“C#.NET动态网站设计”理实一体化课程改革探索

我国高等职业教育经过多年教学改革，“校企合作”的办学模式和“工学结合”的教学模式已初步形成，为了深入开展职业技术素质教育，推进岗课证融合，理实一体化课程改革已成为信息类专业教学的必然趋势，传统的教学模式已经不适合对学生专业素质能力的培养，学生在理实一体化的教学模式下，通过“学中做”和“做中学”以及学生和师生之间的教学讨论，更有利于推进岗课证的融合和学生全面素质的提升。

1 C#.NET动态网站设计课程存在的问题

（1）以往的C#.NET动态网站设计课程，教学内容上注重理论知识的讲解，缺少项目实践操作，与企业实际联系不够密切，甚至有些脱节，大部分学生在就业之初，从事网站设计类的岗位，都很难胜任自己的工作，必须经过一段时间的企业培训才能适应岗位。

（2）以往的C#.NET网站设计课程的信息化程度不高，课程的教学团队往往都是在校教师，很少有企业人员参与教学和实践指导，案例编排也都是围绕学校网站、成绩管理之类的教学相关案例，缺少企业中常用和流行的项目案例。

（3）以往的C#.NET动态网站设计课程教学中往往强调学生对课程知识的理解和吸收，对学生素质教育培养不够重视，课程教学中与竞赛和职业技能证书的联系也不够密切。

2 C#.NET动态网站设计课程改革的理念

采用“教学做”一体化的授课模式，使教学内容与岗位对接，考核与职业资格证书对接。这样，使学生掌握C#和.NET开发环境的基本理论和操作，包括类，继承和多态，以及泛型类和接口，掌握C#应用与Web Service相关的知识，使学生毕业后能够胜任计算机行业以及信息化领域有关的技术、服务和管理一线岗位，成为服务于计算机行业技术、服务和管理一线的高素质技术技能人才。

玉敏的企图，许沁敏锐地察觉了。许沁说你不让我去金店，这是为何，说清楚了，我会配合你。玉敏为难，一时不语，专心地吃着点心。许沁说你找我，就是商量这事？玉敏点点头。许沁摇摇头，说你不明说，我不会配合你。玉敏又低头，半晌，说，要不我多退你一千块，你别把东西送金店去，可以么？玉敏这么说，内心的破绽露得更多了，许沁又岂会轻易答应。许沁抓住了玉敏的蓄意心理，说你到底藏着怎样的计谋，直说吧。

以培养网站设计应用能力为目标，彻底打破传统学科课程的教学思路，紧紧围绕软件工程中的相关工作任务来选择和组织课程内容，精心设计课程项目，通过项目的活动过程培养学生的分析问题能力和团队协作精神，让学生在完成实践项目活动的过程中掌握C#.NET程序设计方法和足够的理论知识。

旅游信息网站系统是一种基于.NET环境下B/S结构的网络系统开发，针对旅行社发展现状，把各种会员管理、车次管理、旅游专列管理、景点管理发展成无纸化管理的模式，研究的具体模块包括：前台用户功能和后台管理功能。系统的组成有以下几个子系统组成：前台用户功能和后台管理功能。前台用户提供的主要功能有旅游线路查询、商务旅游查询、订单查询、景点查询、旅游记事查询、地方美食查询。后台管理员功能用于维护系统的正常运行，提供的主要功能有信息发布管理、网上预订管理、会员管理、线路表打印管理、财务操作管理。

3 C#.NET动态网站设计课程的实施

对学生的考核结果采用全方位、立体化的考核，注重学生的实际编程和调试等实际操作能力以及学生的团队合作能力。改变过去的一纸化考核方式，强调过程化考核方式。表1以教学项目3旅游信息网站设计为例，介绍该项目的具体实施过程设计。

对蔬菜产业发展的认识还有差距，重视程度不够，一些乡（镇）和职能部门对蔬菜产业发展的思路不够清晰，没有制定出指导当前和今后一个时期蔬菜产业发展的具体规划和实施方案；部分乡村干部的行政管理责任没有落实到位，说的多、管的少，没有建立严格的责任考评机制，一些基层干部不善于学习设施蔬菜种植新技术，对设施蔬菜的种植技术一知半解，缺乏对蔬菜种植的有力指导。

相对于以往课程教学情况，改革后的特色与创新体现在：

（二）在习题练习过程中多提供数形结合思想的解题思路。在高中数学的习题训练当中，一种习题可以存在着多种解决问题的思路，训练学生在题目的练习中熟练掌握多种解题思路非常重要。数形结合思想的渗透也是这样，通过练习与思考，学生可以深入的了解到数形结合思维在解题中的广泛应用，巩固学生对数形结合思想的理解，吸引学生对数形结合思想进行主动探索。

