现代教育技术审稿快吗

《中国信息技术教育杂志》创刊于2000年，由《信息技术教育》改名，《中国信息技术教育》杂志是国家新闻出版总署批准的海内外公开发行的国家级刊物。是中华人民共和国教育部主管、中央电化教育馆主办的一份大型教育科研期刊，国内外公开发行。本刊为半月刊，主编：李维福。国内统一刊号：CN11-5678/TP，国际刊号：ISSN1674-2117。《中国信息技术教育》杂志立足时代前沿，以先进的教育理念、丰富的信息内涵作为自己的追求。注重网络时代现代教育理论的探讨，报道全国各地信息技术教育的进程，面向信息技术教育领域，关注教育教学的教育科研，展示学校教育现代化的风采，宣传现代信息技术教学科研成果。全力以教育信息化推进教育现代化。《信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。该杂志社审稿发表周期为3个月左右，逾期未收到任何用稿通知，可自行处理稿件。复合影响因子为078，综合影响因子为031。

对现代教育技术的理解 作为一个数学师范生我觉得，并且学了快半学期的现代教育技术了，虽然我的认识很浅显，学到的的东西也不多，但我还是想简要谈谈我对这门课的认识： 现代教育技术是一项充满生机和富有发展前景的促进教育改革和教育现代化的实践活动。若不能全面、正确的理解它的内涵，则无法使之充分发挥作用。而现代教育技术的真正含义并非是指单纯的物质技术，它更重要的是指设计和运用教育技术的现代教育思想观念和方法。 教育技术是一个系统的体系，对于教师来讲就是运用各种教育手段来逐步完善我们的教育教学，明确现代教育技术的真正含义，不仅是从事教育教学及其管理工作者的必修课，同时也是每一个从事教育教学及其管理工作者的必修课，因此作为师范生的我们，更应该早早的了解和掌握现代教育技术，以便将来能更好的为我们的教学事业打好基础。我觉得现代教育技术与传统的教育技术的结合也很重要。在现阶段就是将信息技术、计算机技术等很好的结合起来更好的运用到我们的教育教学中去，对于一些现代化的教育教学设施我们必须熟练掌握，而且原有的传统的教学方式也需要保留和提高，如何与现代教育技术相结合是我们要思考的和研究的。 我觉得有了技术和设备之后，更重要的是如何运用。所以当务之急就是如何在课堂中如何科学、合理地使用多媒体，让学生更容易地掌握教材内容，首先应认真备好课，设计好教学过程,针对该节课的教学内容,要提什么问题，讲解分析的内容都编定。做成多媒体课件，还必须把握时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点，提高教学效果 。例如作为一名数学师范生，更是需要ppt等的帮助，以后上课有了ppt的帮助就能事倍功半，将许多抽象难理解的事物定理以及空间图形等等的都通过ppt来表现，这样生动形象并且节省时间，就能让学生很好的理解，并且快速的记住，接受能力也会相应的提高。多媒体辅助教学进入教学，给学生带来了勃勃生机，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在教学中发挥更大的作用。 因此可以说，现代教育技术是现代化的具体内容，也是促进教育现代化的重要手段和途径。所以，每一位教育工作者必须对现代教育技术的相关理论有比较明确的认识，只有这样，才能让现代教育技术更好地服务于知识经济时代的教育、教学及其变革作为师范生的我们，学好现代教育技术更是理所应当。

教育技术学是一门新兴的综合性学科，它受到很多科学相关理论的影响。这些学科的相关理论对形成教育技术学理论基础的影响和作用不尽相同，并且这些相关理论的发展变化所引发的教育技术学理论基础的每一次发展变化，都会推动教育技术的发展演变。我所理解的教育技术一、教育技术的含义1、本人的理解：教育技术包含着两个层面，一是教育技术它是一种手段，二是在教育中如何有效的运用恰当的教学媒体资源，促进教学效果的最优化。2、1994年，国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术作出了如下定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。3、2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。二、教育技术的理论基础1、学习理论学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的学习等问题。2、教学理论教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物；它关注如何“改进”和“指导”教学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。这里选择性介绍几种教学理论。3、教育传播理论传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。三、教育技术的发展历程1、教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技的进步应运而生的。先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。2、我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。从70年代末以来，国家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。3、20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”这一概念取代“电化教育”，并在我国普遍使用。4、世纪之交,我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。四、教育技术在教学中的地位和作用教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平台，通过直观、形象的呈现方式,以声、形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性知识架构。