1．论文： ☆于海波、金迎九：《农村教师课程实施能力的现实困境与应对策略》，《教学与管理》，2013（16） ☆董博清、于海波：《韩国农村教育政策及发展新趋势》，《外国教育研究》，2013（2） ☆于海波：《如何打造一堂好课：基于前科学概念、课堂水平分层与教学时间观的思考》，《天津师大学报（基础教育版）》，2013（1） ☆冯利、于海波、孟昭辉：《准教师教学实践能力的现状调查与提升策略研究》，《黑龙江高教研究》，2013（2） ☆郭桂周、于海波：《美国农村教师短缺困境及其补充策略》，《比较教育研究》，2012（6） ☆董博清、于海波：《韩国城乡教师轮岗制度及其对我国的启示》，《外国中小学教育》，2012（7） ☆郭桂周、于海波：《马来西亚华文独立中学新《初中综合科学课程标准》述评》，《教育理论与实践》，2012（10） ☆郭桂周、于海波、孟昭辉：《整合技术的科学教学法知识(TPASK):基本内涵与提升策略》，《现代远距离教育》，2012(01) ☆郭桂周、于海波、孟昭辉：《与环境教育的互动:国际科学教育发展的一个新趋势》，《外国中小学教育》，2012(04) ☆于海波：《论教师的哲学素养》，《社会科学战线》2011（9） ☆于海波：《返璞归真：让物理感觉成为教学的内在追求》，《天津师范大学学报》（基础教育版），2011（4） ☆于海波、刘艳超、孟昭辉：《初中物理教师课程知识的内涵、现状与优化策略》，《物理教师》2011（3）。人大复印资料《中学物理教与学》2011年第7期全文转载。 ☆庞芳、于海波：《论新课程背景下中学物理教师课程知识结构的建构》，《中学物理》2011（5） ☆王晓娟、于海波：《大师之殇》，《中国社会科学报》，17 ☆冯利、于海波：《牛顿第二定律教学应该注意的几个问题》，《中学物理》，2011（7） ☆冯利、于海波：《农村理科教师课程实施能力的问题、成因与对策》，《当代教育科学》，2011（9） ☆于海波：《教师课程实施能力研究》，《当代教育科学》2011（12） ☆于海波、于冰、郑泰玉：《物理师范专业本科生科技创新能力培养研究》，《教学研究》2010（12） ☆于海波：《试论“物理课程与教学论”的学科定位与发展走向》，《课程·教材·教法》，2010（9） ☆余雪妹、于海波：《深挖教材中的情感因素，有效开展情感教育》，《中学物理教学探讨》，2010（7） ☆王晓娟、于海波：《打造教师的精神家园——教师文化》，《吉林日报-理论版》，2010-11-25 ☆秦玉友、于海波、赵忠平：《区域推进小班化教学的理念选择与实践模式》，《教育理论与实践》，2010（12） ☆于海波：《农村学校布局调整要警惕辍学率反弹》，《求是》，2009（8） ☆于海波：《为基础教育服务是师范大学的使命》，《教育评论》，2009（6） ☆余雪妹、于海波：《新课程背景下高三物理复习课变式教学的实践与反思》，《物理教师》，2009（12） ☆张楠、王双维、于海波：《物理教师课程设计能力的灰色关联分析》，《中小学教师培训》，2009（12） ☆于海波：《中国无人获诺贝尔奖的教育反思思》，《教育时报》，2009-11-25 ☆于海波：《生活视域下的科学课程理想》，《教育时报》，2009-3-4 ☆于海波、王志坚：《科学观教育价值的多维审视》，《新长征》2009（11） ☆于海波、马云鹏：《重建科学课程的生活世界》，《社会科学战线》，2008（5） ☆于海波、马云鹏：《科学课程生活的内在张力》，《教育理论与实践》，2008（8） ☆于海波：《提高农民科技素养 建设新农村的基础工程》，《人民日报·理论版》，2008-5-7 ☆于海波、秦玉友：《农村义务教育质量指标体系建构研究》，《教育科学研究》，2008（8） ☆于海波：《俄罗斯提高农村教师职业素质的策略与启示》，《外国教育研究》，2008（3） ☆孟凡丽、于海波：《国外多元文化教师培养的探索及启示》，《高等教育研究》，2008（2） ☆吴晓巍、于海波：《“人教版”“粤教版”必修本“科学探究”内容比较与启示》，《中学物理参考》，2008（4） ☆刘艳超、于海波：《新课程背景下“物理规律教学”探析》，《中学物理教学探讨》，2008（5） ☆刘艳超、于海波：《论物理课程能力》，《大连教育学院学报》， 