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崔若若11
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洋洋和洒洒

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尼古丁00144

信息技术的发展,知识经济已现端倪,教育事业也将以崭新的姿态跨入21世纪。,以计算机技术运用为代表的现代教育,正在迅速地转变着学校传统的教育、教学模式;,又为教育、教学增添了一条充满活力的新途径。如运用计算机技术,模拟物理、化学现象,静态复杂的数学关系,直观论文范文地表达出先前表达,只能让学生想象的东西;还把最优秀教师、最优秀的课本用于网上开展教学。计算机联网,远程教育等高科技教学手段的运用,日渐转变了学习靠学校和课堂观念。并给的教育领域了一场深刻的变革。  一、运用现代化教育技术建设校园网络的意 义  ,以多媒体计算机技术和网络通信技术为标志的信息技术,现代高科技革命的和核心,已经渗透到社会生活的领域。必将转变的生活方式、生产方式和工作方式,也将极大地转变的学习方式和教育方式。从而推动论文范文人类社会的发展和进步。  跨世纪人才的培养,也须创建能适应人才培养的现代化教育技术环境,培养素质人才的条件。运用现代教育技术建设校园网络,营造清新的校园网络文化氛围,从根本上落实教育的战略地位。解放教师的生产力和师生的创造力,为现代教育增添创新优势,在全新的环境中拥有信息学习与创新能力的人,就拥有充满机遇和希望的新世纪。现代教育技术如何研究信息化、网络化的社会文化环境,如何驾驭新的教育环境和教育模式,培养受教育者具有适应新的学习与创造能力,衡量教育现代化的标志,将个体乃至整个民族跨入新世纪的“通行证”。,建设校园网络是教育信息化的根本途径,多彩,健康清新的校园网络将学校培养学生思维方式、道德品质、创造能力的新环境,面向全体学生,培养全面发展的高素质人才的崭新平台。  二、建立电子化课程学习的网络系统  长期以来,我国教育对学生创新精神和创新能力的培养一直是的薄弱论文格式范文。电子计算机的发展,为教育的现代化,也为创新教育,学生个性发展【教育论文】了极为广阔的诱人前景。计算机网络上的电子化课程体系具有传统教材及传统教学策略毕业论文比拟的优点。它可使知识更新速度大大,传统的书本化教材所承载的知识,通常要实际至少5年,在学校学的知识走上社会就已经旧了,而电子化课程则最快可在一周之内完成知识的更新。传统的教学中,学生多半只能教师的讲解多少有点被动的学习,这样不利于学生学习性的发挥;教学模式单一,不利于学生个性发展和拔尖人才脱颖而出,而网络电子化课程体系则能为学生创造的、能自由探索的学习环境,从而了学生参与学习的梦想。建立校园网络使教师教学活动的管理者和引导者,而论文格式范文说教者;当学生开始从被动的知识接受者转变为的探索者和个性化的独立学习者。学习知识、技能的兴趣与能力也就会变得越来越高,学习的效果当然会越来越好。,电子化课程教学给教育的是手段和策略毕业论文的变革,还教育观念和教育模式在内的一场历史性变革。,要及时地抓住机遇,现代化教育技术在未来教育作用,教育手段现代化建设,把我国教育办成现代化、开放式、高质量的适应知识经济要求的教育,更快更好地培养社会建设经济的人才。  三、“国际教育”,培养学生的“全球意识”  知识的无国界和无限性非独占性的特点,决定了知识经济必定是全球一体化经济。,的教育考虑到发展趋势,不失时机地推进“国际教育”。80年代末兴起的因特网,使“国际教育”被赋予新的内涵,信息技术的发展使得人类的存活的时间和空间发生了的变化,技术、信息、资本等要素以空间的速度流动,将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型网络系统之中,创造了每刻都在急剧发展的全人类的“大脑”,使学生头脑中形成“全球意识”或“地球村意识”。学校应加强与国际联网,使教育全球化、信息化和一体化,踊跃接受高技术科学教育,尽早让学生认识世界、硕士论文世界,以适应社会发展的。  运用现代教育技术,应培养学生学习和应用信息技术兴趣与意识,培养学生信息、浅析硕士论文信息和处理信息的能力,提高学生的动手操作能力、思维想象能力和创造能力,提高学生适应未来社会竞争和发展的能力。使学生形成对世界和责任感立足于全球发展的战略眼光,从而适应知识经济对人才的新要求。的教育只短期效应,那么培养出的学生在未来的社会中就以主人翁的姿态,面对社会的要求和挑战,那么,的教育工作者失败的教育。  21世纪的到来,人类美好的未来要靠一批接受过良好教育的年轻人去创造。教育工作者运用现代教育技术,才能深化教育阶段,并培养出越来越多的适应社会主义现代化建设的新型人才。

