普通地质学实验课内容规划、存在的问题与改进措施

○、引言

普通地质学是一门地质类专业必修课程，也是一门地质学入门课程。该课程主要讲授地球物质组成、地壳的变形变位和地球演化历史和控制这些地质现象的地质作用等相关知识和技能［1］，其适用于地质学、地球化学、资源勘查工程、地质工程、勘查技术与工程、地球物理学和水文与水资源工程等多个地学类专业。整个课程一般为64学时，其中理论课部分为52学时，实验课部分为12学时。

《垫底辣妹》中我最喜欢的几句话是：仅凭外表就判断我不行的大人，我一直都瞧不起他们；我什么都没有，这点我最清楚，如果没有目标，就不会被任何人期待；不管周围人怎么说你不行，充满自信地继续说出你的梦想，不怕嘲讽和失败。我希望孩子有梦想要大声说出来，不要总是谦虚地告诉别人自己不行。说出梦想，为梦想坚持不懈地努力，最终一定会接近或者实现目标，甚至超越目标。

普通地质学课程十分注重理论与实践相结合［2］，对培养学生的科学思维，增强学生的实践动手能力，提高学生的综合素质有着重要作用，同时也能为学生学习后续地质课程奠定基础。关于普通地质学课程理论课的教学，已经有大量的学者做了探索［3］［4］，并取得了丰硕的成果。但是该课程的实验课部分一直未得到重视，相关教学方面的研究成果较少，实验教学内容不明确。普通地质学实验课内容是否安排得科学合理，直接影响到该课程实验课的教学质量。因此，十分有必要对该课程的实验课内容进行科学合理的规划，同时总结实验课存在的主要问题，提出相应的改进措施，这样才能提高普通地质学实验课的教学质量。

李克强同志曾在大会上发言，表明留抵退税的相关问题确实是没有想到的意外，但是也无可厚非，政策的施行总会遇到瓶颈，既然发现了问题，就会出台相应的措施来弥补不足。想要解决这个大麻烦也有许多难点，本来增值税就是多档次税率并存，退税时也会因为这个问题出一些纰漏，再加上退税也加重了财政的负担，因此这也不利于革新之后的发展。

完善的安全管理体系离不开资金的支持，施工单位应该加大在安全管理这一方面的资金投入，及时的对脚手架设备进行维护和更新。淘汰达到使用年限的设备或者是传统性能落后的设备，使用性能优良，安全性能好的设备，这样才能够大大降低安全事故的发生率，保证施工工作顺利进行，提高脚手架工程施工的质量。

一、实验课内容规划

（一）实验课与理论课内容衔接规划

北方地区更新造林技术措施；是一个重要林业的发展的角色在北方壮大，因为它的面积大。与开发和利用森林技术在北方地区站地面积较大。使林业生态环境大大发展。在北方这是非常有利发展的造林技术。改革在北方造林技术不只是个重要任务，在未来建设的造林技术，提高了的生态环境。目前认为，在经济发展过程中，我国应该在两个的重要性森林地区，然后在改进生态环境在北方，所以这是可以达到的目标，我国北方地区造林技术的刭经济和发展。

表1 普通地质学理论课与实验课内容衔接规划

第1章绪论第2章矿物第3章岩浆作用与岩浆岩第4章沉积作用与沉积岩地质学及相关基本概念、地质学的研究内容和研究方法，地质作用概念及类型，地质学发展史和学科分支地球的元素组成特征，克拉克值、矿物、晶体和非晶质体等基本概念，矿物学特征及其成因或影响因素，矿物的分类，矿物的观察描述方法，常见矿物的鉴定特征岩浆及岩浆岩的概念，岩浆作用特征、岩浆岩的岩石学特征和岩浆岩的成分-成因分类；岩浆岩的观察描述方法；常见的岩浆岩的鉴定特征，岩浆岩有关的矿产资源沉积作用和沉积岩的概念，沉积岩的形成过程，沉积岩的岩石学特征、沉积岩的观察描述方法，常见的沉积岩，包括各类碎屑岩和碳酸盐岩；其他外力地质作用及与沉积岩有关的矿产资源2 5 4 5无矿物实验4学时岩浆岩实验2学时沉积岩实验3学时章节 理论课内容概况 理论课学时实验课学时

