理工科教学中的思想政治教育

0 引言

高校的立身之本在于立德树人，只有培养出一流人才的大学，才能够称为世界一流大学。

我国古人很早就意识到了思想政治教育(以下简称思政教育)在人才培养中的重要性，《大学》开篇就写道：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”唐朝诗人韩愈在《师说》中提出了三个并行的综合教育过程：“传道、授业、解惑”。其中“传道”就是时下所说的“思想政治教育”。高校育人的职责，就是在授业解惑的过程中引人以大道，启人以大智，导人以大行，着力培养德才兼备、全面发展的一流人才。

由于数据的前一半数据受循环卷积影响,所有有效数据为后一半数据。此时,用近端值减去滤波输出,便可得到第p块的误差信号e(p),用一块内的累加值对滤波器系数进行更新,如式(8)所示:

国外大学也非常重视思想政治教育，哈佛大学第23任校长柯南特曾提出：“要将自由的和人文的传统灌输到我们整个教育系统之中。”[1]爱因斯坦也说过：“青年人在离开学校时，应是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”[2]

在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”，“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人” [3]。其中，“培养什么样的人”是高校思政工作的总目标，“为谁培养人”是高校思政工作的出发点和落脚点，而“如何培养人”则是高校思政教育工作的关键环节。在“培养什么样的人”、“为谁培养人”均已达成明确共识的背景下，“如何培养人”毫无疑问便成了高校思政工作的“要中之要”，是高校能否培养出一流人才的先决条件和必备条件。

1 思政教育定义及高校工作现状

护理干预前，两组患者量表各评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。两组行不同护理后较干预前相比，睡眠时间、睡眠障碍、入睡时间、睡眠效率、日间功能及安眠药物评分均降低，且观察组护理后上述评分改善更加显著，差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

1.1 政治理论课教学未能达到预期效果

天线阵是“电磁场理论”课程的重要内容。单个天线不能满足现代通信在日常生活、天文观测、国防、军事等领域的苛刻要求，可以将多个天线组合成阵而提高其性能。具体实现时，通过对天线阵中单元天线的馈电电流进行控制，以实现天线对全空间的动态扫描，达到单个天线达不到的性能。在课程教授过程中，笔者把天线阵与教学团队相比拟。一个教学团队可以看成是以人为单元天线组成的一个复杂的天线阵。如果一个教学团队的师生们齐心协力，劲往一处使，就好比天线阵中的每个单元天线“同相叠加”，实现了取长补短、优势互补，使得“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。如果团队里成员互相拆台、处处内耗，则是“反相叠加”，1+1<2，结果反而是“三个和尚没水吃”。这样的生动比喻，不但加深了学生对天线阵组阵效果的理解，也使其感悟到同心、和谐对一个团队的重要性：只有融入团队，才能最大发挥个人作用！

1.2 第二课堂活动影响范围和力度有限

根据财务顾问提供的信息，摩根士丹利当时已经计提了约95亿美元的坏账，中投希望能注销掉105亿美元，这样公司未来包袱会更小。摩根士丹利表示，无论怎样的会计处理，最后都是要经过外部审计师的审计，注销105亿美元坏账，外部审计难以通过。经过非常艰难的谈判，最后达成一致，中投买入摩根士丹利“有期限的强制可转换债”。对于转换为普通股的时间点，双方争论过很长时间。摩根士丹利向“强制可转换债”支付利息，要将利息做现金流贴现折算为现在的估值，还有强制转换的周期双方也有争议，是加一周、还是减一周，都会影响入股价格。双方斗智斗勇，最后达成一致要在2年8个月零3周内转成普通股。

1.3 专业课程教学中缺少思政教育

解析：第一个图中入射光线是平行的，而折射光线远离主光轴，即透镜有发散作用，所以是凹透镜；第二个图中入射光线平行于主光轴，折射光线相对于入射光线靠近了主光轴，即透镜有会聚作用，所以是凸透镜。