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闪耀的尾戒

摘 要:当代师范院校或综合性大学的师范专业,都在本科及研究生阶段开设了现代教育技术课程。这类课程的教学地点相对固定,一般在学校电脑房,课程内容是学会使用主流的动画、音频、视频软件,例如Powerpoint,Flash,Photoshop等等。通过阐述现代教育课程对教师教育专业发展的影响,结合该课程教学现状的有关文献,发现了该课程对教师教育专业发展存在的一些问题,从而针对性地提出一些改进的建议,以促进现代教育技术以及教师教育专业的顺利发展。  关键词:现代教育技术;教师教育专业;课程教学;评价  中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)01-0005-02  DOI:16657/issn1673-001  信息技术的普及是如今典型的社会现象。无论在哪个领域,信息技术都极大地影响了该领域的各个方面。在教师教育专业,现代教育技术又作为信息技术的一个典型,也影响着该专业的每一步发展。现代教育技术作为一门课程,其自身的迅猛发展为教师教育专业带来了挑战与机遇,若能把握住时代的脉搏,两相结合,便能共同发展,共同进步。作为当今社会环境下的师范生,有责任去掌握一定的现代教育技术。这是推进素质教育的需要,也是教师教育专业发展的需要。  一、《现代教育技术》课程是教师教育专业发展的助推器  教育信息化作为一个流行的名词深刻影响着教育行业的发展。而什么是教育信息化呢?教育信息化是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代教育技术,促进教育改革和教育现代化,使之适应信息化社会对教育发展的新要求。在教师教育专业的课堂里,师范生们的学习任务已经远远不能只是三字一话、说课、微课、专业课这种传统的课程学习。为了顺应“教师专业化”和“教育信息化”的发展要求,现代教育技术课程的普及是必然的趋势。各大网站都在现代教育技术的领域做了努力,“网易公开课”就是一个例子,而其中的“可汗学院”则是现代教育技术在教育领域一个非常成功的运用。“可汗学院”里面的每一节微课视频,都简明地阐述了该节课的知识点,对学生的课外学习有重要的补充作用。而这些精美的小视频,在师范生学习阶段,都要通过现代教育技术课程的学习来制作。除此之外,一些理科的教学,powerpoint早就不能满足技术上的需要。数学、物理等学科的师范生们要主动学习几何画板、数学建模软件。掌握这些技术,除了自学,也只能在现代教育技术的课堂上获得。从技术本身的层面上看,现代教育技术将数字、网络、多媒体这几个方面有机地结合起来,赋予实际可操作的各种技术软件,应用于每一个可以影响到的领域;从教育的层面上看,现代教育技术赋予教育行业学习自主化、活动合作化、资源共享化以及管理自动化的一些新的优势。因此,教师教育专业要想走得更远,发展更好,必须借助现代教育技术这一有力的助推器,共同完成科教兴国、教育先行的历史重任。  二、《现代教育技术》课程是教师教育专业发展的必经之路  现代教育技术课程的目的是将现代教育技术与师范生自身专业学科交叉、和谐的整合,并服务于所学的专业,取得最好的教学效果,促进教与学,实现教学最优化。为了达到以上的几个目标,师范生早就不能只具备本学科的基本知识和技能,而是必须具有能够结合现代教育技术的教学方法及教学理念。