基于智慧校园的“互联网+教育”模式创新

“十九大”报告中提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”，这为职业教育的发展指引了方向。“互联网+”技术的普遍应用，特别是大数据、云计算和移动互联技术的发展，将数字化、信息化、智能化带入教学改革中。近年来，“互联网+教育”模式中的“翻转课堂”“混合式教学”等教学模式改革层出不穷，将传统课堂带入新的“互联网+”教学时代。渤海船舶职业学院利用“互联网+”技术支撑的网络教学平台，积极开展“理实一体化”“混合式教学”“混合式理实一体化”的教学模式改革，并将教学改革成果推广应用，收到良好的教学效果。

1 “互联网+教育”模式实施基础

1.1 智慧校园建设

智慧校园指的是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境。渤海船舶职业学院的智慧校园建设已初步完成，学院为教育部首批教育信息化试点单位和中央电教馆首批职业院校数字校园建设实验校，拥有有线与无线双网覆盖的网络环境和统一的数据共享平台和综合信息服务平台。开发建成了以数据中心为支撑的“一个中心、一个大厅、六个平台”的智慧校园构架，如图1所示。其中“网络教学平台”为“互联网+教育”模式的实施提供了技术平台和保障。

图1 智慧校园的架构图

1.2 “理实一体化”教学模式

渤海船舶职业学院是国家优秀骨干高职院校、国防科技工业职业教育实训基地、全国机械行业骨干职业院校和辽宁省高水平现代化高职院校立项建设学校。学院在国家骨干高职院建设期间，积极推行教学模式改革，打破理论课、实验课与实训课的界限，实施“理实一体化”的教学模式。根据“理实一体化”教学模式的要求，开发建设“理实一体化”专业教室。“理实一体化”教学模式的实施要求教师不仅要有扎实的理论知识基础，也要有过硬的实践技能。学院加强对教师的综合能力培养，专业课教师均具有双师素质，保证了“理实一体化”教学模式的实施。

我汪文斌，1974年生于浙江杭州。中国美术学院硕士研究生毕业。现为杭州画院创作展览部副主任、杭州油画院秘书长、国家二级美术师、中国美术家协会会员、浙江省美术家协会理事、浙江省油画家协会理事。

1.3 混合课程建设

渤海船舶职业学院积极开展依托“互联网+”技术的教学模式改革。2016年12月，学院引进先进技术，成立混合课建设工作室，组建了由校内外专家组成的混合课程建设专家团队，在有关专家指导下实行“混合式”教学改革。到2017年底，学院共有59门混合课建设完成并投入使用。通过混合课建设和“混合式”教学模式的实施，提高了学生的学习兴趣，学生的学习成绩得到大幅提升。

2 渤海船舶职业学院“互联网+教育”模式改革成效

2.1 “混合式”教学模式改革成效显著

完善的规章制度是进行教学改革的基本保障，学院在教学改革初期，结合教学改革项目，制定了“渤海船院混合课建设工作意见”“渤海船院混合课专项课题研究管理办法”“混合课开设管理办法”“混合课教学检查管理办法”“混合课工作量计算管理办法”和“职称评审方案（混合课建设要求）”等规章制度，有效地促进了混合式教学模式的实施。

夏天温度湿度较高，是有害物质释放的最好环境，材料是否环保，在夏天更容易辨别。夏季刷油漆，气味容易挥发，油漆干得快，打磨也就及时，油漆的光泽度能充分显现。另外，夏季是家装行业的传统淡季，常常有一些促销活动，不仅价格实惠，而且手艺好的工人在这段时间更有“档期”，他们不用同时干几家的装修活，更能慢工出细活。

图2 混合课建设情况

2.2 教学信息化比赛成绩突出

2015年，学院开始组织教师参加信息化教学比赛，近三年主要参加了全国职业院校信息化教学大赛、机械行业指导委员会信息化教学比赛、辽宁省教育厅职业院校教师信息化教学比赛和辽宁省教育厅职业院校信息化教学比赛。三年来，学院组成了由校内外专家参与的信息化大赛专家团队，通过选手报名、专家评审等方式，推荐优秀的选手参加大赛，在大赛准备期间，各位专家对参赛选手精心指导，选手精心准备，共取得省级以上一等奖13项，二等奖34项，三等奖47项的丰硕成果。