2008（3） ☆于海波、李祖华：《农村校本课程开发的调查与建议》，《教学与管理》，2008（12） ☆于海波：《俄罗斯农村教育现代化及其启示》，《外国教育研究》，2007（12） ☆于海波、钱柱：《农村物理教师教学设计能力的现状调查与分析》，《物理教师》，2007（11） ☆于海波、孟昭辉：《科学观的教育价值及其课程实现》，《课程·教材·教法》，2007（9） ☆于海波、孟昭辉：《科学史教育价值的文化解读》，《中小学教师培训》，2007（8） ☆于海波、孟昭辉：《论科学观的教育价值》，《大学物理·教育专刊》，2006（4） ☆于海波、马云鹏：《教学反思的内涵、向度和策略》,《教育研究与实验》，2006（6） ☆于海波、孟昭辉：《“李约瑟问题”对我国科学教育改革的启示》，《中国科学论坛》，2006（1） ☆于海波、刘艳超：《反思与建构—李约瑟难题对我国高等理科教育的启示》，《高等理科教育》，2006（6） ☆赵丽萍、王双维、于海波：《运用粗糙集理论分析新课程实施中的教师因素》，《华中师大学报》，2006（2） ☆于海波：《科学素养理念发展的历史考察》，《物理教师》，2005（4） ☆刘艳超、于海波：《教学违法现象的理性思考》，《教学与管理》，2005（8）（合作2） ☆于海波：《西方科学课程的历史考察》，《当代教育论坛》，2005（15） ☆王颖、于海波：《“李约瑟问题”的文化启示》，《广西社会科学》，2005（3） ☆于海波、孟昭辉：《科学观的后现代转向与理科教学改革》，《现代教育科学》，2004（2） ☆于海波：《科学素养理念的前设、特征与结构》,《吉林师范大学学报》，2004（1） ☆于海波：《论科学课程发展的人文化趋势》，《青海师范大学学报》，2004(5) ☆于海波、孟昭辉：《科学课程的文化学研究：内涵、价值和走向》，《教育理论与实践》，2004（3） ☆孟凡丽、于海波：《课程实施研究：问题与检讨》，《人大复印资料·教育学》，2004（1） ☆于海波：《科学课程结构化运动的时代解读》，《南通师范学院学报》，2004（3） ☆于海波：《“合法化”时期科学课程思想及其启示》，《教育史研究》，2003（4） ☆孟凡丽、于海波：《课程实施研究20年》，《西北师范大学学报》，2003（2） ☆于海波：《科学课程的文化学研究：依据、价值和目标》，《上海师范大学学报》，2003（4） ☆于海波、孟昭辉：《科学文化的建构属性与科学课程学习方式变革》，《全球教育展望》，2003（11） ☆于海波、孟凡丽：《课程设计研究20年：历程、问题与走向》，《沈阳师范大学学报》，2003（5） ☆于海波：《科学与技术源流简考》，《吉林日报·理论版》，30 ☆于海波： 《杜威科学课程思想研究正误》，《教学与管理》，2003（4） ☆于海波：《课程设计研究20年：回顾与前瞻》，《基础教育研究》，2002（9） ☆于海波、孟凡丽：《论教学系统的自组织机制》，《教育科学》，2002（5） ☆于海波、孟凡丽：《教学策略的定义、操作过程及结构》，《新疆师大学报》（哲社版），2002（2） ☆孟凡丽、于海波：《课程实施研究历程、问题与展望》，《宁波大学学报》（哲社版），2002（3） ☆于海波：《科学与人类历史的演进》，《吉林日报（理论版）》，28 ☆于海波：《科学精神的文化解读》，《吉林日报（理论版）》，21 ☆于海波：《科学与人文的冲突与融合》，《吉林日报（理论版）》，24 ☆于海波、孟昭辉：《论优秀物理教师成长的四个阶段》，《中小学教师培训》，2001（10） ☆于海波：《教学论新思维：教学系统的混沌性研究》，《新疆师范大学学报》（哲社版），2001 ☆于海波、孟昭辉：《物理概念教学的基本策略》，《现代中小学教育》，2001（9）（4） ☆于海波、王双维等：《物理实验能力的认知分析及相关培养策略》，《物理通报》，2000（4） ☆于海波、孟昭辉：《知识分类理论与物理教学策略的选择》，《现代中小学教育》，2000（12） ☆于海波：《学生创造力的非智力因素分析及其在物理教学中的培养》，《现代中小学教育》，10 ☆于海波：《线性振子微动相图》,1998东北亚物理演示实验教学会论文集，1999（12） ☆于海波、孟昭辉：《论物理教学中学生创造力的培养》，《人大复印资料·中学物理》，1999（4）2．著作： 于海波著：《重建科学课程的生活世界》，吉林人民出版社，12 于海波著：《科学课程发展的文化学研究》，东北师范大学出版社，12 于海波主编：《初中物理实施难点与教学对策》，中国文联出版社，7 于海波副主编：《高观点下的中学物理问题探讨》，高等教育出版社，12 于海波参编：《课程论研究20年》，人民教育出版社，8
