音乐教育的核心价值

在快乐音乐课堂中立德树人摘要：立德树人是学校除教学任务外的重要教育任务之一，是社会对学校提出的重要教育要求之一，也是党的重要教育方针。因此学校应当彻底贯彻党的教育方针指示，帮助学生拥有良好的品德，给社会交上更好的答卷，让人民对于学校教育更加满意。为了帮助学生均衡全面发展，教师不应该只对文化课程比如语文、数学、英语等考试要求的科目进行教学，要积极培养学生“爱人爱己爱祖国”的良好价值观念，这对于未来学生的成长有重要的辅助作用，帮助学生拥有自我管理与自我发展的良好社会责任观，让学生更好的贯彻时代的伟大目标，令学生能更好的融入社会融入集体，成为对社会有用有用的人群。艺术是很好的立德树人的方法，“凡音之起，由人心生也”，音乐是将人类的生活情感通过抽象的形式表达出来的艺术。同时音乐能反作用人的心情，让人拥有舒适的体验，让听众忘却烦恼，减轻听众心中的压力，让迷茫的人变得坚强，这就是音乐的魅力，在节奏的流动中，让学生对品德教育拥有更加直观的感受。【关键词】立德树人；音乐教育；品德培养引言：“十年树木，百年树人”教育思想是我国古典文化的精髓，也从深层次体现了只对学生的品德方面加以培养，才能最终让学生成长为一代宗师，当代社会背景下，立德树人的培养方式具有更加重要实际意义，学校作为教书育人的重要场所，应该贯彻落实党的号召，对学生品德加以培养。品德的教育是多方面的教育，艺术是很好的培养品德的方式，而音乐是学生最容易接触理解的艺术表现形式，因此发展音乐立德树人教育是具有重要的现实意义与社会意义的。立德树人的意义与价值孔圣人云：弟子入则孝，出则悌，行有余力，方可学文。汇文，汇集文萃，根基在于育人。立人树德的中心在于“树德”为先，教育一个人，将一个人的品行训练端正的核心点在于培养德行，“立德树人”强调了品德的作用，将德行排在第一位，德育工作比优质的教育对学校更加重要，校园风气的组成学生德行占更大部分，因此学校的工作更多的在于丰富德育内涵，将德育深化入学校的章程，切实贯彻我国教育的基本任务。从现阶段我国德育教育的最终目标来看，“立德树人”存在三维六性：存于本土立于世界、源于历史展望未来、内涵价值有主教育。这些维度与性质体现了立德树人的本质属性的同时 ，对我国教育的改革与发展都拥有重要的意义，师我国教育的核心价值之一。从存于本土立于世界看来，中国作为一个具有悠久历史的国家，德育是中国自古以来便是倡导的教育方式，2015年，英国教育部门提出明确指示：贯彻“英国核心价值”是未来英国教育的核心要点，所有学校都应该将培养英国核心价值观放在和学术培养同样的位置。而中国作为数千年悠久历史文化的传统大国，更应该坚持践行中国的核心价值，也就是德行教育，这边是立德树人的价值体现。音乐教育的作用人之初性本善，小学阶段，学生几乎是一张白纸，三观还未建立，思想意识具有强大的可塑性，可以通过音乐进行潜移默化的改变，现代历史和音乐教育的伟大之处在于能学生了解中国特色社会主义的光辉，让学生正确的理解在党的领导下人民的斗争的重要意义，让国家更加具有凝聚力，音乐教育的价值便是通过音乐将理想信念与社会价值融入音乐教育，通过音乐教育帮助学生建立端正的价值观，比如通过教学生学习演唱国歌，让学生了解那个时代，体会国歌的创作背景，感受革命先辈的坚信，珍惜来之不易的和平，树立学生的爱国情怀，让学生为社会主义事业添砖加瓦。在音乐教育过程中，教师可以先通过音乐激发学生的兴趣，增强学生对于音乐的欣赏能力，然后通过多种主题音乐对学生的价值观进行培养，潜移默化地提高学生的对于音乐审美情趣。例如，给学生欣赏中华名族具有代表的古典音乐，比如 “高山流水”，让学生感受音乐中的意境，让学生进行感受的分享，然后开始讲述音乐背后的故事，这样可以让学生欣赏到美的同时了解中国的传统文化，知道高山流水遇知音的典故，从而树立忠于朋友的正确的价值观；又例如通过让学生欣赏歌曲“大树妈妈”，简单易学朗朗上口的歌曲中蕴含着对环境的保护，在学生心中树立万物有灵的观念，从而产生保护环境的良好习惯，以及对母亲的感激与热爱之情，让学生从音乐作品中感受到母爱的伟大，从侧面引导学生对感恩母爱，同时引导学生将这种感恩之情融入集体融入祖国。