具体说来,在现代教育技术还没有普及的课堂上,在教学“圆与圆的位置关系”这一节时,要想表现出多种位置关系,就必须在黑板上自己画出多个圆,这既浪费时间,也存在着表达上的不准确。有了现代教育技术之后,通过几何画板的动态演示,便可以形象准确地完成本节课的重难点教学。除此之外,以计算机和网络通信技术等现代信息技术为基础的现代教育技术则是信息时代教师开展教育科研的得力助手,它可以为教师提供丰富的课题资源、工具支持和策略方法指导,促进教师专业发展。同时,网络毋庸置疑已经成为现代人们最主要的交流工具之一,网络为资源共享和探索信息时代的学习方式提供了物质基础。例如,作为教师教育专业的师范生,在进行论文选题的时候,选题的确定及相关文献资料的查询,均需要大量的调查工作, 合理地利用网络便可以达到事半功倍的效果。再例如,现代教育技术也为教师开展教育科研奠定了坚实的基础。信息技术与教学理念整合应用的信息化教学能力,是信息时代新型教师具备的独特的专业素养。利用现代技术改变教学方法是历史潮流, 是教师专业发展的必然趋势。准教师们在象牙塔里学习现代教育技术,在职教师们自觉主动地掌握现代教育技术, 使教学更加轻松高效,都是教师教育专业更快更好发展的必经之路。  三、《现代教育技术》课程现状  (一)教学目标模糊,无法感受到具体明确的课程标准  现代教育技术作为本科或研究生阶段师范生的公共课,在实际教学过程中,给人的感受往往是“这节课学到了photoshop,那么下一节我们会学什么呢”。这种教学目标不够明确,或者教师未明确地传达教学目标,都会对教学效果产生不利的影响。试想在上下一节课之前,如果教师能够提前告知学生学习的内容,那学生就可以有一周的时间提前下载好相应软件熟悉准备,而不是在课堂上手忙脚乱,不知所措。甚至,各个学校都有自成一套的课程价值取向,如理论、技术、技能取向。这样的一些差异性都不利于现代教育技术能力的整体性培养,其产生的结果也必定是参差不齐的。  (二) 作为公共课,学科专业针对性不强  其实这不仅仅是现代教育技术课程所存在的问题。在现今师范专业的公共课教学中,教育心理学、课程与教学论等公共课,都存在着类似的问题。它们作为教师教育专业的公共课,往往都是语数外、理化生、政史地等多个学科的师范生在同一个教室里上课。而这些课程的教学内容却由于多种原因,最后只能体现出最宽泛、最普遍的教师专业知识。无形中讲台下的“数学师范生”“语文师范生”都被同化为“师范生”,缺乏学科专业的针对性。例如,现代教育技术课程在实施过程中,所能教学的仅仅是最具普适性的多媒体软件的应用,数学学科所特需的几何画板未曾涉及;物理、化学学科所特需的实验数据统计软件未曾涉及。学科的差异性与教学内容的普适性产生了冲突。(三)教学方式陈旧,评价标准单一  目前,大多数师范院校现代教育技术课程的教学还是以“教”为中心的传统教学方式,明显不能满足促进学生教育技术能力培养的需要。例如,学生在课堂上的学习任务就聚焦于教师所演示或要求的某一个具体任务的完成,没有机会去研究这个软件的其他功能,也不会去思考这个软件的其他可能运用方式。同时,讲一节课,做一节课几乎已经成了现代教育技术课程典型的运行方式。学生参与互动很少。在评价方面,这门课程目前绝大部分还是采用最传统的笔试和提交指定任务上机作品两部分评价方式,并没有将学生平时的课堂表现、课堂参与有机结合,也没有真正激发出学生的创造性。  四、《现代教育技术》课程改进建议  (一) 加强课程内容的系统性、逻辑性、科学性  所谓系统性是指课程的内容结构要具有一定的完整性,构成一个特定的体系。