广东基础教育学会论文

1、冯增俊著：《教育人类学》（独撰，32万字）江苏教育出版社1991、2001年2、冯增俊著：《当代西方学校道德教育》（独撰，38万字）广东教育出版社1993年3、冯增俊著：《现代高等教育模式论》（独撰、15万）广东高教出版社1993年版4、冯增俊著：《现代研究生教育研究》（独撰、20万）广东高教出版社1993年版5、冯增俊著：《比较教育学》（独撰、26万字），江苏教育出版社1996年6、冯增俊著：《教育创新与民族创新精神》（独撰，32万字）福建教育出版社2002年7、冯增俊著：《走向新纪元的粤港澳台教育》（独撰，40万字）人民教育出版社2003年。8、冯增俊主编：《战后东盟教育研究》（36万字）江西教育出版社1996年9、冯增俊主编：《澳门教育概论》（总40万字，写16万字）─广东教育出版社1999年（1）10、冯增俊副主编：《港澳台学位制度与研究生教育研究》（总36万字，写16万字）中国人民大学出版社199711、冯增俊主编：《中国教育现代化之路--“亚洲四小龙”、珠江三角洲教育经验的时代启示》广东教育出版社1996年12、冯增俊等著：《亚洲“四小龙”学校德育研究》，福建教育出版社1998年。13、冯增俊主编：《当代国际教育发展》（高校教材）华东师范大学出版社2002年14、冯增俊副主编：《世纪之交师范教育面临的挑战》（50万字）广东经济出版社1999年15、冯增俊主编：《教育创新与建构中国现代教育体系》（45万字）四川文艺出版社200116、冯增俊主编：《新世纪学校模式》（40万字）中山大学出版社2001年17、冯增俊主编：《WTO与中国教育》（40万字）中山大学出版社2002年18、冯增俊主编：《双语教育与综合英语》（26万字）中山大学出版社2003年19、冯增俊选编：《教育人类学（译文集）》主译,海南人民出版社88年20、冯增俊等译：《人格心理学》（译19万字）（总35万字）作家出版社1986年21、冯增俊等译：《人际心理与社交技巧》（主译，7万）－科普出版社1991年二版22、冯增俊等著：《课程理论与课程设计》（5万）－广东教育出版社　1991年版23、冯增俊等主编：《改革大潮中的珠江三角洲教育》（2万）广东高教出版社1993年版24、冯增俊主编：《世界教育大事典（东南亚卷）》江苏教育出版社2001年25、冯增俊主编：《中国教育大系（20世纪中国教育—20世纪港澳台教育卷）》 （230万字）湖北教育出版社2003年。26、冯增俊等著：《当代小学课程发展》，（35万，写10万）广东高等教育出版社2006年27、冯增俊等著：《国际中小学现代教育技术概论》广东高等教育出版社2006年 《学位制度与研究生教育研究》人民教育出版社1993年，写一章8万字。 《当代教育学》（国家级重点教材，写一章2万字），教育科学出版社1998年“科尔伯格”（3万字）， 载《外国教育家评传（第四卷）》上海教育出版社2002年《创办现代化农村职中─新会市荷塘职中办学模式研究》，广东教育出版社1996年《师范教育的世纪探索--广东顺德师范学校百年办学实践研究》广东教育出版社2000年《教育科学的新进展》（5万）　－陕西人民教育出版社1994年版《20世纪中国高等教育：学位与研究生教育卷》（8万）高等教育出版社2003年《港澳人士捐资兴学实践与思想研究》（写一篇）广东教育出版社1999年 现主编丛书13种：1、《新世纪国际基础教育丛书》（共12本），广东教育出版社2003-2005年2、《当代美国教育丛书》（共10本），中山大学出版社等2003年起3、《亚洲“四小龙”教育研究丛书》（4本），福建教育出版社1998年4、《珠江三角洲教育现代化研究丛书》（10本），广东教育出版社1994年起5、《新世纪基础教育改革丛书》（10本）兰州大学出版社等2002年起6、《当代中小学课程发展丛书》（5本），广东高等教育出版社2004年起7、《粤港澳台教育论坛书系》（已出版4本），广东经济出版社等8、《国际合作综合英语教学实验书系》（28本），中山大学出版社、广东人民出版社9、《教育现代化研究丛书》（10本），中山大学出版社等10、《中山大学国际与比较教育研究丛书》（10本），人民教育出版社等11、《广东教育现代化研究丛书》（10本）广东高等教育出版社2011年12、《广东现代化名校办学模式丛书》，广东高等教育出版社2009年起13、《广东省名校长教育思想研究》，中山大学出版社2011年起例如——1、主编《新世纪国际基础教育丛书》（共12本），广东教育出版社2003-2005年：英国基础教育------- 祝怀新 著美国基础教育------- 杨慧敏 著法国基础教育------- 陈 元 著日本基础教育------- 王智新、潘立 著俄国基础教育------- 高金岭 著德国基础教育------- 张可创、李其龙 著泰国基础教育------- 李志厚、冯增俊 著新加坡基础教育----- 王学风 著马来西亚基础教育----庄兆声 著瑞典基础教育------- 方彤 著澳大利亚基础教育----牛道生 著印度基础教育--------赵中建 等著2、主编《当代美国教育丛书》（共10本），中山大学出版社等2003年起，如《美国中小学模式重建》 卢海弘 著《当代美国教育问题透视》 郑 文 著《当代美国中小学课程》 柯 森 主编《当代美国基础教育绩效责任制》 邱白莉 著《当代美国现代教育技术》 颜 辉 著

