践行“尚美”文化 提升园本教研实效

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当建立教研制度，研究解决教师在保教工作中的实际问题。”园本教研是“在本园中、基于本园、为了本园”的教育教学研究活动。这一点反映了园本教研的三个要素：一是研究对象——本园教育教学过程中的突出问题；二是研究主体——本园教师；三是研究目的——促进本园发展。我园教科研工作以“健康、快乐、和谐、尚美”的办园理念为核心，贯彻“源于实际需求，解决实际问题”的原则，以园内工作中的实际问题为研究方向，用科学的理念指导实践，借助四大平台，着力打造“尚学、尚真、尚新、尚思”的园本教研文化。

方案Ⅲ：采用立井开拓方式，井筒基本位于井田储量中心区域，井筒冻结深度较深，井筒一次建成，矿井初期开拓工程量较大、投资高，工期较长。

3.广西与东盟国家贸易国别结构分析。近年来，广西与东盟国家的交流不断深化，与各成员国均有贸易往来（见图3）。其中与菲律宾、马来西亚、新加坡、越南、泰国等国的进出口贸易发展保持平稳，与其他各国贸易的增减幅较大。

一、“尚学”——注重教师能力培养，崇尚“学而精”，奠基园本教研

教育要为孩子提供丰富的活动环境，也要为教师提供丰富的教育资源。教师教育行为、观念的调整与更新，需要从学习中积累获得。我园提倡“四精”文化，让教师们在学习成长中，争做“精致”教师。

1.精读一本书

园长重视发挥理论学习的推动作用，加强对教师教科研能力的培养。为了落实《教师培训制度》《教师读书会制度》，幼儿园要求教师每月每人精读1本书，或精研《早期教育》《幼儿教育》《教育实践与研究》等教育类刊物上的相关文章，学习先进的教育思想和理论。同时，组织开展“知识抢答”“悦享优秀案例”等活动，促进教师间的相互交流与分享，实现教师队伍的共同成长。

教师们常年在一线教学，手中不乏鲜活的案例，但当我们要求他们将自己的教学成果用文字表述总结出来时，不少老师会产生一种“失语”的窘迫。为了锻炼教师们的文字水平，我园制定了《教师优秀文案评比制度》，规定每位教师每学期要写出1篇高质量的科研报告、案例分析、观察笔记或教学论文，其目的就是激励教师把自己的案例等教学成果整合成科学、严谨、较有深度的文章，这样既能锻炼他们的写作能力，又能通过写作的过程反思教学，改进、完善自己的教学行为，促进自己的专业成长；同时教育教学成果以文章形式的条理化呈现，更有助于教师间的交流与分享，更有利于幼儿园教育教学方式的整体优化和教师师资水平的整体提升。

2.精撰一篇稿

除了专业类书籍的学习，我园以书香校园为抓手，鼓励教师读杂书，如育儿类、情感类、生活类等各类书籍，以增长教师见识，拓宽教师视野。我们以教研室、员工书屋、咖啡屋为主阵地，开展“我的读书名言”活动。在阅览室门口，我们专门设立有一块专属教师自己的读书名言板，也有每月张贴教师心声的“读书小语”。在学期末，我们开展“好书推荐”和“书海拾贝”活动，请教师将自己的推荐和书中的美文在网站张贴，与大家分享。教师们在那一杯杯香浓的咖啡、一盏盏清雅的茗茶品读中，提升了智慧，享受了阅读的快乐和幸福。

3.精上一个优质活动课

开展不同领域的主题活动是幼儿园教学的主要形式。为了提高教师对活动的组织能力，我们每学期都会组织教师参加相关培训或外出观摩其他园所组织的活动，帮助教师汲取他人的先进经验，了解新的教育策略、教育手段和教育方法。幼儿园制定了《优质活动评选制度》，鼓励教师动脑筋、想办法，设计并组织好每次教学活动，精心准备一个优质活动课参与幼儿园每学期开展的优质活动评比，由邀请来的省市区级专家进行评课指导。同时，幼儿园也制定了《幼儿园观课评课制度》，通过制度的实施，促进教师开展同伴间的相互切磋、相互评价，取长补短，结合专家的引领，改进和提升自己的教育教学水平。2015-2017年，我园分别开展了游戏活动设计评比，语言、科学领域赛课，电教化课件制作，保育员技能评比等活动。在“自我反思——同伴互助——专家引领”三位一体的园本研修过程中，教师们不断的自我完善，优化了自己的教学行为和教学方法，提升了幼儿园活动教学的整体质量。