3 渤海船舶职业学院“互联网+教育”模式改革创新

3.1 完善制度建设，提供政策保障

自学院进行混合式课程建设以来，学院共有93门课程参与混合课建设，截止到2017年6月，建设完成59门混合课，目前已通过验收并投入使用。2018年初，新增38门混合课程。混合课程建设覆盖学院的8个系和2个部，“混合式”教学模式改革成效显著。学院混合课建设情况如图2所示。

推动式压电驱动器结构如图2所示[3]，基本步进原理与行走式类似，但区别在于行走式压电驱动器中压电驱动机构是动子，而推动式压电驱动器中压电驱动机构是定子，驱动机构推动一根输出杆(主轴)输出位移。

3.2 创新“混合式理实一体化”教学模式

[1]韩锡斌,王玉萍,张铁道,等.混合与在线学习驱动下的大学教育变革:国际在线教育研究报告《迎接数字大学》深度解读[J].现代远程教育研究,2015(5):3-11+18.

充分利用“互联网+”技术，开发网络教学资源，结合课程特点，继续推行适合职业教育的理实一体化教学、混合式教学、混合式理实一体化教学等教学模式，对提升学生的学习兴趣、提高人才培养质量具有显著的作用。

图3 野混合式理实一体化冶教学模式

3.3 建设“混合式理实一体化”教学基地

参考文献:

高铁的准时性、安全性和舒适性，极大的迎合现代旅游者对旅游交通的心理需要。随着人们时间观念的逐渐增强，旅游行为的计划性大大增强，人们转而追求舒适快乐的休闲度假旅游。虽然自驾旅游也能满足旅游者的要求，但从旅游效用上来看，远远落实于高铁的落地自驾，特别是对去知名乡村旅游地的人群。例如：徐州市贾汪区马庄村，是中国最美的乡村湿地、国家级的乡村民俗产业基地、中国最和谐的乡村。如果自驾去旅游的话，排除堵车的因素，估计要五个多小时的车程，一般旅游者就不会去，就近选择乡村旅游地。而现在通过高铁一个多小时的舒适行程，然后在车站租车前往，仅需要半小时左右。

“混合式理实一体化”教学模式的实施，对教学环境提出了新的要求。结合教学模式实施过程中出现的问题，学院开发建设了2个“混合式理实一体化”教学基地，由实体实训室、虚拟实训室、沉浸式教材、多媒体立体化教材和混合课程5部分组成。其中实体实训室为进行“混合式理实一体化”教学的教学环境，学生在实体实训室可以进行扫码自主学习。虚拟实训室是与实体实训室相对应的线上学习场所，为学生的线上学习提供支持。沉浸式教材打破传统的纸制教材，结合课程的学习目标及岗位能力要求，将操作视频、微课、实物展示和动画等综合教学资源进行立体化呈现。“混合式理实一体化”教学基地打造了人人皆学、处处能学、时时可学的必要的立体化、多维度的教学环境。

“理实一体化”教学法突破以往理论与实践相脱节的现象，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。而线上线下“混合式”教学充分利用互联网的优势，调动学生学习的积极性。学院在“理实一体化”教学与“混合式”教学改革成功后，机电工程系和材料工程系将“混合式”教学模式应用于“理实一体化”教学实践，将“理实一体化”教学与“混合式”教学进行有机结合，创新了“混合式理实一体化”互联网+教学模式，形成了针对职业院校的新的教学理念，如图3所示。

[2]黄月,韩锡斌,程建钢.混合教学改革的阶段性特征与实施效果偏差分析[J].现代远程教育研究,2017(5):69-77.

[3]李德贵.浅析“互联网+教育”背景下高校的课程教学[J].当代教育实践与教学研究,2018(3):7-9.

近年来，贵州省相继出台关于磷石膏综合利用的相关文件，如《关于加快磷石膏资源综合利用的意见》、《贵州省“十三五”大宗工业固体废物综合利用规划》、《贵州省磷石膏“以用定产”的通知》，但是相关的税收优惠、财政支持等政策扶持力度不足。

[4]李晶,何元清.“互联网+”背景下的教育教学模式探析[J].软件导刊(教育技术),2018(1):1-3.

[5]李彦刚.“互联网+教育”背景下我国高校教育教学的变革探究[J].软件导刊(教育技术),2018(2):5-6.