“数字地形测量”课程实习教学优化实践*

0 引言

中国高职测绘类专业经过多年的发展已取得了较大成就，对测绘类专业高职教育的定位和根本任务已基本形成共识，即测绘类专业高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产建设管理和服务第一线需要的高等技术应用型测绘人才[1]。“数字地形测量”是高职工程测量技术专业的核心课程，同时也是其他核心课程，如控制测量、工程测量等的专业基础课，实习时间一般安排为4—5周。实践教学是人才培养的重要组成部分，是提高人才培养质量的重要环节，也是衡量教育教学质量的重要因素之一[2]。丽水职业技术学院“数字地形测量”课程实习时间安排为5周，分为控制测量和全站仪数字测图两个阶段。其中控制测量时间安排为1.5周，要求每个学生在其他组员的配合下独立完成校园内1 km左右的四等水准测量及 11个点左右的图根控制测量任务。数字测图为3.5周，采用全站仪按草图法进行校园建筑区(测图面积约350亩，地物要素较齐全，难度适中)大比例尺数字测图和校外实训基地下河山地貌测绘，最终形成符合规范要求的 1∶500数字地形图。丽水职业技术学院前些年“数字地形测量”实习教学效果不佳且逐年下滑，主要表现在：

文本类档案多采用文本信息抽取的方法进行特征提取。文本信息抽取如图3，是从文本数据中抽取特定信息（如名词短语、地名、时间、人名等）的一种技术。档案数据需要抽取的特征具有比较强的特定性，主要需求是识别出档案中的人名、地名、机构名、时间等，适合采用词性标注的方式进行抽取。常用的模型有：条件随机场、隐马尔科夫模型、最大熵马尔科夫模型。这些都是文本信息抽取的具体实现方式，首先需要从训练数据中学习模型结构，其次根据模型对待抽取的档案文本进行识别即词性标注。

1)一部分学生实习期间整天无精打采，玩手机的现象严重；

2)成果质量好的小组数量偏少；

在20例眶内容物剜除病例中，大于61岁的患者有11例，以眼睑恶性肿瘤为主要病因。在大于40岁的患者中结膜恶性黑色素瘤占第1位。2例5岁以下患者均因视网膜母细胞瘤眶内侵犯而行眶内容物剜除术。病理结果分析见表3。

司尔特负责人表示，公司为此次订货会做足了充分准备，精准把脉市场需求，推出多项针对性的优惠举措，可以有效激发经销商、农户的预订积极性，同时，司尔特的产品质量及精细化的农化服务也获得众多客户的信任。

4)实习期间有小组中途解散的现象。

哈尔滨市、大庆市分别制定《哈尔滨市2017年地下水超采区治理工作计划》《大庆市地下水超采区治理实施方案及年度实施计划》，均确定地下水超采区治理的年度工作目标和主要工作任务。2017年末哈尔滨市孔隙水超采区面积为111.27 km2，与2016年同期相比缩小了6.01 km2，中心地下水水位年初到年末回升0.76 m。大庆市隐伏型孔隙裂隙承压水超采区出现阶段性消失。2016年度，黑龙江省地下水开采量位居全国第一，并呈现增长态势。按照水利部和国土资源部的规划，将地下水开发利用控制指标分解到各市(地)和省农垦总局，并逐级分解到县(市、区)和农场。

3)实习总成绩为中等或及格的同学数量偏多；

1 成绩评定标准的优化

针对不同的实习指导内容，采用如图1所示的多元化教学方案。

表1 实习成绩评定标准

Tab.1 Evaluation standard of students’ practice performance

序号项目成绩所占的权重/(%)1实习表现(出勤、积极性、能力)202小组绘图成果203小组长自评和对组内成员评定204技能过关考核205个人上交资料(记录、计算资料、实习小结)20合计100

注：表1中，出勤考核有4次不到者，本次实习总成绩为不及格；技能过关考核补考后仍不能通过的，本次实习总成绩不及格。

表2 小组长自评和对组内成员评定标准

Tab.2 Standard for self-evaluation of group leader and evaluation of other members in the group

序号级别评定标准1优秀在非测量员的帮助下,该生能完全独立完成测区内控制测量外内业(占2项)和全站仪外业观测、跑尺、画草图各分项岗位的工作(占3项)及内业绘图、图幅整饰(占2项)等共7项工作2良好7项工作中有任意1项较弱3中等7项工作中有任意2项较弱4及格7项工作中有任意3项较弱5不及格7项工作中有任意3项以上较弱

2 教学方法的优化

制定完备且切实可行的教学实习计划和实习指导书，是学生保质保量完成实习的重要保证。因实习成绩评定标准作为实习计划和指导书核心内容之一，对学生有重要的导向作用，故尤其关键。为了更客观、公正、全面、科学地对每个学生的实习效果进行评定，经多次改良后，采用表1的评定标准。鉴于前些年小组长自评和对组内成员评定不客观的实际情况，又制定表2评定细则，且每个小组内只能评0-2个优，用于指导小组长进行客观评定，同时指导教师要当场公布各小组长自评和他评结果，并请各小组长在组间横向比较的基础上提出异议，必要时进行调整，以达到全班同学间评定结果的平衡。