4.精造一对好师徒

从资金循环角度来看，“公转商”仅仅是一种形式变通，目的是缓解公积金资金紧张。这种形式既没有增加使用公积金购房者的资金负担和时间成本，还能借助商业银行这一平台满足居民住房需求，有效避免了停贷、断档的情况，可谓一举多得。

1.围绕《教研问题收集制度》，寻找日常教育教学中的“真”问题，探索研有所用的“真”方法。

二、“尚真”——挖掘真问题，崇尚“真研究”，夯实常规教研

我园赋予青年教师在师徒结对时以极大的选择自由和灵活多样性。青年教师可以自己选择结对的师傅，或新老搭配，或能力强弱搭配，或性格互补搭配，或兴趣爱好搭配，只要有利于他们的成长和发展，我们都会给予全力的支持，并鼓励他们互助互学，共同成长。2016年我园举办的“科学领域赛课”活动就是师徒合作的一次成功案例。赛课活动由师徒共同制定方案，先由熊瑛老师组队的师傅进行执教，再由黄丹萍老师组队的徒弟来模仿执教，之后由师傅组帮徒弟组分析评价其教学优劣，提出修改意见，师徒共同研讨完善教学。如此反复实践、研讨、改进，不管是“小年轻”的徒弟，还是“老资格”的师傅，都在原有的基础上有了很大的突破和提升。在学期末，我们还根据《幼儿园学习小组评选制度》来评选出最优秀、最默契的师徒小组，鼓励他们继续密切合作、共同进步。

针对幼儿园户外活动场地小、幼儿自选活动单一的问题，我们开展了“户外自由自选活动设计”的教研活动。围绕“如何让幼儿户外自选活动更有效、更丰富”的“真”问题，老师们从场地的高效使用、材料器械的分配、材料的玩法、教师人员的分工等方面进行了研讨。研讨后，教师们根据大家研讨的方法对幼儿户外活动进行了调整。如，开展中大班的混龄活动，这样既能有效利用活动场地，又能合理分配教师资源，让教师在分工上从原来的只对自己班级幼儿负责，到对一定区域的幼儿负责，做到定点定人。经过调整后的场地，大大提高了利用率，也有效提高了幼儿的活动量，促进了幼儿动作的协调和发展。

在“尚美”的园所文化中，我们一直在追求“环境美”“行为美”“课程美”，怎样让教研也有内涵的“美”？在《教研活动评价制度》的一次次学习、修改和完善的过程中，教研组织者的思路逐渐打开，思想逐渐成熟。

以园长为组长的一日活动评价小组，每天对班级的一日活动进行四查多问，并针对一日活动组织的共性问题展开系列专项研讨，如：进餐管理中怎样减少孩子的等待时间；如何面对幼儿自我服务能力的个体差异进行引导；户外活动中饮水问题的讨论等。通过幼儿一日活动不同环节问题的研讨，帮助老师了解幼儿，尊重幼儿真实的心理需求。

青年教师是幼儿园的新生力量，是幼儿园未来发展的希望。我园制定的《师徒结对制度》既为青年教师专业化发展创设了良好的平台，又有效调动了骨干教师的教研热情，促使他们更积极地在理论知识、实践技能等方面充实自己，以便有足够的能力“授人以渔”。

智慧吉首是运用物联网、云计算、大数据和空间地理信息集成等新一代信息技术，促进吉首城市规划、建设、管理和服务智慧化的新理念和新模式。智慧吉首PPP项目的核心思想是“智慧兴市”，建设内容包括2个基础、5个平台和18个应用（见图1），实现便民、利政、惠企，是“智慧湘西”不可或缺的组成部分。

三、“尚新”——关注教师发展，崇尚“新形式”，创新园本教研

1.营造教研氛围，鼓励教师主动发展

2.围绕《一日活动评价组巡班制度》，寻找班级里的“真”矛盾点，探索班级管理的“真”途径。

为了让大家在教研活动时畅所欲言，幼儿园创新教研形式。教研活动一改以往围坐在会议室，组织者严肃古板，参与者紧张焦虑的状况，用更为自由、自在、轻松的方式引领大家开展教研活动。如在开展音乐教研活动时，组织者在教研现场铺上绿格子桌布，配上轻松快乐的音乐，摆上咖啡、红茶、小点心，由张美宁老师带着大家做诙谐夸张的游戏动作热身，让大家在放松、愉悦的氛围中卸下精神负担，克服怕说、不敢说的紧张和焦虑，争先恐后地发表自己的看法，提出自己的见解。通过对“音乐活动如何导入”“从哪些方面引导幼儿感受音乐”“音乐游戏的评价”等系列音乐教学问题的头脑风暴式的交流、碰撞与研讨，让参与的教师从中受益，对音乐教学活动中的组织与实施有了更系统的认识，组织与实施能力也得到了有效提升。

