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凤凰来临
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王嘉卿WJQ

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9月25日,襄州区中小学2014年教学工作会石桥镇举行,区教体局长蔡继革出席会议并发表讲话。局机关科室负责人、区教研室和全区中小学校校长、教导主任参加会议。上午,小学组在石桥镇中心小学听课和观摩,中学组在石桥一中活动,两个会场同时进行,下午小学组和中学组相聚在石桥一中举行会议,会议紧张有序,圆满完成各项议程。校园环境清新优美走进石桥镇小的校园,在主路的树上悬挂着“探索德育培养途径,着力提高教育质量”、“抓安全着眼细处,保质量精细常规”、“弘扬国学经典,传承中华美德”、“加强生命教育,书写精彩人生”四条横幅,在主路的尽头的墙壁上,镶嵌着“求真”两个大字,展示出学校的内涵是以“求真”文化,不仅丰富了以德树人的教育教学氛围,而且突出了学校未来把“安全、质量与行为养成并重”的工作理念。石桥一中,教学楼上悬挂着“深化课堂改革,落实常规管理,全面提升质量”、“完善制度严要求,规范管理创特色”、“打一场提高教育教学质量的攻坚战”、“积极推进素质教育质量,打造自主高效课堂”的巨大条幅,体现出一中人重振教育雄风的决心,也给与会人员以振撼。课堂教学高效务实精彩纷呈小学组听了石桥镇小提供的两节课,一节是赵永波老师的五年级品社课《父母的爱》,赵老师用优美的音乐开课,把同学们很快带入的课堂的学习中,在课堂上所举的事例信手拈来,对学生循循善诱,同学们讨论热烈积极互动;另一节杜贵汉老师的五年级科学课《桥》,杜老师用山村孩子们坐着滑道去上学的视频,引起孩子们对新知学习的强烈欲望,让学生们通过动手实验,自主学习探究得到结论;中学组听了石桥一中张玉凤的语文课《秋天的怀念》,张老师的基本功扎实,放手让学生参与知识的学习,学生们在老师的引领下,感情得不到了升华,区教研室在评课时,“做张老师的学生是幸福的”可见这是一节成功的课;另一节彭文霞老师的数学课《三角形全等的判定》,彭老师没有给出答案,而是引导学生积极动手操作,小组合作研究,自己得出知识来。四节示范课,是成功的,也给与会人员启示和引领。大课间展示各具特色石桥镇中心学校一贯把“两操一活动”作为对学校考核的主要项目,每年组织学校进行展演,有利的促进了活动的开展。此次两个学校大课间展示各有特色,着装统一的学生,伴着嘹亮的《运动员进行曲》,迈着整齐的步伐,手臂摆动有力,昂首挺胸走进操场,做起《武术操》一招一式,虎虎生威,有板有眼;在《童年》的歌曲声中,校园里孩子们翩翩起舞,整个操场动了起来;极具民族特色的扭秧歌,一至是石桥镇小的保留节目,扭动起来,整个校园像是一片红色的海洋;全校同诵《弟子规》、《诫子书》,进行国学经典的教育,是学校对学生进行德育教育的又一新的举措。两校课间的展演让与会人员赞不绝口。校长经验交流百花齐放中午,全体与会人员在石桥一中食堂吃份饭,顾不上休息,下午的议程又开始。上台发言的校长,都立足本校的实际工作作法,毫无保留的进行经验交流。石桥一中校长李君立《抓常规严管善导 提质量务实求真》,道出了学校发生翻天覆地变化的原因;襄州四中校长孙元武《发挥“三大推手”作用 增强校本教研实效性》,坚持以问题、活动、评价为推手;张湾中心小学校长郭红丽《且行且思抓管理 渐行渐美君子路》,从“优质管理催生正能量”、“强化责任焕发新激情”、“大气大雅濡养真君子”三个方面介绍管理经验;石桥镇中心小学校长周汉富《以课题研究的思想 抓好学校常规管理》,重点介绍了学校课题研究与常规教研,集体备课与电子教案,课题研究与课堂教学改革,课题研究带动各项工作创新等方面阐述了学校如何进行常规管理的。校长们的发言,可谓百花齐放,精彩不断,引起了台下阵阵掌声。教研室讲座指导引领区教研室分别对上述四节示范课进行点评,随后,区教研室主任曾化辉以《与课改同步 重质量提升》为题,提出全区中小学构建“高效课堂”模式的思考:从学校层面而言,重在组织培训、小组活动、小组管理、小组评价。就全区而言,重在改进导学案,跟岗、集中、专业与评价培训以及组织教研论坛。并向大家展示了今后,教育教学的新动向,如《未来课堂》、微课程等让大开眼界。会上,区教体局党委书记、局长蔡继革,亲自为上一年中学九年级中考、六年级期末考试的优胜单位进行了颁奖,并作重要讲话 。
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scropio123