图1 多元化教学方法 Fig.1 Diversified teaching methods

教师应根据需要合理选择一种或几种教学方法。如在学生第一次接触CASS软件时，教师选取学生自住的学生宿舍楼及其周边作为教学案例，让学生对照带有点号的标准答案白纸图，在CASS软件上自展点开始到最后加图框整饰，教师可采用演示法、练习法指导学生完成整个绘图的基本流程；对较容易混淆的地物，如居民地中的廊房和飘楼、廊房和柱廊、檐廊和雨篷、檐廊和挑廊、挑廊和阳台、雨篷和棚房、棚房和简单房屋等，教师可结合测区内已有的地物，事先把相关照片收集好并认真备课，在机房内通过图片的对比，采用讨论法；对于校园非测区地形图的识读，教师可结合《地形图图式》采用读书指导法，结合实地采用现场教学法；对于学生内业绘图中老师批改后指出的错误，主要让学生以自主学习法来解决。

3 教学手段的优化

3.1 增加技能过关考核

因课程定位、教学目标、教学内容等方面要考虑到整个专业教学的系统性，且与测绘仪器设备的发展联系紧密，与企业对专业人才的需求密切相关，各专业每年修改相关内容时都会谨慎听取行业技术专家们的意见，故较与时俱进且科学合理。但教学方法与手段、成绩评定标准一般由学校教师自己来制定、优化，在当前的信息时代下，一部分高职学生在业余时间沉迷于网络，晚上睡眠时间少，实习期间精神萎靡不振，求真求知意识缺乏，创新性思维钝化，故指导教师除了要有丰富的教学经验和实践操作技能外，还必须要有很强的责任心[3]和进取心，充分针对高职学生的特点[4]，以全国高职技能竞赛为抓手，进行巧妙的引导和启发等。

3.2 充分发挥小组长的作用

小组长是班级专业课程教学的中坚力量，且在教师和学生间起着较好的纽带作用。在指导教师谨慎选好各组小组长的前提下，很多关键性的节点上都可采用指导教师—小组长—组员的传授思路，如各组的已知点位置和控制点选点思路和方法，教师可在课外带领小组长去实地踏勘时现场传授，然后在上课期间由组长带领自己的组员具体落实。如在学习全站仪数据采集程序时，教师可把印好的纸质操作程序发给各小组长，要求小组长先在组员的配合下在现场学会操作，然后再传授给组员。在刚进测区进行数据采集时，教师可在大二学生没课或调课到周末进行，目的是请大二的小组长来帮忙，进行一对一小组的辅导。另外，如果小组中只有小组长平时技能理论掌握较好，其他组员掌握较差时，指导教师在初期要多加强对这些较弱小组各成员尤其是小组长的指导，待组员把固定的分项技能如观测、立尺、画草图等基本操作掌握后，组员间再相互交换分项岗位。

3.3 充分利用信息化工具

因专业教师数量有限，实习期间通常是一名指导教师为主，测图当天和第二天会尽量安排另一名指导教师协助，但因各小组实习地点分散，即便有两位指导教师也很难保证及时解决学生的疑问。故在进测区测量前，教师应先把测区内需要测量的典型地物拍照且按地形要素进行分类，然后在机房先进行讲解。进入测图阶段后，对于实地仍不清楚该如何表达或测量的地物，若指导教师不在旁边时，要求学生利用智能手机拍照然后及时上传到QQ群(实习前邀请所有测量专业教师加入班级QQ群)，以指导教师答疑为主，其他测量教师方便时也能辅助。QQ群里的疑问及答案全班学生都能及时共享，这样能大幅度减少班级学生重复答疑的次数。另外，指导教师应要求各小组的绘图成果日日清日日交，总体以当天画草图的同学为主进行内业绘图，经组长检查无误后在每天22∶00前发给指导教师，指导教师第二天上午及时批改，图上错误的地方通过在其上画圆或其他明显方式指出并及时传回班级QQ群，其错误要求先由小组同学间进行讨论，若有些错误经讨论后仍有疑问，则要求学生用智能手机将其拍下来，在外业测量碰到指导教师巡查时现场请教指导教师。学生清楚错误的原因后利用休息时间及时进行更正，修补测绘原则上由各组前一天主绘图的同学进行。

本系统完成了在线考试系统的诸如学生考试，老师出题、出卷、管理考试等基本功能，并加入了考试分析功能、公告功能等拓展功能，大大方便了教学的应用。

3.4 晴天外业测量、雨天机房结合实例学习CASS软件

在1.4节中,通过线性回归估计频偏θ的值时,将相对移动距离造成的误差εmotion当作常数计算.为了得到更高的时间同步精度,CB-Sync算法利用相对移动距离与传播时延之间的关系进行第二次线性回归以减少εmotion带来的误差.

