天生我翔2011
学科课程和分科课程是两种不同的课程。分类标准不同,课程类型也不一样。根据课程固有的属性把课程分为学科课程和活动课程,前者获取间接经验为主,后者获取直接经验为主。根据课程的组织方式把课程分为分科课程和综合课程,前者是一种单学科的课程组织方式,后者是多学科的课程组织方式。因此,学科课程可以是分科课程,也可以是综合课程。因为学科课程主要是获得系统知识,而系统编排某一单门学科的就是分科课程,如果是两门或两门以上的学科的就是综合课程。如学科课程中的《语文》是分科课程,但学科课程中的《初中历史与社会》也可以是综合课程。同样,综合课程可以是学科课程,也可以是活动课程。如果综合课程主要获得间接经验,就是学科课程,如果综合课程主要获得直接经验,就是经验课程。如综合课程中的《初中历史与社会》是学科课程,但综合课程中的《综合实践活动·社区服务与社会实践》也可以是活动课程。学科与课程的联系:学科是一种对知识的分类,而课程既可以是对知识的分类,也可以是对知识的综合。作为对知识的分类,一门学科可以分设为多门课程,作为对知识的综合,一门课程则可以包含很多学科。学科对知识分类的主要依据是知识自身的逻辑体系,而课程不论是对知识的分类还是对知识的综合,都需要考虑学生的年龄特点、知识基础、接受能力等因素。大学设置学科的目的是提高学术水平,设置课程的目的则是提高人才培养质量。学科的核心是创新,课程的核心是传承。学科与课程的联系:学科知识是构成课程的元素,学科的人才培养功能要以课程为中介来实现;课程不仅是对学科知识的传播、改造和拓展,同时课程也往往是新兴学科的生长点。除此之外,课程和学科的涵义也有一致的地方,一门课程可能就是一门学科,或有可能发展成为一门新的学科。
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学科课程和分科课程是两种不同的课程。分类标准不同,课程类型也不一样。根据课程固有的属性把课程分为学科课程和活动课程,前者获取间接经验为主,后者获取直接经验为主。根据课程的组织方式把课程分为分科课程和综合课程,前者是一种单学科的课程组织方式,后者是多学科的课程组织方式。因此,学科课程可以是分科课程,也可以是综合课程。因为学科课程主要是获得系统知识,而系统编排某一单门学科的就是分科课程,如果是两门或两门以上的学科的就是综合课程。如学科课程中的《语文》是分科课程,但学科课程中的《初中历史与社会》也可以是综合课程。同样,综合课程可以是学科课程,也可以是活动课程。如果综合课程主要获得间接经验,就是学科课程,如果综合课程主要获得直接经验,就是经验课程。如综合课程中的《初中历史与社会》是学科课程,但综合课程中的《综合实践活动·社区服务与社会实践》也可以是活动课程。学科与课程的联系:学科是一种对知识的分类,而课程既可以是对知识的分类,也可以是对知识的综合。作为对知识的分类,一门学科可以分设为多门课程,作为对知识的综合,一门课程则可以包含很多学科。学科对知识分类的主要依据是知识自身的逻辑体系,而课程不论是对知识的分类还是对知识的综合,都需要考虑学生的年龄特点、知识基础、接受能力等因素。大学设置学科的目的是提高学术水平,设置课程的目的则是提高人才培养质量。学科的核心是创新,课程的核心是传承。学科与课程的联系:学科知识是构成课程的元素,学科的人才培养功能要以课程为中介来实现;课程不仅是对学科知识的传播、改造和拓展,同时课程也往往是新兴学科的生长点。除此之外,课程和学科的涵义也有一致的地方,一门课程可能就是一门学科,或有可能发展成为一门新的学科。
学科课程和分科课程是两种不同的课程。分类标准不同,课程类型也不一样。根据课程固有的属性把课程分为学科课程和活动课程,前者获取间接经验为主,后者获取直接经验为主。
按任务分:基础性课程、拓展型课程、研究型课程按制定主体分:国家课程、地方课程、校本课程按……分:单一课、综合课
校本教研,地方教研,国家教研
D
A课程的组织核心划分 B课程的存在方式 C课程设置形式 D课程实施方式正确答案:C