音乐教育与树德立人立德树人的观念，是对党在十七届人大上确立的“教育育人德育为先”的理念的贯彻落实。音乐教育是最行之有效的德育教育方式，以音乐为思想载体，把对音乐体验作为教育的核心，通过循序渐进的方式教育小学生的思想，让小学生通过音乐感受自然、感受生活，在音乐中感受与现实生活中不一样的美丽，现在的音乐教育还留在传授音乐本身的知识以及理论环节，还无法支撑“立德树人”的教育目标，因此需要将音乐与德育相融合，用音乐培养小学生的社会主义核心价值观。其目的在于通过旋律让学生体会音乐的深层次思想，以循序善诱的方式帮助小学生树立正确的三观，让小学生的思想教育彻底贯彻落实党的号召。为此我们需要通过选取多种富有不同文化内涵的曲目，通过以爱国主义为核心内容，使小学生能够通过音乐对生活进行了解，从而树立远大的理想抱负，音乐教育对于立德树人工作具有不可或缺的意义。总结教育的最终目的是为了让人变得更好更成功，而对于一个合格的社会公民来讲，德行高尚远远胜过于知识渊博，立德树人的培养过程不是一蹴而就的，需要长期的引导与培养，培养德行的重要性更教育知识的重要性是等同的，音乐教育是德育教育的重点，高兴的音乐课堂方便与对学生的品德的培养，应当重视音乐里的树人教育。参考文献：[1] 首晓海，耐心、爱心、童心 中国当代音教论文选远方出版社[2] 苏霍姆林斯基给教师的建议［M］教育科学出版社，

对于音乐教育的价值长期以来人们有着许多不同的观点，这主要是对音乐的不同价值观。在西方音乐哲学史上就出现过自律论和他律论两种不同的观点。自律论认为音乐的价值应在音响价值中去理解，从音乐的自身去把握音乐。而他律论认为音乐的价值在音乐之外，音乐本身体现着某种外在于纯粹音响之外的某种东西。我国古代对音乐也有多种不同的观点。主心说者认为：“凡音之起人心生也”；主教说者认为：“可以善民心”，“正其乐而天下顺”；主性说者则认为：“乐行而志清，耳目聪明，血气和平”。多种不同的观点主要是从音乐本体或音乐非本体出发，所站的角度不同。也就是音乐教育是强调音乐自身的艺术美即审美性，目的在于让学生从音乐中体验轻松、愉悦，从而获得精神上和身体上的满足，能够感受美、体验美、表现美、创作美。还是强调音乐自身以外的东西如培养学生的道德品质、提高学生的认知水平、培养完善的人格品质等。音乐教育是具有双重性价值即审美性和教育性，所以我们应该对音乐教育的双重性价值有全面的认识。康德曾说：“以愉快的情感作为直接的意图的艺术是自由的，而以获得报酬为目的的艺术是不自由的”。音域教育要具有艺术性，说简单一点就是要有美感，要让音乐对学生的耳膜产生一种舒服的刺激。如果学生对音乐产生了反感和厌倦，再伟大的说教也没有用。就像我们在欣赏摸扎特、贝多芬、肖邦的音乐时不是因为这些乐曲中的某些特定的含义才去欣赏它的，我们欣赏的仅仅是音乐本身的内在魅力和美感。虽然这种美感有时可以转化为一种力量和启迪，但并不是音乐本身所具有的而是想象出来的，甚至是在欣赏音乐之前就给音乐贴上标签而联想出来的。音乐教育的对象是学生而不是音乐家，学生所获得的更多的还是直接的音乐美感，这也是音乐教育的最表层和最基本的价值。当前我国音乐教育的观念正在不断更新，新的课程标准也打破了以往音乐教育中对音乐审美性的束缚，更加强调音乐的审美性。音乐教育的教学内容要求生动有趣、丰富多彩而且重视学生在音乐教育中的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。在一种轻松、愉悦的音乐氛围中对学生进行潜移默化和不言而喻的教育而不是空洞、生硬、呆板、喊口号式的教育。《全日制义务教育音乐课程标准》中规定了音乐课程的核心价值是审美体验价值。当一段优美的音乐流动时，学生通过聆听，通常会觉得悦耳动听。能够产生情感上的共鸣，不由自主的被音乐吸引和陶醉，对音乐也就会产生学习的欲望。