教学法在高中《生活与哲学》教学中的运用研究[D].湖南：湖南师范大学，2016.

观察式(22)，当|n|<|m|时，式(22)中各误差项均以幂次p≥2的的速度衰减，可以忽略；当|n|=|m|时，包含kt1的耦合项以d0的速度衰减，衰减速度低于其它各衰减项；当|n|=|m|+1时，稳定值中只包含kt1的耦合项.因此，只需考虑|n|=|m|和|n|=|m|+1情况下对包含kt1的耦合项的消除方法.

只管办，不管经营。不少合作社雷声大雨点小，经营不善，不了了之。东部某省一基层干部说，他曾经办过两个合作社，但是目前已经名存实亡，想注销都很困难。

[4]付宝威.论巴班期基的教学过程最优化理论及其对“提高教学质量”的启示[J].西北民族大学学报，2008：152-156.

[5]李晓丽.布鲁纳学习理论及其对教学工作的启示[J].教学探索，2015（11）：5-8.