2.鼓励百花齐放，促进教师创新发展

教研主持人是教研的中心人物，而作为教研团队的成员，每一位教师都有自己独特的思想和思维模式，每一名教师都有自己的专属魅力和表达方式。为了发挥每一名教研人员的积极性和创造性，我们鼓励“百花齐放”。2018年对教研活动的主持人实行竞争上岗——有意向做主持人的老师将自己设计的教研目标、教研环节、教研主持稿拿出来竞选，由大家择优推选，让有趣、高效、接地气的方案和主持人引领幼儿园的教研活动。这种举措促使教研主持人更主动地学习修炼，认真备老师、备研讨主题、备教研流程，力求使自己的主持过程完整流畅，细节到位，力求让每一次的教研活动取得最佳效果。

3.强化激励机制，关注教师个性化发展

我园教师年龄层次结构差距较大，教龄从1年到15年的跨度都有，大家的起点不一样，兴趣爱好不一样，发展目标和追求的方向也不一样。为了让每一个教师都能得到成长，获得不同程度的成功体验，我们根据不同教龄结构的教师制定不同的教研方案和评价标准。教师可以根据自身的条件提前选择教研主题、选择教研时间、选择不同教研小组来参加教研活动，在其中承担不同的教研角色，实现自己个性化的成长。园长、保教主任、教研主任对组内成员进行量化评分记载，将教师在教研活动中的主持次数、发言次数、责任大小和有效性数据等作为教师外出培训学习及参选园内“教研能手”“教研新秀”的参考指标。

四、“尚思”——坚持研无止境，崇尚“深度思辨”，深化园本教研

为了更好地规范、推进和深化幼儿园教科研工作，提升教科研成效，我们进一步完善了《教科研工作制度》《教科研工作评价制度》。

本文提出的评价过程评价包括以下内容：第一，在评价期间将回答的评价问题；第二，回答这些问题所需的信息；第三，如何收集信息，特别是信息的来源和收集工具或方法；第四，说明分析数据的方法ED或合成为有意义的结果；第五，规划将作为评价结果采取的行动。基本上，在这个阶段完成的计划是对第一阶段回答的问题的进一步阐述。在完成此步骤时，计划应该足够具体和详细，以便为进行整个评估提供指导。

我们从常规教研的“小环节切入——小步子推进——研究小问题”的方式，升华到课题研究的“追根溯源——调查取证——精确剖析——科学实践——开花结果”，以不同的教研路径来拓宽教研深度，增加教研厚度。《教科研工作制度》的实施和改进，也使得课题成员在研究过程对各自的分工更加明确，对研究的步骤更为清晰，更为透彻了解并把握了课题的研究目的与方式，如解读主课题方案；探讨撰写子课题方案的要点；确立各子课题组事宜；收集近阶段课题研究中的困惑等。

《教科研工作评价制度》的实施则促使教师们的研究方法更科学、严谨，使教科研成效更为凸显，如我园“十二五”课题“农村幼儿园‘四季·名俗名风’主题的美术教育研究”就在大家的共同努力中得以顺利结题。

教研是科研的基础和前提，科研是教研的深化和提升。在课题研究过程中，教师们通过学习、讨论、尝试等手段，转变了教育观念，树立了以“幼儿为主”的思想。在发现问题时，教师们已能从以前的直接给幼儿指出问题，到现在的慢慢引导幼儿自己去发现问题。在“尚美”理念引领下蓬勃开展的园本教研，让每一位教师在研究过程中不断学习，在学习中不断进步。“尚美”园本教研为教师们搭建了各展所长的平台，让他们尽享专业成长的幸福。

设施蔬菜栽培可以实现周年连续产出,提高了土地的利用率和产出率,有效解决冬季新鲜蔬菜供应不足的问题。设施农业已成为许多地区的支柱产业,取得了良好的经济和社会效益[1]。随着农业产业结构的调整,设施蔬菜栽培面积不断扩大。然而,我国北方冬季日照时间较短,尤其近年来雾霾天气频发,给设施农业生产带来诸多不利影响[2]。寡日照天气会导致作物叶片光合作用减弱,营养物质合成不足,作物生长受到抑制[3]。通过人工光源补光可以缓解寡日照对设施作物生长的影响,但能耗成本也会增加。制定合理的光调控策略在缓解雾霾、阴天等寡日照天气对设施农业生产影响的同时,还可以控制能耗成本,从而确保设施农业产出效益最大化[4]。