首先,要明确一个统一的现代教育技术课程目标,无论理论内容、技术内容,还是实践内容,都要从一个整体的视角下重新定义。即从整体上明确现代教育技术是什么、干什么、怎么干的问题。所谓逻辑性是指在课程的知识内容上应体现现代教育技术学科内在的逻辑体系,即严密的知识排列顺序,避免出现课程实施过程中出现的教学内容随意,无明确安排,计划的现象。所谓科学性是指赋予现代教育技术课程一套理论要求,不论是哪一项技术的学习,都要能从科学的角度完整地阐述该项技术的前因后果,而不是仅仅是学会某一个多媒体软件的操作。  (二) 注重现代教育技术与具体学科的整合  《现代教育技术》虽是各教师教育类专业的公共课,教学对象却是不同专业背景的学生。由于教学对象的专业背景不同、学生知识水平不同,教师不能用统一的课程内容去完成教学任务。这要求教学现代教育技术课程的教师能够对相应专业师范生所真正需求的“教育技术”有一个较明确的了解。能否真正做到“教所需”,对现代教育技术的教师提出了要求。不能仅仅是把“我自己会的”技术教给在座的所有人,而是要根据实际学科在教师专业化发展过程中所必需的技术有针对性地开展教学。理科学科师范生所需要的技术往往具有共性,那就统一整合理科师范生学习,做到真正有意义的教学。如此才能增强学生从事专业教学的技能,在未来的教育生涯中使信息技术与其任教的学科课程进行整合。只有将现代教育技术课程的教学与学生今后所任教的学科知识结合起来,才会对学生形成吸引力,增强其学习兴趣和动力。  (三) 注重现代教育技术课程的过程性评价  首先,过程性评价要贯穿始终。现代教育技术的课程教学绝非是检验一个学生是否会做某一个视频,某一个动画,而是要考查一个学生是否真正地通过现代教育技术的学习促进了本专业教师技能的发展。增加课堂上的互动过程,多了解各学科专业师范生自己的想法,既有助于具体学科的差异性体现,也有助于现代教育技术课堂的过程性评价。  其次,促进师生共同评价。我们要让参加现代教育技术课程学习的学生真正融入到课堂中,就必须给学生自己充足的空间。例如,学生可以根据自己的学科专业,结合现代教育技术课堂所学,制作出一些具有学科特点的教学工具,如某一个知识点的动画演示或微视频等等,让该学生上台模拟微课现场讲解,其他学生和老师在台下倾听,结束后予以讨论,给出综合评价。  参考文献:  [1] 南国农信息化教育概论[M]北京:高等教育出版社,  [2] 刘成新高师院校《现代教育技术》公共课教学的新模式——关于《现代教育技术》公共课教学的改革构想[J]现代教育技术,2002

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水中央1985

说真的现在的孩子教育真的很失败孩子越来越难教育教科书现在都不知道写的是什么我是80年代的人现在都看不明白小学的教科书而且现在的教师很多的人都不是专业的教师就拿我自己的孩子来说吧 有次孩子的作业上有问题问的都是什么三国 西游记 还有什么聊斋的问题,孩子找我问这问题都怎么回答 我就问孩子学校的老师没教你门么孩子说老师都没讲过 现在的孩子教育是一大难题啊孩子越来越性早熟,学习的教材越来越莫名其妙真的是不知道教育部门都是做什么的 都是整的什么教材在教孩子啊,孩子学的东西现在就已经看出来了根本就没什么实质的科学,担忧,,,,,,担忧,,,,,,,,,,,这么下去祖国的未来在那 ,,,,,满意请采纳

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