大连教育学院建于1952年10月，是一所承担全市初、中等教育干部、教师培训和教学研究、教学指导以及教育服务的成人本科院校，系市政府直属单位。学院位于市中心地带，环境优雅，交通便利，建筑面积2万7千余平方米，其中图书馆面积3000平方米（藏书20余万册）。学院现有教职工347人，其中教授7人，副教授39人，特级教师7人，高级教师75人。现任党委书记靳雁涛，院长骆东升。 “十五”期间，学院在干训、师训、教研和教育信息化各项工作以及改善办学条件等方面都取得明显成绩。2005年上半年，学院党委在缜密分析面临形势和深入调查研究的基础上，“三个代表”重要思想和科学发展观的指导下，制定了以构建为区域教育提供全面支持的现代教育服务体系为主线，以打破传统研、训分立格局构筑“研训一体、校际联动”教师教育新模式为重点，以把传统教育学院向新型教育学院转型为目标的“十一五”发展总体发展规划及与之配套的10个重点项目发展规划，并随之进行了新一轮机构和人事制度改革。目前，学院划分为教育教学、教育服务、党政部门、后勤服务和附属中学5大系统，其中教师教育系统设中小学校长培训中心、高中教师教育中心、初中教师教育中心、小学教师教育中心、学前教师教育中心、职业学校教师教育中心和成人教育教师教育中心等7个研训一体部门；教育服务系统设学习质量监测中心、教育政策研究中心、课程资源开发中心、学校发展评估中心、心理健康服务中心、职业技能培训中心、国际交流中心、成功学习者辅导中心、教育信息技术中心和学历教育中心等为政府、教育行政部门和基层学校提供咨询服务、为市民终身学习服务的10个部门以及承担全市中小学日语教师培训和教研任务的日本语教与学研究中心。学院附属中学的初中部创建于1987年，高中部创建于1998年，现有39个教学班，学生2080人。该中学在全市拥有较高的社会声誉。 学院积极开展对外教育交流活动，与美国、英国、日本、新西兰、澳大利亚等国高校和教育机构建有稳定友好关系，并建有海外教师教育基地。 学院坚持学术兴院方略，教职工在国家、省级刊物和国家、省级出版社发表、出版的学术论文和专著多篇（部）；《大连教育学院学报》是国内外发行的学术期刊，荣获“大连市优质期刊”和“全国教育学院优秀学报”等多项称号。 大连教育学院构建现代教育服务体系的系统工程已取得阶段性成果，“研训一体、校际联动”的新模式在实践中不断得到完善。我们将最大限度地发挥教育学院在教师教育工作中不可替代的作用，为振兴东北老工业基地和设“大大连”做出新的贡献。
不是！
这个问题可以从许多方面解释，人的情感是不分东西方的，但随着人类的文明进程，人的思维在进步，人的需要也随着人类智慧不断进步或呈现复杂，因此，了解中西差异，要从不同文化环境说起。首先看看文化差异，《文化与人格---对中西方文化差异的一次比较》书籍作者：刘承华图书出版社：中国科大从心里学角度分析，介意研读弗洛伊德的《人格心理学》，很不错的著作，我的心理学就是从他开始的。另外介意看一下 中南大学学报《中西方代际情感回报模式比较研究》，因为情感的最重要的组成方面就是家庭，人类的情感的模式都是从家庭中衍生出来的。既然是论文，我介意仁兄同时从语言角度分析一下情感表达的差异，不同的语言会塑造不同的文化，也会对情感的表达产生很大影响，举个例子，会二种语言的人在使用不同语言时，往往会有不同的情感表达方式。