不管音乐的内容有多么的丰富，对于音乐形式美的愉悦是不容忽视的。在音响中感受音乐的力度、速度、音色、节奏、旋律等音乐语言也是学生学习因音乐最直接的体验。在我国音乐教育的非音乐的内容曾一度占上风，甚至成为政治的工具。最典型和极端的例子就是文革时期的音乐教育，当时所谓的音乐很多都毫无艺术美感。人们很少提及音乐的审美性，也无法体验到音乐中真、善、美的内容。很多音乐都不是为了音乐而音乐而是为了某种政治运动、某种思想方针和政策。音乐教育处于一种被动的地位，最终导致文革时期的音乐教育趋向瘫痪。这是值得我们深思的问题，任何违背音乐教育规律的事必将导致音乐教育的失败。音乐除了自身的形式以外在很多情况下是有内容的，是能够向人们传递信息的。所以很多人说音乐是一种语言，它充满着某种特定的内涵。音乐的魅力也往往在于最容易让人去探索和追寻它所内在的内容。同时音乐教育是人类社会的意识活动，它必然会音乐本体以外的东西产生联系。音乐教育是一种教育，只不过是以音乐为桥梁或载体对学生进行人格、意志的培养和文化传播，使学生能够参与社会活动并最终为社会服务。我国古代的大教育家孔子就认为音乐属于教育的一部分，在孔子教育内容中的六艺礼、乐、射、御、书、数就包括了音乐的教育。孔子认为：“兴于诗，立于礼，成于乐”，广博易良，乐教也，它还认为音乐能够对人起到道德教化的作用，只有受过音乐教育的人才是仁人也就是道德品质高尚的人。斯托洛维奇在他所著的《审美价值的本质》里也说“审美价值本身把各种社会和人的关系包括在内容中是不排除道德关系、政治关系等而且还以特殊的方式折射这些关系……”如音乐教材中的很多乐曲一般都会表达某种思想感情，使学生获得一种对主客体世界的理性认识。这就是说音乐具有本体以外的非本体的内容的，所以音乐教育一定是具有教育性的。在音乐教育中强调发挥学生的主动性和尊重学生的主体地位，强调音乐教育内容的生动活泼、激发学生的学习兴趣并不是一味追求兴趣让其放任的发展。我们在音乐教育实践中还要从宏观上把握教育方针，完成教育目标。发挥教师的主导地位，对学生进行人格的培养和知识的传授。因为音乐教育仅仅让学生轻松快活、身心得到一时的享受，没有承载任何深层和内涵的内容。也没有给学生阔宽视野、启迪人生，对学生进行教育的话，我想音乐教育就失去了它本身的意义，甚至也没有存在的必要了。所以在看到音乐教育中音乐的审美性的同时也应该看到教育的重要性。正如哲学家席勒说：“艺术的目的和功能是轻松地娱乐和严肃地认识和教育的统一”。也就是音乐教育要作到寓教于乐，要注意审美性与教育性的结合，充分地看到音乐教育的双重性价值。那么在具体的音乐教学实践中我们有应该审美性与教育性相结合来体现音乐教育的双重性价值呢？第一在教材内容选编时要注意趣味性与启发性相结合。即作到教材内容既能激发学生的学习兴趣产生学习欲望，又能完成对学生的培养目标。第二宏观的教学方针与具体的教学活动相结合。即在完成教学大纲的同时采取形式多样的教学活动从而体现音乐的美感。第三教师的主导地位和学生的主体地位相结合。即在音乐教学当中教师要启发和引导学生获得认知，同时尊重学生的学习兴趣让其积极主动地喜欢音乐。总之我们要充分看到音乐教育的双重性价值，这样音乐教育才会稳步健康地向前发展并与世界音乐教育接轨。

一、有助于陶冶情操　　托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其他一切艺术。”黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦……”音乐艺术教育作为美育手段之一，它对陶冶学生情操起着重要的作用，我在教学中充分运用旋律、节奏、拍子、和声等音乐要素塑造的艺术形象，使学生在不知不觉中进入歌曲意境，抒发美好情感，使学生在感受美、理解美、欣赏美中得以升华情操。在教学中，唱歌是激发学生情操的另一种有效方式，在唱歌的过程中，让学生以一种放松自然的方式去唱歌，仔细体会歌曲的意境，在唱歌的过程中感受音乐带给他们的愉悦感。