第5章变质作用与变质岩第6章地质年代变质作用和变质岩的概念，变质岩的岩石学特征及其分类，常见的变质岩；自然界中岩石的循环转化，与变质岩有关的矿产资源地质年代、化石和地层的概念；年代地层单位、岩石地层单位和生物地层单位的概念；地质年代表；相对与绝对地质年代的确定方法3 4变质岩实验2学时参观博物馆实验1学时章节 理论课内容概况 理论课学时实验课学时

（二）实验课内容规划

实验5，常见变质岩的肉眼观察与描述，2学时。

表2 普通地质学实验课内容安排表

序号1 2 3 4 5 6实验项目名称常见矿物的肉眼观察与描述（1）常见矿物的肉眼观察与描述（2）常见岩浆岩的肉眼观察与描述常见沉积岩的肉眼观察与描述常见变质岩的肉眼观察与描述生物进化的古生物证据标本内容橄榄石、辉石、角闪石、黑云母、白云母、正长石、斜长石、微斜长石、方解石、白云石、石英等黄铁矿、黄铜矿、磁体矿、赤铁矿、方铅矿、闪锌矿、辉锑矿、铝土矿等橄榄岩、辉长岩、辉绿岩、玄武岩、闪长岩、闪长玢岩、安山岩、正长岩、花岗岩、花岗斑岩、流纹岩砾岩、角砾岩、石英砂岩、长石砂岩、岩屑砂岩、粉砂岩、泥岩、炭质泥岩、钙质泥岩，竹叶状石灰岩、鲕状灰岩、泥晶灰岩、白云岩、硅质岩大理岩、石英岩、矽卡岩、板岩、片岩、千枚岩参观博物馆古生物化石与生物进化学时分配2 2 2 3 2 1

实验1，常见矿物的肉眼观察与描述（1），2学时。

实验内容：①观察系列矿物标本，包括橄榄石、辉石、角闪石、黑云母、白云母、正长石、斜长石、微斜长石、方解石、白云石、石英等；②观察与描述6块标本，并写实验报告。

实验要求：认识各种造岩矿物的特征，掌握矿物描述方法；熟悉常见造岩矿物的特征；初步掌握重要矿物的鉴定特征。

实验2，常见矿物的肉眼观察与描述（2），2学时。

莱考夫指出，由于“算术是物体集合”隐喻，因此，他所列举的这些语言学的表达也被应用于加法和减法的算术运算。例如，如果把4个苹果和5个苹果加起来，会得到多少个苹果？如果从5个苹果中减去2个苹果，会剩下多少个苹果？2加3会得到5。从5减去2，还剩3。他指出，从隐喻中可以推断出加法产生了更大(更多)的东西，减法产生了更小(更少)的东西。因此，像“大”(big)和“小”(small)这样的单词(它们表示物体和物体集合的大小)，也被用于数字，就像“5和7哪个大？”与“2比4小”一样。[2]56

实验内容：①系统观察矿物标本，包括黄铁矿、黄铜矿、磁体矿、赤铁矿、方铅矿、闪锌矿、辉锑矿、铝土矿等；②观察与描述6块标本，并写实验报告。

1.健全资金管理组织机构、明确权责。资金管理的最高管理层次是企业的高层领导人员，企业管理的核心部门是财务部门，其主要工作是对各个部门提出的工作任务进行分析总结，并根据企业年度的发展方向制定资金方案，企业管理部门的相关工作人员将确定资金未来的走向，遵循相关管理部门制定的规划理念，对将要执行的方案进行详细的分类和标明，再上交给企业的高级管理层次，高级管理层次再经过进一步的商议做出决定。

实验3，常见岩浆岩的肉眼观察与描述，2学时。

实验内容：①系统观察沉积岩标本：砾岩、角砾岩、石英砂岩、长石砂岩、岩屑砂岩、粉砂岩、泥岩、炭质泥岩、钙质泥岩，竹叶状石灰岩、鲕状灰岩、泥晶灰岩、白云岩、硅质岩；②从上述标本中选出8块标本进行观察与描述，并写实验报告。