1．论文： ☆于海波、金迎九：《农村教师课程实施能力的现实困境与应对策略》，《教学与管理》，2013（16） ☆董博清、于海波：《韩国农村教育政策及发展新趋势》，《外国教育研究》，2013（2） ☆于海波：《如何打造一堂好课：基于前科学概念、课堂水平分层与教学时间观的思考》，《天津师大学报（基础教育版）》，2013（1） ☆冯利、于海波、孟昭辉：《准教师教学实践能力的现状调查与提升策略研究》，《黑龙江高教研究》，2013（2） ☆郭桂周、于海波：《美国农村教师短缺困境及其补充策略》，《比较教育研究》，2012（6） ☆董博清、于海波：《韩国城乡教师轮岗制度及其对我国的启示》，《外国中小学教育》，2012（7） ☆郭桂周、于海波：《马来西亚华文独立中学新《初中综合科学课程标准》述评》，《教育理论与实践》，2012（10） ☆郭桂周、于海波、孟昭辉：《整合技术的科学教学法知识(TPASK):基本内涵与提升策略》，《现代远距离教育》，2012(01) ☆郭桂周、于海波、孟昭辉：《与环境教育的互动:国际科学教育发展的一个新趋势》，《外国中小学教育》，2012(04) ☆于海波：《论教师的哲学素养》，《社会科学战线》2011（9） ☆于海波：《返璞归真：让物理感觉成为教学的内在追求》，《天津师范大学学报》（基础教育版），2011（4） ☆于海波、刘艳超、孟昭辉：《初中物理教师课程知识的内涵、现状与优化策略》，《物理教师》2011（3）。人大复印资料《中学物理教与学》2011年第7期全文转载。 ☆庞芳、于海波：《论新课程背景下中学物理教师课程知识结构的建构》，《中学物理》2011（5） ☆王晓娟、于海波：《大师之殇》，《中国社会科学报》，17 ☆冯利、于海波：《牛顿第二定律教学应该注意的几个问题》，《中学物理》，2011（7） ☆冯利、于海波：《农村理科教师课程实施能力的问题、成因与对策》，《当代教育科学》，2011（9） ☆于海波：《教师课程实施能力研究》，《当代教育科学》2011（12） ☆于海波、于冰、郑泰玉：《物理师范专业本科生科技创新能力培养研究》，《教学研究》2010（12） ☆于海波：《试论“物理课程与教学论”的学科定位与发展走向》，《课程·教材·教法》，2010（9） ☆余雪妹、于海波：《深挖教材中的情感因素，有效开展情感教育》，《中学物理教学探讨》，2010（7） ☆王晓娟、于海波：《打造教师的精神家园——教师文化》，《吉林日报-理论版》，2010-11-25 ☆秦玉友、于海波、赵忠平：《区域推进小班化教学的理念选择与实践模式》，《教育理论与实践》，2010（12） ☆于海波：《农村学校布局调整要警惕辍学率反弹》，《求是》，2009（8） ☆于海波：《为基础教育服务是师范大学的使命》，《教育评论》，2009（6） ☆余雪妹、于海波：《新课程背景下高三物理复习课变式教学的实践与反思》，《物理教师》，2009（12） ☆张楠、王双维、于海波：《物理教师课程设计能力的灰色关联分析》，《中小学教师培训》，2009（12） ☆于海波：《中国无人获诺贝尔奖的教育反思思》，《教育时报》，2009-11-25 ☆于海波：《生活视域下的科学课程理想》，《教育时报》，2009-3-4 ☆于海波、王志坚：《科学观教育价值的多维审视》，《新长征》2009（11） ☆于海波、马云鹏：《重建科学课程的生活世界》，《社会科学战线》，2008（5） ☆于海波、马云鹏：《科学课程生活的内在张力》，《教育理论与实践》，2008（8） ☆于海波：《提高农民科技素养 建设新农村的基础工程》，《人民日报·理论版》，2008-5-7 ☆于海波、秦玉友：《农村义务教育质量指标体系建构研究》，《教育科学研究》，2008（8） ☆于海波：《俄罗斯提高农村教师职业素质的策略与启示》，《外国教育研究》，2008（3） ☆孟凡丽、于海波：《国外多元文化教师培养的探索及启示》，《高等教育研究》，2008（2） ☆吴晓巍、于海波：《“人教版”“粤教版”必修本“科学探究”内容比较与启示》，《中学物理参考》，2008（4） ☆刘艳超、于海波：《新课程背景下“物理规律教学”探析》，《中学物理教学探讨》，2008（5） ☆刘艳超、于海波：《论物理课程能力》，《大连教育学院学报》， 