外业测图需要天气晴好，但实习期间遇到下雨也实属正常。因测量任务重、时间紧，为保质保量完成任务，教师要改变以往先机房学习CASS软件，再外业测图这种模式。这种模式若在测图期间恰逢下雨天会造成无法测量的情况。针对该情况，可采用依据天气情况，晴天进行外业测图，雨天选择机房结合实例学习CASS软件的改良做法。

3.5 实习中多创造条件以形成竞争氛围

丽水职业技术学院工程测量技术专业实习一般按3-4人分组，一个班分成10组左右，为形成小组间竞争的氛围。测图阶段，教师可要求每组每天到科代表处登记实测点数，这样能够让小组间更直观的了解各组的测图进度；教师还可将每天批改后的图直接发到班级QQ群，且每星期两次将各小组的图按质量加进度归为优秀、良好、中等、及格和不及格5个梯队，并及时在QQ群公布，引导各组找出本组的不足和对应的解决策略。

3.6 实习中及时肯定学生的亮点

在实习指导中，教师要多观察以便发现学生的闪光点，如有的学生草图画得较好，有的学生能较快消化教师讲解的错误案例并将其灵活运用到后面的测图中去，有的小组长特别认真负责等，教师看到后都应及时予以肯定。

4 实习效果

实践证明，在指导教师的合理安排和精心指导下，近几年来丽水职业技术学院“数字地形测量”课程实习的教学形式与方法更合理、更有效：较明显地提高了班级整体的绘图质量，30%左右的学生成绩能评定为优，只有5%左右的学生成绩及格，绝大部分学生成绩为良；学生迟到现象减少或没有；学生玩手机的情况几乎没有发生；未出现小组因进度慢、质量差、组员间不和谐而中途解散的现象；较明显地提高了上课时间的利用率，学生周末基本不需加班也能完成与以往实习同等的任务量；较明显地提高了学生的学习积极性，增强了学生的求真求知意识；技能过关考核一次通过率达到95%；测量专业的学生在2013年-2016年连续4年的全国高职技能大赛1∶500数字测图项目中均获一等奖；各组成员在实习总结中都表明自己收获较大；实习生和毕业生均受到行业的认可。

如果要我挑一个创业能成功的最大关键，我总会认为就是毅力。表面光鲜的成功故事，背后九成九都拥有不为人知的艰苦历程，包括无数个难眠的夜，以及各种各样的挫折打击，在不放弃之前都还不算失败。

5 经验与体会

专业核心课程必须进行技能过关考核是学校为培养合格毕业生采取的有力措施，且技能过关考核合格是学生实习成绩通过和拿到毕业证的必要条件之一。“数字地形测量”课程实习测图成果按组提交，为防止小组中有部分学生实习期间不用心或实习期间分项岗位不轮岗这种情况发生，特把技能过关考核安排在综合测图实习快结束时进行。要求由主考学生邀请组里一名同学立尺，在半小时内独立完成全站仪安置、画草图、观测50个左右指定地物点等外业工作，内业半小时内完成绘图及图幅整饰等工作。

由此，本文以工程测量技术专业“数字地形测量”课程实习教学为例，在合理制定“数字地形测量”课程定位、课程内容的基础上，重点探讨“数字地形测量”实习成绩评定标准、教学方法和手段的优化。

6 结束语

“数字地形测量”课程实习是工程测量技术专业教学中不可缺少的重要环节。以学生为主体，以应用测量技术能力培养为主线，以人文素质和职业素质培养为基础，以完成典型测绘工程项目应具有的能力为导向，坚持走培养目标与企业需求相结合，培养过程与工作相结合，以最大限度培养学生的实践动手能力为目标，实现学生职业技能和德智体的全面发展[5]。前苏联教育家巴班斯基提出的教学优化理论和方法指出：优化教学过程，就是要在一定的教学条件下，寻找合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展[6]。

[参 考 文 献]

[1] 冯大福，李天和，邓军.高职测绘类专业专业动手能力培养方法探索与实践[J].测绘科学，2012，37(5)：227-228.

[2] 花向红，邹进贵.测绘工程专业技能培养的实践与思考[J].实验室研究与探索，2007，26(8)：103-106.

[3] 翟翊，等.提高“现代测量学”实践教学质量的研究[J].测绘通报，2012(2)：106-108.

[4] 陈彩军.高职数字测图技术课程理论教学改革与实践[J].北京测绘，2016(4)：151-154.

[5] 李天和.工程测量技术专业人才培养模式改革与实践[J].测绘通报，2014(9)：126-128，132.

[6] 马崇良.初中思想品德课教学过程最优化策略初探[J].教育教学论坛，2010(33)：197-198.