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求。要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命精神；具有社会主义民主和法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的……　　　　一、构建符合新教育理念的德育工作目标，提高德育工作的针对性　　当今世界，国际竞争日趋激烈。如何适应这种竞争，是学校教育目前要认真考虑的首要问题。要想解决好这个问题，就必须在建立符合新教育理念课程改革目标体系的同时，紧密结合学校实际，按照时代要求，分层构建起符合新教育理念的德育工作目标体系。具体来讲，可将下列“七个学会”作为学校德育工作的目标：　　(1)学会做人。教育学生做爱国爱民、遵章守纪、严于律己、关心他人、艰苦奋斗、勇于进取的人。　　(2)学会求知。教育学生做胸怀目标、博学多思、珍惜时光、善学乐学、学有特长的人。　　(3)学会健体。教育学生做体魄健康、竞技突出、具有坚定信念、良好心理素质和毅力、不怕困难的人。　　(4)学会审美。教育学生做热爱生活、以情感人、乐观向上，具有高尚情趣和创美能力的人。　　(5)学会劳动。教育学生做掌握本领、大胆实践、讲求效率、勇于竞争、勤奋朴实、无私奉献的人。　　(6)学会创造。教育学生做面向时代、敢于超前、善于开拓、勇于创新、勤于实践、开创未来、追求真理的人。　　(7)学会生存。教育学生做富有毅力、自强自立、自警自省、俭以养德、学会自立、学会发展的人。　　　　二、加强符合新教育理念的德育工作者队伍建设，夯实德育工作的基础　　加强符合新教育理念的德育队伍建设，是提高德育队伍素质、落实德育工作任务、实现德育工作目标的保证。　　加强德育队伍建设，达到全面育人的目的，学校要做到：一是必须加强以学校教育为核心的德育管理网络建设，成立校长领导下的由政教主任、团委书记、少先大队辅导员、政治课或思想品德课教师、教研组长、班主任代表、学生会主席、家长委员会代表和社区委员会代表等组成的校级教育指挥组织机构，确定学校的德育目标，制定全校的德育计划，负责学校的德育领导工作，对学校德育进行决策。成立由政教处负责，党、政、工、团、队等密切配合的学校中层德育执行组织机构，负责学校德育计划的执行与监督、日常德育事务的处理以及正常德育工作的调度和管理工作。成立由年级组长和班主任、任课教师组成的基层德育操作组织机构，执行学校的德育意图和要求，具体负责学校德育计划。在此基础上依据新的教育理念和教育要求修订完善新的德育管理及其工作制度，保证德育工作沿着正确、健康的方向发展。二是必须加强以学生为中心的自我教育网络建设，充分发挥学生会、少先队、团委、班干部等方面的主观能动作用，尊重学生在德育管理中的主体地位，放手让学生进行自我教育，自我管理，自我评价。三是必须加强由社区延伸的社区教育网络建设，充分发挥社区教育委员会的作用，沟通学校与社会各方面的联系，发动和协调社会各界关心和支持学校教育，改善德育条件，优化德育环境，排除社会不良风气对学校教育的干扰，促进学生政治思想品德的良性发展。四是必须加强以家庭教育为补充的家庭教育网络建设，充分发挥家长的作用，密切学校教育和家庭教育的关系，争取家长的配合，共同做好学生的教育工作。

我要有关''坚持教育创新推进课程改革''论文