在初中音乐课本中有很多歌曲都是学生非常喜欢的，如：《春天的脚步》《好大一棵树》《外婆的澎湖湾》《青藏高原》，这些歌曲学生百唱不厌，因为在歌声中，学生感受到了一种美好的情感，树立了一种积极向上的心态，这对于学生的身心健康有着积极的作用。在声乐歌唱的学习中，在提高学生声乐演唱水平的同时，使学生在气质修养、表现力、注意力、性格和心理调整、健康等诸多方面得到自我的提升与完善。　　　　二、有助于培养情感　　情感体验是指在音乐教学过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。音乐是情感的艺术，是以审美为核心的艺术。好的音乐作用于人的情感，引起共鸣、产生联想，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，浸润着人的心灵，使人道德情操、精神品质、意识观念受到熏陶，从而达到崇高的思想境界。《七子之歌》是初二年级第二学期第一单元中的教学曲目，也是每年艺术节学生比较爱唱的一首歌，学会这首歌很容易，但要唱好却很难，原因在于学生对歌曲背景内涵不是很了解，所以在演唱的时候情感投入不充分。后来，我让同学们去搜集有关澳门回归和《七子之歌》创作的相关资料。在搜集的过程中，学生逐渐了解了这首歌的历史背景，他们知道了这是闻一多先生把祖国和澳门比喻成曾被患难分隔的母子，不由地产生与当时澳门民众一样的悲愤、伤心之情，体会到落叶归根之情，这样学生演唱起来才会感同身受。作为教师，不仅要让学生唱好一首歌，更应该让学生了解歌曲所要表达的真正意义，引领学生从歌声中感悟人生、感悟历史，将音乐与德育教育紧密地结合在一起。　　三、有助于扩大视野　　世界上，有一种语言是相通的，那就是音乐。在音乐课上，同学们不仅学习中华民族的音乐，还可以接触到世界各地的音乐。在学习的过程中，从中了解到了世界各地的风俗人情。如在《亚洲采风》这一单元中，同学们了解到了朝鲜的一种常用民族乐器——枷耶琴，而在此之前很多同学都误以为该乐器是古筝。还有在《非洲掠影》这一单元中，以非洲民间音乐为核心，向学生介绍非洲各国具有民族风格的音乐，同学们第一次感受到原来印象中非常贫穷落后的非洲，竟会有如此美妙的音乐。也是通过这一单元的学习，很多同学对打击音乐产生了浓厚的兴趣。可以说音乐犹如一座桥梁、一条纽带，将世界各国的文化串联到了一起，开阔了学生的视野。　　四、有助于提升民族精神　　中国是有着悠久历史的国度，有着深厚的文化底蕴，音乐的发展历史更是一部丰满的史诗。回归传统是一种趋势，立足于传统并且与现代的音乐元素相结合进行创新是一种必然。当今的乐坛最受年轻人欢迎的是流行音乐，如周杰伦、王力宏等的歌曲成了现代音乐的代表，他们也成了大多数青少年的偶像。但是，即使在人们看来如此现代的音乐人，在他们的音乐里我们依旧可以看到传统的音乐元素，如初一年级第四单元中的《中国功夫》，这是一首近年来创作的通俗歌曲，歌词开头运用了中国武术练功中的谚语“坐如钟、站如松、睡如弓、形如风”进行编写，而旋律则采用中国戏曲中的昆曲唢呐曲牌，同时又融入了现代的说唱形式，将这首歌曲的意境表现得惟妙惟肖。通过学习，同学们感受到了中国古老的戏曲在传承中不断出新，文化内涵发生变迁，更体会到了民族音乐对于音乐发展的重大奠基意义。　　综上所述，艺术教育作为人文教育，其人文教育功能是多层次的、综合性的。在现代“以人为本”的教育观念影响下，艺术教育越来越成为培养人文素质、传承审美文化、发展人类文明、创造和优化人类文化生存环境的教育。艺术教育对人自身的完善和发展是同更广泛的人类文化发展联系在一起的。作为一名艺术教师，要以丰富多样的形式和内容营造和谐的人文氛围，使学生在潜移默化中受到文化艺术熏陶和精神鼓舞，从而提高学生的精神内涵。

扩大音乐视野，培养对音乐的感受能力、理解能力、鉴赏能力。陶冶高尚的艺术情操，形成正确的艺术观。 更重要的是培养人的性格品质，使人身心得到益处。