早期德育不能忽视 \ 学前教育(核心)1984-贿赂 奖励与幼儿发展 \ 大众心理学1985-罗森塔尔效应与幼儿教育 \ 学前教育(核心)1985-左手性浅议 \ 大众心理学 1986-课程管理科学化应遵循的原则 \ 浙江教育报 怎样对待幼儿的怪问题 \ 人大复印《幼儿教育》(一级核心)1986-从雷伯实验看幼儿求知欲的培养 \ 人大复印《幼儿教育》(一级核心)1986-课堂教学中教师反馈问题刍议 \ 浙江教育报 哈罗克实验与教师反馈 \ 河北教育 1987-学生主体论试探 \ 人大复印《教育学》(一级核心)1987-关于学生课堂角色问题的反思 \ 人大复印《中小学教育》(一级核心)1987-怎样教孩子识字 \ 学前教育(核心)1987-儿童早期的“智力倾向”评估 \ 比较教育研究(一级核心)1987-5,人大复印《幼儿教育》1987-论使压力变害为利 \ 大众心理学 1987-关于教师课堂角色问题的探讨 \ 人大复印《教育学》(一级核心)1988-课程评价问题发微 \ 教育研究与实验(核心)1988-谈基础教育的基础 \ 杭州师范大学学报 1988-关于幼儿学习问题的思考 \ 幼儿教育(核心)1988-教育科研假设问题论略 \ 教育参考资料 1988-论对幼儿实施道德准则教育 \ 幼儿教育(核心) 1989-公民学教育的理论与实践 \ 人大复印《教育学》(一级核心)1989-关于教研假设的若干思考 \ 武汉教育科研 1988-国外家庭作业调控的理论与实践\ 人大复印《中小学教育》(一级核心)1989-4;《中国青年报》5全文转载加速儿童成功学习的策略 \ 家庭教育1989-试论思路教学的泛化 \ 江西教育科研 1989-美国中小学的公民教育 \ 外国中小学教育(核心)1989-5,《教育文摘》1989-教育科研的理论假说试探 \ 人大复印《教育学》(一级核心)1989-当代世界中小学的课程改革 \ 上海教育科研(核心)1990-怎样发掘幼儿的音乐天性 \ 幼儿教育(核心)1990-社会主义初级阶段基础教育问题探微 \ 吉林师范大学学报 1990-当前教改实验存在的问题及对策 \ 教育研究(权威 核心)1991-试论当前师范教育的问题与优化 \ 高师教育研究 1991-教师行为类型问题论略 \教育研究与实验(核心)1991-关于课程改革的思考 \ 杭州师范大学学报 1992-艺术性考评:价值,策略或技巧 \ 中国教育学刊(核心)1992-关于“有教无类”及“束脩”问题的思考 \ 杭州师范大学学报 1993-我国古代教学形式问题述评 \ 高师教育研究 1993-美国道德教育的嬗变:从准则中性到泾渭分明 \ 人大复印《教育学》(一级核心)1994-《论语》若干问题论略 \ 杭州师范大学学报1994-学科知识类隐性课程的问题,诱因及对策 \ 教育发展研究(一级核心)2001-我国普通教育近代化进程中的教育社团评释 \ 教育研究与实验(核心)2002-略论教育社团与我国近代职业教育的发展 \ 高等教育研究(一级核心)2002-试论教育社团与我国近代学制的演变 \ 浙江学刊(核心)2002-我国古代教学形式若干问题探讨 \ 华东师范大学学报(教育科学版)(一级核心)2002-我国近代职业教育发展探讨:教育社团的角色 \ 人大复印《职业教育》(一级核心)2002-关于研究性课程问题的思考 \ 教育探索(核心)2004-关于教学反思问题的探讨 \ 杭州师范大学学报2004-中小学教师:心理健康现状怎样了 \ 人大复印《中小学教育》(一级核心)2005-新课程中的合作学习:问题与思考 \ 