根据动态网站开发的知识结构，由浅入深共设计4个教学项目（网上论坛系统、新闻发布系统、旅游信息网站、网络书店系统），以及23个教学任务。

文件删除是用户在系统中对专属数据的删除功能，用户可在用户列表中选择删除文件，也可利用查询功能对指定文件的删除操作。文件删除功能利用FileSystem.delete()方法实现。

  

图1 由浅入深的四个教学项目

 

——由浅入深，逐级递进

综上,根据式(9)、式(11)和式(12),可以采用类似经典RLS算法来循环计算具体算法过程总结为下表。

改革传统的授课模式，实行“教学做一体”，项目和课程内容按职业岗位能力的要求进行设计。

 

表1 教学项目3旅游信息网站的实施过程设计

  

将理论教学融入实践指导中，在授课过程中注重学生职业技能和创新能力。在教学中转变传统师生角色，通过分组交流讨论，分组完成教学项目和任务，融入IT管理模式，让学生熟悉IT岗位需求及岗位分工，熟悉和掌握数据库管理员和程序设计员的基本素质要求。

通过项目1网上论坛系统，学生会熟悉网站前台的开发运用技巧。在项目2新闻发布系统的数据库设计任务中，主要会学习到后台数据库结构，数据库管理员岗位要求学生能熟练设计数据库、数据表结构，能熟练通过企业管理器或者查询分析器进行数据的基本查询、模糊查询、高级查询，用语句命令实现数据的添加、删除、修改，用语句命令实现数据库的自动备份功能。学生在进行本项目任务学习时，就要熟练掌握各种语句命令，分组讨论最优化的数据库及数据表结构，该项目重点培养学生的数据库管理员基本素质要求。教学项目3为旅游信息网站，学生要把前台网站设计与后台数据库知识相结合，要求重点培养学生的网站系统前台编程设计能力以及后台系统发布部署能力，这就要求学生具有较强的编程能力和系统调试能力，学生分组实现该项目的同时，也具备了程序设计员的基本素质要求。最后通过一个综合项目4网络书店系统的设计，掌握数据库中的高级查询语言与网站高级布局的综合运用。具体安排如图1所示。

4 C#.NET动态网站设计课程改革的特色

为了实现更好的教学效果，有效地完成项目任务，授课过程采用分组方式。每小组3～4人，课堂教学中采用小组研讨式学习。教学内容以项目为依托，以程序设计员和数据库管理员必须具备的素质培养为目标，确定课程的教学项目。

本课程在理实一体化的软件开发实训室进行，按照理实一体的教学要求进行建设，划分操作区、讲解讨论区。教学资源需要教学课件、在线测试（题库）、网络课程等。教学材料设计包括课堂教学实施方案、活页教材、引导文、任务书、评价表等。

（1）不是按知识体系组织项目，而是以项目为载体，以完成项目任务为目标，帮助学生明确项目目标，理解项目实施过程。

（2）围绕项目进行程序解析，将C#.NET设计语法和规则渗透到项目教学中，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性。

以项目为导向，以任务为驱动，以经典、实用项目为载体组织教学内容，使枯燥的C#.NET语法规则教学具有趣味性，让学生模仿项目程序，编写实训程序，在调试程序过程中，通过“做”理解C#.NET网站设计规则，掌握语法和编程技术。

心理矫治工作的再度实践，在一定程度上降低了监管难度，部分社区服刑人员消极的情绪得到化解、不合理的认知得到改变。但随着工作的深入，阻碍心理矫治工作前进步伐的“路障”再次出现。

理实一体课具体实施需要1名具有软件开发经验的教师指导。软件开发实训室为课程实施提供场地保障，技能竞赛为课程改革增添动力，教学团队为课程提供教学保障，保证改革顺利进行。

5 C#.NET动态网站设计课程改革的效果

将C#.NET动态网站设计课程的理论教学、实践教学融为一体，让学生的专业技能得到真正意义的提升，通过“学中做”和“做中学”，分组教学和分组讨论使学生获得够用的理论知识，掌握C#和.NET开发环境的基本理论和操作，以及C#应用与Web Service相关的知识。通过课程改革，使学生毕业后能够胜任计算机行业以及信息化领域有关的技术、服务和管理一线岗位，成为服务于计算机行业的高素质技术技能人才。项目化教学过程也会提高学生的沟通能力，从而提升他们的综合素质能力，最终实现“理实一体化”教学目标。

参考文献

[1]微软公司.面向.NET的Web应用程序设计[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]王华杰，黄山.精通C#数据库编程[M].北京：科学出版社，2013.

[3]Jason Price.C#数据库编程从入门到精通[M].北京：电子工业出版社，2003.

[4]施久铭.核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014（10）：13-15．

[5]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（01）：5-11．

[6]田慧生.落实立德树人根本任务 全面深化课程教学改革[J].课程·教材·教法，2015（01）：3-8．

[7]林崇德.从智力到学科能力[J].课程·教材·教法，2015（01）：9-20．

[8]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014（01）：5-11.