2008（3） ☆于海波、李祖华：《农村校本课程开发的调查与建议》，《教学与管理》，2008（12） ☆于海波：《俄罗斯农村教育现代化及其启示》，《外国教育研究》，2007（12） ☆于海波、钱柱：《农村物理教师教学设计能力的现状调查与分析》，《物理教师》，2007（11） ☆于海波、孟昭辉：《科学观的教育价值及其课程实现》，《课程·教材·教法》，2007（9） ☆于海波、孟昭辉：《科学史教育价值的文化解读》，《中小学教师培训》，2007（8） ☆于海波、孟昭辉：《论科学观的教育价值》，《大学物理·教育专刊》，2006（4） ☆于海波、马云鹏：《教学反思的内涵、向度和策略》,《教育研究与实验》，2006（6） ☆于海波、孟昭辉：《“李约瑟问题”对我国科学教育改革的启示》，《中国科学论坛》，2006（1） ☆于海波、刘艳超：《反思与建构—李约瑟难题对我国高等理科教育的启示》，《高等理科教育》，2006（6） ☆赵丽萍、王双维、于海波：《运用粗糙集理论分析新课程实施中的教师因素》，《华中师大学报》，2006（2） ☆于海波：《科学素养理念发展的历史考察》，《物理教师》，2005（4） ☆刘艳超、于海波：《教学违法现象的理性思考》，《教学与管理》，2005（8）（合作2） ☆于海波：《西方科学课程的历史考察》，《当代教育论坛》，2005（15） ☆王颖、于海波：《“李约瑟问题”的文化启示》，《广西社会科学》，2005（3） ☆于海波、孟昭辉：《科学观的后现代转向与理科教学改革》，《现代教育科学》，2004（2） ☆于海波：《科学素养理念的前设、特征与结构》,《吉林师范大学学报》，2004（1） ☆于海波：《论科学课程发展的人文化趋势》，《青海师范大学学报》，2004(5) ☆于海波、孟昭辉：《科学课程的文化学研究：内涵、价值和走向》，《教育理论与实践》，2004（3） ☆孟凡丽、于海波：《课程实施研究：问题与检讨》，《人大复印资料·教育学》，2004（1） ☆于海波：《科学课程结构化运动的时代解读》，《南通师范学院学报》，2004（3） ☆于海波：《“合法化”时期科学课程思想及其启示》，《教育史研究》，2003（4） ☆孟凡丽、于海波：《课程实施研究20年》，《西北师范大学学报》，2003（2） ☆于海波：《科学课程的文化学研究：依据、价值和目标》，《上海师范大学学报》，2003（4） ☆于海波、孟昭辉：《科学文化的建构属性与科学课程学习方式变革》，《全球教育展望》，2003（11） ☆于海波、孟凡丽：《课程设计研究20年：历程、问题与走向》，《沈阳师范大学学报》，2003（5） ☆于海波：《科学与技术源流简考》，《吉林日报·理论版》，30 ☆于海波： 《杜威科学课程思想研究正误》，《教学与管理》，2003（4） ☆于海波：《课程设计研究20年：回顾与前瞻》，《基础教育研究》，2002（9） ☆于海波、孟凡丽：《论教学系统的自组织机制》，《教育科学》，2002（5） ☆于海波、孟凡丽：《教学策略的定义、操作过程及结构》，《新疆师大学报》（哲社版），2002（2） ☆孟凡丽、于海波：《课程实施研究历程、问题与展望》，《宁波大学学报》（哲社版），2002（3） ☆于海波：《科学与人类历史的演进》，《吉林日报（理论版）》，28 ☆于海波：《科学精神的文化解读》，《吉林日报（理论版）》，21 ☆于海波：《科学与人文的冲突与融合》，《吉林日报（理论版）》，24 ☆于海波、孟昭辉：《论优秀物理教师成长的四个阶段》，《中小学教师培训》，2001（10） ☆于海波：《教学论新思维：教学系统的混沌性研究》，《新疆师范大学学报》（哲社版），2001 ☆于海波、孟昭辉：《物理概念教学的基本策略》，《现代中小学教育》，2001（9）（4） ☆于海波、王双维等：《物理实验能力的认知分析及相关培养策略》，《物理通报》，2000（4） ☆于海波、孟昭辉：《知识分类理论与物理教学策略的选择》，《现代中小学教育》，2000（12） ☆于海波：《学生创造力的非智力因素分析及其在物理教学中的培养》，《现代中小学教育》，10 ☆于海波：《线性振子微动相图》,1998东北亚物理演示实验教学会论文集，1999（12） ☆于海波、孟昭辉：《论物理教学中学生创造力的培养》，《人大复印资料·中学物理》，1999（4）2．著作： 于海波著：《重建科学课程的生活世界》，吉林人民出版社，12 于海波著：《科学课程发展的文化学研究》，东北师范大学出版社，12 于海波主编：《初中物理实施难点与教学对策》，中国文联出版社，7 于海波副主编：《高观点下的中学物理问题探讨》，高等教育出版社，12 于海波参编：《课程论研究20年》，人民教育出版社，8