教育发展研究(一级核心)2005-新课程改革:教师素养问题及其应对策略 \ 杭州师范大学学报(社科版)2005-新课改中教师素养的不足及其解决策略 \ 人大复印《中小学教育》(一级核心)2006-中小学校本教研:如何走出误区 \ 教育发展研究(一级核心)2006-自组织理论视野下的“新性善论”与德育观探赜\ 教育学报(核心)2006-当前中小学校本教研的问题与对策 \ 教育研究(权威核心)2007-新课改背景下范例教学理论再审视 \现代教育科学 2008-隐性课程的“场”效应 \ 教育理论与实践(核心)2008-高一学生自主学习影响因素的研究\ 新课程研究(基础教育)2008-传统文化与异质文化的碰撞、消长与平衡 \ 外国教育研究(核心)2009--自组织方法论视域下的教学研究 \ 内蒙古师范大学学报2009--自组织方法论与课堂教学研究 \ 教育探索(核心)2009-埃德蒙·金的比较教育方法论思想述评\ 杭州师范大学学报(教科版)2009-教师专业标准:澳大利亚的实践与探索\ 比较教育研究(一级核心)2010-澳大利亚教师入职教育的实践与思考 \ 教师教育研究(核心)2010- 高校教师职前教育认证:澳大利亚的实践与探索 \ 中国高等教育(核心)2010-对教学公平问题的理论思考 \ 现代教育论丛(核心)2010- 教学公平研究综述 \ 教育实践与研究2010- 20世纪20年代道尔顿制实验回顾与思考 \ 教学研究 2010- 教学生成的设计问题研究 \ 现代教育论丛(核心)2011-协同视域下的综合课程及其实践 \ 现代教育科学2011-高校师教生评之问题诊断与对策探讨 \ 南宁职业技术学院学报2010-论教学中的平衡与失衡 \ 江苏教育研究(核心)2011-从系统方法的视角看支架式教学的实践 \ 当代教育科学(核心)2011-系统方法视域下的支架式教学实践 \ 现代教育科学(普教研究)2011-生命视野中的师生关系:困局与出路 \ 当代教育科学(核心)2011-新课改视野下的布鲁纳结构主义教学理论再思考\ 当代教育论坛2011-新课改下教师工具理性教学思维再审视 \教学研究 2012-国内协同教学研究述评 \教学与管理(核心)2012-协同教学中教师角色的升华 \教育科学论坛 2012-新课改视野下的支架式教学:师生角色调适问题探讨 \教学与管理(核心)教师“善育”必先“善喻” \ 教育实践与研究 2012-略论当前课堂教学改革:自组织理论的视角\ 教育导刊 (核心) 2012-师生互动的协同机制:要素解构与策略探讨 \ 教育探索(核心) 2012-为教师课堂控制辩护 \ 江苏教育研究 2013-语文读写整合教学问题探讨---系统论的视角 \教育理论与实践(核心)2013-论有效教学设计的生成路径 \教学与管理(核心)2013- 以自组织理论审视协商教学实践 \教育科学论坛 2013-10 突变论视角下赞科夫教学论思想的再思考\ 教学与管理(核心)2013-异化与超越:当前中小学的合作学习透视\教育导刊 2014-6

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cissy521121

一、贯彻执行党的教育方针、教育政策、教育目标等等。二、落实上级主管部门的教育布署、教学安排、教研活动等。三、具体安排学校的日常教学过程、教研活动等等,管理与教育、教学相关的工作。四、特点要根据具体学校来说。小学、中学、大学,职业院校等各有要求。同类学校中,又各有特色。祝你好运!

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