多媒体辅助教学论文

论文类1、“多媒体软件中的声音问题探讨” 《多媒体与教育》2、“辅助教学CD-ROM的人机界面设计” 《多媒体世界》3、“充分发挥多媒体编辑工具Toolbook的特点” 《江苏电教》4、“研制MCAI课件中存在的问题及其对策” 《中国电化教育》5、“利用Toolbook开发多媒体教学软件中的动画”《计算机与教育》6、“Toolbook环境下多媒体课件动画效果的探讨” 《校庆论文集》7、“在大学开展多媒体计算机辅助教学的探讨” 《安徽师范大学学报》（人文社科版）8、“多媒体学习环境的建构” 《中国远程教育》9、“关于现代远程教育建设的思考” 《安徽师范大学学报》（人文社科版）10、“论信息技术对教学过程最优化的支持” 《安徽师范大学学报》（人文社科版）11、“论网络课件的艺术性” 《远程教育杂志》12、“网络教学中存在的一些问题及对策” 《中国中医药现代远程教育》13、“论教育信息化进程中教师专业化发展” 《黑龙江教育科学学院学报（理科版）》14、“我国高校远程教育质量问题探析” 《黑龙江教育》15、“农村中小学现代远程教育工程可持续发展策略研究” 《中国远程教育》16、“虚拟现实技术在教学中的应用模式探析” 《中国医学教育技术》17、“信息技术环境下的学前儿童美术素养的培养” 《当代教育论坛》18、“基于绩效技术的信息技术与课程整合” 《中国信息技术教育》19、“教育的技术化与以人文本的教育——也谈以人为本的教育技术理念”《中小学电教》20、北美地区青少年视觉素养教育特色与启示《中小学信息技术教育》21、“企业培训现状及需求的调查研究” 《中国职业技术教育》（人大复印资料全文转载）22、“企业培训需求分析个案探究” 《中国人力资源开发》著作、教材类1、《多媒体CAI》辽宁科学技术出版社（参编）2、《多媒体CAI课件设计与制作基础》电子工业出版社 （参编）3、《简明中小学教育词典》 华东师范大学出版社 （参编）4、《现代教育技术应用教程》安徽大学出版社 （参编）5、《现代教育技术——理论与实践》安徽人民出版社 （参编）其他1、计算机辅助教学光盘《六年级英语》上海高教音像出版社 （主编）2、计算机辅助教学光盘 《初一英语》 上海高教音像出版社 （主编）3、计算机辅助教学光盘 《初二英语》 上海高教音像出版社 （主编）4、计算机辅助教学光盘 《办公自动化》上海高教音像出版社 （主编）

自从多媒体进教室后，我们在教学方式上有了很大的变化，可以说随着科技的发展，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。数学新课程标准提出要恰当运用现代信息技术，改进教与学的方式，提高教学质量。而多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等灵活多样的表现形式，大容量、直观性强和易接受等特点深受师生们的青睐，而我们在教学中应用多媒体教学也越来越广泛。那么如何才能最大限度发挥多媒体优势，优化数学课堂教学效能呢？下面谈谈我在使用多媒体教学中的一些体会。一、在课堂教学中多媒体课件要突出重点。所以说在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实而且重点突出。课堂上，如果学生都把注意力放在了画面的浏览上，那对课堂上该掌握的重点就会抛之脑后了。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变得直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。二、黑板板书与多媒体电子板书相结合在教学内容时，除了用幻灯片等课件外，板书可以起到画龙点睛的作用，用电子板书可以给孩子们一个动态的视觉，而黑板板书确能突出教学的重点，浓缩整节课的精华。如在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的是可以用多媒体来代替的，不过板书是学生模仿的蓝本，是完美地实现一堂精彩课堂的步骤。三、注意节奏避免走马观花式的多媒体教学。所以，在多媒体教学中老师该知道使用的技巧，懂得不该使用时不用，避免急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾象播放电影一样演示给学生，学生因此而入迷，可一堂课下来，学生只感到迷惑，而没有学到真正的知识。四、使用多媒体教学的目的要明确多媒体教学在当今课堂上的作用是很重要的，但是要看老师怎样去发挥它的效率。我发现在实际教学中不少教师对多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体，自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学得好，这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特性。因此在多媒体教学中目的要明确，切忌不考虑教学实际，把课件制作得变化多端，让人眼花缭乱，使用各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的延续性，这样的效果就有违多媒体使用的初衷。五、激励学生积极参与到课件的制作和操作过程中来自从多媒体进教室，老师的课堂都靠制作幻灯片等课件来完成教学，教师一直是课件的操作者，学生虽然开阔了视野和受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，要尽量让学生积极参与课件的操作和制作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂效果会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，对学到的知识当然会留下深刻的印象。教师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。在三亚市这次举的同题异构活动中，这些骨干老师使用多媒体教学的方式给我留下深刻的印象，他们设计的每一个学习内容都很适合学生的认知能力和学习兴趣，教学中虽然存在一些小小的不足，但总体来说他们都注意到以上几方面的结合来完成教学，虽然不能说非常精彩，但使去听课的老师们都得到很大的启发，了解了多媒体教学带来的效果和气氛。总之，在数学课堂教学中，如果我们恰当运用多媒体技术进行生动、形象的描述，以不同的方式从不同的角度去展现知识的内在规律，突破时间、空间等各方面的限制，让学生充分理解知识的产生、感受发展的过程，不仅可以开拓学生的视野，还有利于学生创新意识和学习兴趣的培养，达到优化数学课堂教学，提高课题教学的质量和课堂教学的效果。南丁小学陈香云