不是，教育学院本身就不是国家正规高等院校，类似于民办，下设有中专，技校和私立高中，还有各种补习班，我认识一位补习班老师，她们平时是工作人员，节假日是老师，没有国家教师编制，属聘用制企业。
学校不发蛋糕。大连教育学院建于1952年10月，是一所承担全市初、中等教育干部、教师培训和教学研究、教学指导以及教育服务的成人本科院校，系市政府直属单位。学院位于市中心地带，环境优雅，交通便利，建筑面积2万7千余平方米，其中图书馆面积3000平方米（藏书20余万册）。学院现有教职工347人，其中教授7人，副教授39人，特级教师7人，高级教师75人。现任党委书记靳雁涛，院长骆东升。学院积极开展对外教育交流活动，与美国、英国、日本、新西兰、澳大利亚等国高校和教育机构建有稳定友好关系，并建有海外教师教育基地。学院坚持学术兴院方略，教职工在国家、省级刊物和国家、省级出版社发表、出版的学术论文和专著多篇（部）；《大连教育学院学报》是国内外发行的学术期刊，荣获“大连市优质期刊”和“全国教育学院优秀学报”等多项称号。大连教育学院构建现代教育服务体系的系统工程已取得阶段性成果，“研训一体、校际联动”的新模式在实践中不断得到完善。我们将最大限度地发挥教育学院在教师教育工作中不可替代的作用，为振兴东北老工业基地和设“大大连”做出新的贡献。
学校不发蛋糕。大连教育学院建于1952年10月，是一所承担全市初、中等教育干部、教师培训和教学研究、教学指导以及教育服务的成人本科院校，系市政府直属单位。学院位于市中心地带，环境优雅，交通便利，建筑面积2万7千余平方米，其中图书馆面积3000平方米（藏书20余万册）。学院现有教职工347人，其中教授7人，副教授39人，特级教师7人，高级教师75人。现任党委书记靳雁涛，院长骆东升。学院积极开展对外教育交流活动，与美国、英国、日本、新西兰、澳大利亚等国高校和教育机构建有稳定友好关系，并建有海外教师教育基地。学院坚持学术兴院方略，教职工在国家、省级刊物和国家、省级出版社发表、出版的学术论文和专著多篇（部）；《大连教育学院学报》是国内外发行的学术期刊，荣获“大连市优质期刊”和“全国教育学院优秀学报”等多项称号。大连教育学院构建现代教育服务体系的系统工程已取得阶段性成果，“研训一体、校际联动”的新模式在实践中不断得到完善。我们将最大限度地发挥教育学院在教师教育工作中不可替代的作用，为振兴东北老工业基地和设“大大连”做出新的贡献。
[1]廖佳丽:以人为本是酒店可持续发展的根本途径[J]科技情报开发与经济，2006，16（3）：179～180[2]文新跃:“以人为本”提高酒店员工满意度[J]商场现代化，2005，10（445）：191～192[3]田喜洲:论酒店管理中的人性化趋势[J]商业研究，2005，1（309）：163～165[4]左正万:酒店管理“以人为本”[N]市场报，2004-12-03（18）[5]邓雪:论企业员工满意度的提升[J]商业研究，2003，（3）[6]周文霞:管理要正视人性的特点[J]中国人力资源管理，2000，（3）[7]杨莹等:员工心理受权与酒店服务质量关系的实证研究[J]旅游学刊，2005，5（20）[8]徐洁:浅析现代酒店客房管理员工的人性化策略[J]管理研究[9]雷姝燕:以酒店人性化管理解决员工高流动率问题[J]中小企业管理与科技，2006，111]庞肖梦唐开源:《公共卫生管理高职专业人才需求调查》[J]中国初级卫生保健，2008，（2）:22～23[2]曲秀梅:高职院校旅游管理专业课程设置改革[J]职业技术教育，2007，（35）:21～22[3]张玲:酒店管理专业人才供需的问题及对策[J]《大连教育学院学报》，2007，（3）:54～55[4]张国敏:丽江高职酒店管理专业课程设置研究[J]《时代教育》，2008，（3）:59～60[5]赵居礼杨卫军等:高职工商管理专业建设的调研[J]高等职业教育，2002，（20）:45～46