实验内容：①系统观察下列标本：橄榄岩、辉长岩、辉绿岩、玄武岩、闪长岩、闪长玢岩、安山岩、正长岩、花岗岩、花岗斑岩、流纹岩；②参观以下标本：伟晶岩、花岗伟晶岩、黑曜岩、浮岩、火山弹；③从橄榄岩、辉长岩、玄武岩、闪长岩、正长岩、花岗岩、花岗斑岩、流纹岩中选出5块标本进行观察与描述，并写实验报告。

实验要求：初步掌握岩浆岩的观察和描述方法；掌握岩浆岩的岩性特征。

由于前面所述的原因，各班级的实验课时间安排十分紧凑，同时有1～2个实验室进行实验课，上课人数有60～120人。一般而言，7～8人一组，每组都有独立的1套矿物岩石实验标本。这就要求至少有8～16套矿物岩石标本才能保证实验课的顺利进行。这么多套标本，难以保障每一套矿物岩石标本都新鲜且现象典型。共性问题是，老标本是前辈们野外精心挑选常年积累下来的，现象十分典型，但是老化严重，标本表面模糊；新标本基本是商业采购，虽然表面新鲜但是现象不典型。由于地矿类院校都是传统老院校，很多教学用的地质标本已经用了几十年，矿物岩石教学标本的使用年龄比学生年龄还大的现象很普遍。标本的老化使得很多现象不明显，这给学生实验造成了很大的迷惑。比如，粉砂岩标本经过长期触摸老化，表面已经变得油光发亮，与新鲜时样品面貌完全不一样。

为了确保铁路运输企业全面预算管理的顺利推进，应该强化铁路运输企业全面预算管理的基础工作。铁路运输企业的管理层在管理过程中应该坚持全面预算管理理念，充分运用全面预算管理这种集成管理模式，对铁路运输企业的业务管理和财务管理活动进行整合。同时，应该完善铁路运输企业的内部控制管理制度、财务会计核算制度、全面预算管理制度等，加强对与预算相关的各项基础数据的全面记录、统计以及核算分析等，为预算管控提供良好基础。此外，还应该加强内部的信息化管理，对预算编制、执行、监控以及评估进行动态管理。

实验要求：了解沉积岩的观察和描述方法；掌握沉积岩的岩性特征。

普通地质学实验课的教学目标是：通过实验，使学生接触古生物化石和矿物岩石标本等地质学研究的实际对象，让学生初步掌握各种地质标本和地质现象的观察和描述方法；让学生将课堂上所学的理论知识与实际相结合，进一步了解地球的地质发展历史和常见矿物岩石的种属和特征。在上述课程教学目标的指导下，结合多年实际教学经验，我们对普通地质学实验课内容进行了规划安排（见表2）。

实验内容：①系统观察标本大理岩、石英岩、矽卡岩、板岩、片岩、千枚岩；②从上述标本中选出5块标本进行描述，并写实验报告。

实验要求：初步掌握变质岩的观察描述方法；熟悉常见变质岩的岩性特征。

实验6，生物进化的古生物证据，1学时。

实验内容：①参观博物馆，重点观察古生物化石，以及矿物岩石与矿产资源展厅；观察不同地质年代的古生物化石；②观察博物馆中的矿物岩石等各种与地质学相关的展品。

由于普通地质学课程有52学时的理论课，12学时的实验课，科学合理地规划实验课与理论课的内容衔接十分重要。不同院校的普通地质学课程内容安排略有不同［5］，但是总体上涉及实验课内容方面对应的理论课，均是安排在课程的前8章。本文根据我校普通地质学课程的多年教学实践经验，制定了普通地质学理论课与实验课内容的衔接规划（见表1）。具体为：矿物理论课5学时，矿物实验课4学时；岩浆作用与岩浆岩理论课4学时，岩浆岩实验课2学时；沉积作用与沉积岩理论课5学时，沉积岩实验课3学时；变质作用与变质岩理论课3学时，变质岩实验课2学时；地质年代理论课4学时，参观博物馆1学时，观察古生物化石与生物进化。