大连所有的 高校都没有带刊号的刊物通俗点说都是非法的那我就不知道了据我所知的大连正规高校的校刊都没有刊号
不是，教育学院本身就不是国家正规高等院校，类似于民办，下设有中专，技校和私立高中，还有各种补习班，我认识一位补习班老师，她们平时是工作人员，节假日是老师，没有国家教师编制，属聘用制企业。
这个问题可以从许多方面解释，人的情感是不分东西方的，但随着人类的文明进程，人的思维在进步，人的需要也随着人类智慧不断进步或呈现复杂，因此，了解中西差异，要从不同文化环境说起。首先看看文化差异，《文化与人格---对中西方文化差异的一次比较》书籍作者：刘承华图书出版社：中国科大从心里学角度分析，介意研读弗洛伊德的《人格心理学》，很不错的著作，我的心理学就是从他开始的。另外介意看一下 中南大学学报《中西方代际情感回报模式比较研究》，因为情感的最重要的组成方面就是家庭，人类的情感的模式都是从家庭中衍生出来的。既然是论文，我介意仁兄同时从语言角度分析一下情感表达的差异，不同的语言会塑造不同的文化，也会对情感的表达产生很大影响，举个例子，会二种语言的人在使用不同语言时，往往会有不同的情感表达方式。
不是，教育学院本身就不是国家正规高等院校，类似于民办，下设有中专，技校和私立高中，还有各种补习班，我认识一位补习班老师，她们平时是工作人员，节假日是老师，没有国家教师编制，属聘用制企业。
满足你的原文其实是没有的，我觉得论文主要是找准框架和主题。东西方人在情感的表达方面存在的差别从古代开始就有了明显的差别。东方人内向，表达情感比较储蓄，西方人外向，表达情感非常直率。你可以举一个写情书的例子进行论证你的这个问题其实核心就在于东方和西方的价值观念的差异围绕这个核心展开论述就好了。对这一点核心主题的阐述还是比较多的，网上有很多关于这个“东西方文化差异”，“东西方价值观…”类似的论文和文章比如下面的片段，很多很多……东方文化的起源特征是严谨的，有序的，规律的，等级的，保守的。西方文化的社会背景是自由的无序的，淋漓尽致的，平等的开放的。所以不同的国家不同的民族不同的社会背景就会产生不同的文化。 我们作为当代人，思想应该走在东方与西方之间，包括精神，思想，文化，物质，生活和艺术品的创作。东西文化的交融与碰撞必定会产生一种新的艺术样式与风格。 其实中国是一个文化渊博的国家，我也曾因为自己生长在这个伟大的国度而自豪，所以我们要善于去发现他本身的优势，往往很多的西方艺术家可以巧妙的借鉴中国的传统文化而设计出很多优秀的作品。所以我们应该继承传统发扬现代的精神
学校不发蛋糕。大连教育学院建于1952年10月，是一所承担全市初、中等教育干部、教师培训和教学研究、教学指导以及教育服务的成人本科院校，系市政府直属单位。学院位于市中心地带，环境优雅，交通便利，建筑面积2万7千余平方米，其中图书馆面积3000平方米（藏书20余万册）。学院现有教职工347人，其中教授7人，副教授39人，特级教师7人，高级教师75人。现任党委书记靳雁涛，院长骆东升。学院积极开展对外教育交流活动，与美国、英国、日本、新西兰、澳大利亚等国高校和教育机构建有稳定友好关系，并建有海外教师教育基地。学院坚持学术兴院方略，教职工在国家、省级刊物和国家、省级出版社发表、出版的学术论文和专著多篇（部）；《大连教育学院学报》是国内外发行的学术期刊，荣获“大连市优质期刊”和“全国教育学院优秀学报”等多项称号。大连教育学院构建现代教育服务体系的系统工程已取得阶段性成果，“研训一体、校际联动”的新模式在实践中不断得到完善。我们将最大限度地发挥教育学院在教师教育工作中不可替代的作用，为振兴东北老工业基地和设“大大连”做出新的贡献。
这个问题可以从许多方面解释，人的情感是不分东西方的，但随着人类的文明进程，人的思维在进步，人的需要也随着人类智慧不断进步或呈现复杂，因此，了解中西差异，要从不同文化环境说起。首先看看文化差异，《文化与人格---对中西方文化差异的一次比较》书籍作者：刘承华图书出版社：中国科大从心里学角度分析，介意研读弗洛伊德的《人格心理学》，很不错的著作，我的心理学就是从他开始的。另外介意看一下 中南大学学报《中西方代际情感回报模式比较研究》，因为情感的最重要的组成方面就是家庭，人类的情感的模式都是从家庭中衍生出来的。既然是论文，我介意仁兄同时从语言角度分析一下情感表达的差异，不同的语言会塑造不同的文化，也会对情感的表达产生很大影响，举个例子，会二种语言的人在使用不同语言时，往往会有不同的情感表达方式。
大连教育学院建于1952年10月，是一所承担全市初、中等教育干部、教师培训和教学研究、教学指导以及教育服务的成人本科院校，系市政府直属单位。学院位于市中心地带，环境优雅，交通便利，建筑面积2万7千余平方米，其中图书馆面积3000平方米（藏书20余万册）。学院现有教职工347人，其中教授7人，副教授39人，特级教师7人，高级教师75人。现任党委书记靳雁涛，院长骆东升。 “十五”期间，学院在干训、师训、教研和教育信息化各项工作以及改善办学条件等方面都取得明显成绩。2005年上半年，学院党委在缜密分析面临形势和深入调查研究的基础上，“三个代表”重要思想和科学发展观的指导下，制定了以构建为区域教育提供全面支持的现代教育服务体系为主线，以打破传统研、训分立格局构筑“研训一体、校际联动”教师教育新模式为重点，以把传统教育学院向新型教育学院转型为目标的“十一五”发展总体发展规划及与之配套的10个重点项目发展规划，并随之进行了新一轮机构和人事制度改革。目前，学院划分为教育教学、教育服务、党政部门、后勤服务和附属中学5大系统，其中教师教育系统设中小学校长培训中心、高中教师教育中心、初中教师教育中心、小学教师教育中心、学前教师教育中心、职业学校教师教育中心和成人教育教师教育中心等7个研训一体部门；教育服务系统设学习质量监测中心、教育政策研究中心、课程资源开发中心、学校发展评估中心、心理健康服务中心、职业技能培训中心、国际交流中心、成功学习者辅导中心、教育信息技术中心和学历教育中心等为政府、教育行政部门和基层学校提供咨询服务、为市民终身学习服务的10个部门以及承担全市中小学日语教师培训和教研任务的日本语教与学研究中心。学院附属中学的初中部创建于1987年，高中部创建于1998年，现有39个教学班，学生2080人。该中学在全市拥有较高的社会声誉。 学院积极开展对外教育交流活动，与美国、英国、日本、新西兰、澳大利亚等国高校和教育机构建有稳定友好关系，并建有海外教师教育基地。 学院坚持学术兴院方略，教职工在国家、省级刊物和国家、省级出版社发表、出版的学术论文和专著多篇（部）；《大连教育学院学报》是国内外发行的学术期刊，荣获“大连市优质期刊”和“全国教育学院优秀学报”等多项称号。 大连教育学院构建现代教育服务体系的系统工程已取得阶段性成果，“研训一体、校际联动”的新模式在实践中不断得到完善。我们将最大限度地发挥教育学院在教师教育工作中不可替代的作用，为振兴东北老工业基地和设“大大连”做出新的贡献。
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学校不发蛋糕。大连教育学院建于1952年10月，是一所承担全市初、中等教育干部、教师培训和教学研究、教学指导以及教育服务的成人本科院校，系市政府直属单位。学院位于市中心地带，环境优雅，交通便利，建筑面积2万7千余平方米，其中图书馆面积3000平方米（藏书20余万册）。学院现有教职工347人，其中教授7人，副教授39人，特级教师7人，高级教师75人。现任党委书记靳雁涛，院长骆东升。学院积极开展对外教育交流活动，与美国、英国、日本、新西兰、澳大利亚等国高校和教育机构建有稳定友好关系，并建有海外教师教育基地。学院坚持学术兴院方略，教职工在国家、省级刊物和国家、省级出版社发表、出版的学术论文和专著多篇（部）；《大连教育学院学报》是国内外发行的学术期刊，荣获“大连市优质期刊”和“全国教育学院优秀学报”等多项称号。大连教育学院构建现代教育服务体系的系统工程已取得阶段性成果，“研训一体、校际联动”的新模式在实践中不断得到完善。我们将最大限度地发挥教育学院在教师教育工作中不可替代的作用，为振兴东北老工业基地和设“大大连”做出新的贡献。