实验要求：通过博物馆参观，进一步加深对地质年代中相关理论内容的理解；熟悉古生物化石；了解不同地质时期古生物的特点。

二、存在的问题及改进措施

由于普通地质学作为一门地质类专业必修课，开设这门课程的本科专业很多，尤其是在地矿类高校，少则2～3个专业，多则5～6个专业开设有这门课程，每个本科专业同一年级少则1～2个班级，多则3～4个班级，因此选修这门课程的学生数量非常庞大。以笔者所在的中国矿业大学为例，开设这门课程的本科专业达到4个（整个资源与地球科学学院所有本科专业都开设这门课程），每年的教学班级有10～12个，学生人数300～350人。由于该课程一般采取全校统一考试的模式，因此上课时间安排基本一致，这对普通地质学课程的各方面教学资源提出了很高的要求。针对由于实验课教学资源不足而出现的实验教学问题，本文提出了相应的改进建议。

（一）小班教学的资源不足

实践类课程进行小班教学有利于提高教学效果［6］。一般而言，小班教学的理想人数是每个教学班15～30人。但是由于普通地质学课程的学生数量较多，师资相对不足，难以严格做到小班教学，只有部分院校能做到30人左右的小班教学。以笔者所在的中国矿业大学为例，一般实际是60人一个教学班，实验课时7～8人一组，分成8个组同时进行实验，实验过程空间略显拥挤。

实验要求：通过实验进一步加深对讲课内容的理解；熟悉矿物的观察和描述方法；熟悉常见的矿石矿物。

（二）实验标本老化与现象不典型

实验4，常见沉积岩的肉眼观察与描述，3学时。

（三）实验课与理论课时间衔接问题

由于用于矿物岩石学教学的实验室一般会面向多门课程开放，因此普通地质学课程的实验课需要额外预约上课的具体实验室地点与时间，一般是提前1～2周预约，有的甚至要提前1～2天预约，因此各院校教务部门只对普通地质学课程的理论课有明确的时间安排表，但是对其实验课的上课时间、地点并没有明确规定。这就要求任课教师根据自己所担任课程的教学进度，及时预约实验课的时间、地点。最佳的实验课时间安排是：对应的理论课结束后2～3天内开始实验课，最迟不要超过1周时间，因为在这个时间段内学生对相应理论课的内容没有遗忘，实验课教学效果较好。如果实验课拖的时间过于靠后，学生遗忘了大部分理论内容，在实验课中需要教师重新花大量时间去复习相应的理论内容，这会严重影响实验课的正常开展。现实问题是，实验室及教学矿物岩石标本不足，多门相关课程的学生需要同时使用实验室，而上课的学生人数较多，因此只能满足一部分班级学生上课的需求，难以给所有班级安排实验课。

（四）矿物岩石描述教学不规范

由于普通地质学课程涉及的内容广泛，修课学生人数庞大，师资需求量大，因此任课教师的学科组成多元化，有矿物岩石学、构造地质学、地球化学和地层古生物等方面的教师，囊括了地质学的四大支柱学科方向。而普通地质学课程实验课12个学时的内容中，有11个学时是关于矿物与岩石学标本的观察与描述。矿物岩石标本观察与描述是地质学一个极其重要的基本功［7］［8］，需要实验课任课教师能够给予规范化的教学。但是普遍存在的问题是：地质学教师虽然在自己的科研方向中研究十分深入，科研成果丰硕，但是长期忽视矿物岩石鉴定技能的培养与巩固。因此，具有相当比例的任课教师矿物岩石鉴定技能并不扎实，加上对实验课重视不足，往往不能给学生传授规范化的矿物岩石描述方法，教学过程具有较强的随意性。这最终造成学生在普通地质学实验课中形成了一种不好的印象与习惯：错误地认为矿物岩石的鉴定描述是十分随意的。学生这种错误的意识一旦形成，后期很难予以纠正，这会严重影响到学生后期的矿物岩石学课程的学习。

同时，由于普通地质学的矿物学实验是学生大学生涯第一次进行的地质专业实验，学生不熟悉实验过程与要求，而矿物学需要描述的内容又多，学生提交的实验报告内容十分混乱，往往遗漏内容，教师在批改过程中难以一一发现其存在的错误。

（五）解决措施探讨

教学资源不足是目前我国高校教育的共性问题，需要进行长期的努力予以解决。提高对实验课的重视程度，学校需要加大财力、物力投入，适度扩大普通地质学的任课教师队伍，提高师生比。重视矿物岩石教学实验室建设，扩大实验室面积。同时发扬前辈精神，教师在平时野外地质工作中应留意采集现象典型的地质标本，在地质标本采购验收时工作细致，加强对地质标本的质量把关，多方途径补充典型现象的矿物岩石标本。对于老化的地质标本，可以采取微创方法，把标本表面风化层刮掉，让其露出新鲜面。此外，还可以通过虚拟仿真等途径补充改善实验资源不足的问题［9］。通过改善实验室硬件条件后，能较好地改善实验课与理论课的时间衔接问题，能尽量让所有班级及时完成相应实验。同时，应重视实验课教师队伍的建设，课程教学团队应该定期统一组织培训班或研讨会，对实验课任课教师进行规范化的矿物岩石鉴定技能培训，规范其教学方法，这能较好地解决矿物岩石描述规范性不足的问题。

对实验报告的格式进行规范化，也有利于教学。针对矿物学的实验课，可以制定一个规范的实验报告模板（见表3）。教学实践表明，这十分有利于学生快速进行规范性地鉴定描述矿物标本。同时，整洁的实验报告，有利于教师清楚地发现学生矿物岩石标本鉴定描述的不规范性与错误，并及时予以纠正。

表3 矿物标本观察与描述实验报告纸格式

矿物名称化学成分形态单体集合体光学性质颜色条痕透明度光泽力学性质硬度解理断口比重其他物理性质

三、结论

1.普通地质学课程里有12学时的实验课，科学合理的实验课内容应为：矿物实验课4学时；岩浆岩实验课2学时；沉积岩实验课3学时；变质岩实验课2学时；地质年代理论课4学时；参观博物馆1学时，观察古生物化石与生物进化。

对于替代弹性，现有研究中专门针对中国大豆市场国产大豆和进口大豆之间替代弹性的研究很少。谷强平等[14]利用1994—2013年数据测算的短期替代弹性为1.72，长期替代弹性为4.5。由于谷强平等人的研究中使用的数据比较新，且包含了中国加入WTO后的数据，更具有参考性。另外，从现实情况来看，目前国产大豆与进口大豆之间的用途已逐步分离，二者的替代性在逐步减弱。因此本文将1.72作为替代弹性的基准值进行模拟分析。

2.由于长期对普通地质学课程实验课的重视不足，导致目前实验课存在较多问题，主要问题为：小班教学资源不足问题，实验标本老化与现象不典型问题，理论课与实验课时间衔接问题，矿物岩石描述规范性问题。针对这些问题，我们提出了改进措施：提高对实验课的重视程度，学校需要加大财力、物力投入，提高师生比；加强矿物岩石教学实验室建设，扩大实验室面积，多方途径补充典型现象的矿物岩石标本；多途径改善实验教学资源，确保让所有班级及时完成实验，进而解决实验课与理论课的时间衔接问题；重视实验课教师队伍的建设，通过培训教师规范其教学方法，对实验报告的格式进行规范化，以解决矿物岩石描述教学规范性不足的问题。

图3为设计线宽为100 μm,方阻数为20的NiCr薄膜电阻的实际线宽。由图3可见,制备的薄膜电阻的线宽精度≤±5%。

［参考文献］

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［3］朱锐，张尚锋.任务驱动法在《普通地质学》教学中的应用［J］.长江大学学报自科版：理工旬刊，2013（11）：163-164.

［4］何金先.基于建构主义理论的“普通地质学”地质思维培养教学模式探索［J］.兰州教育学院学报，2017（12）：77-78.

［5］宋召军，李月，胡绍祥.《普通地质学》课程教学内容整体优化的初步思考［J］.南昌教育学院学报，2011（2）：48-49.

［6］何金先，屈争辉，汪吉林，等.野外地质填图实习教学环节与改革优化措施：以中国矿业大学资源勘查工程专业为例［J］.大学教育，2016（9）：116-118.

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