2 理工科教学中思政教育实例

笔者长期在理工科教学一线上从事本科教学工作，讲授“电磁场理论”、“数学物理方法”等专业课程。在教学实践中，笔者将思政教育融入了这些课程的教学之中，不仅活跃了课堂气氛、拉近了师生关系、让教学内容更容易理解，而且使专业课更显丰满、更富生机、更具人性，同时激发了学生的学习兴趣、提升了学生的思想道德水准，真正收到了“一石三鸟”的功效。以下略举几例，以飨读者。

2.1 利用天线阵教学，讲授团队合作精神

长期以来，我国高校思政教育主要采用“填鸭式”的直接灌输，注重系统性和理论性，借助于普遍开设的公共政治理论课给学生灌输既定的价值和信仰，存在生动性欠缺、亲和力不足、针对性不够、时代感不强等问题。这样的思政教育显然不可能满足朝气蓬勃、视野宽广、开放自信的“95后”大学生成长发展的需求和期待。同时，公共政治理论课的开设时间相对集中，很多学生为了顺利通过课程考核而记住了“原理”、“观点”, 等课程考核一结束，就忘得一干二净了，并没有将其内化为自身的信仰和目标,更谈不上躬身践行、指导实际了。这种“大水漫灌”式的集中教育，很难收到预期的效果。因此，思政教育要想有成效，不能“大水漫灌”，而需“细水长流”、“精准滴灌”。

各高校非常重视利用开展各类活动进行思政教育，如：组织开展人文专题讲座、高雅艺术进校园、举办学术年会、文艺汇演、艺术沙龙、辩论赛、组织志愿服务、社会调查、社会实践等形式多样、丰富多彩的第二课堂活动，让思政教育收到“润物细无声”之效。但由于活动的数量、规模、时间等诸多因素限制，学生参与的广度、深度、感知度和受益面也很有限，不可能做到全覆盖。

2.2 定解问题解析中阐述成长环境的重要性

在理工科专业课程的教学中，经常会遇到精确与近似的关系，这时候我们一定要分清主次和轻重缓急,“抓大放小”，抓住问题的核心关键，即“主要矛盾”。在讲授“对称半波振子天线”内容时，为减少积分计算的复杂性，我们对分母做了粗糙的近似，而对相位则力求精确积分，结果与实际也能很好的吻合。推而广之，一个人的精力和能力是有限的，在工作学习生活中不可能做到处处、事事、面面俱到，样样完美，因此在学习生活中要做好规划，学会抓大放小，想清楚什么是必须做的，什么是可做可不做的，什么是不该做的，合理取舍，优先把重要的、紧急的事情做好。每当我们把这些思想政治教育的知识结合具体例子讲授给同学们时，你会看到他们频频点头，或者露出会心的微笑。这比单纯的说教要强得多！

2.3 电磁波幅、相差异中蕴含抓大放小的思想

定解问题是“数学物理方法”中的常见问题，其定义为：“定解问题是根据已知物理规律求解特定物理过程的数学条件,它由泛定方程和定解条件(边界条件、初始条件)组成。”定解问题告诉我们，要确定一个物理量的特定变化过程，不但要知道事物发展变化的规律(泛定方程)，还必须研究对象所处的特定“环境”(边界条件)和“历史”(初始条件)。笔者由此联系到人的成长历程何尝不是如此：一个人在某一时间所表现出的状态，一个人能否取得成功，不仅仅取决于人作为一种生物的客观发展规律(泛定方程)，而且和他所处的环境(边界条件)以及成长经历(初始条件)息息相关。“近朱者赤，近墨者黑”、“常在河边走，哪有不湿鞋”等等，就是反映成长环境对人的影响；而“小时偷针，长大偷金”的说法，则是对初始条件的一个现实注解。通过这样的联系和类比使学生对定解问题有了更直观形象的认识；也明白了交友要慎重，要多交正直的朋友、诚信的朋友、知识广博的朋友的道理；更要时时刻刻严格要求自己，防微杜渐，善始善终，不忘初心，以免“一失足成千古恨”。

3 提升融合的手段

实现专业课程教学与思政教育的水乳交融，真正达到“润物无声”的效果，我们在教学实践中，有如下几点体会。

3.1 强化育人理念

强化育人理念，纠正专业课任课教师“重视科研、淡化教学、无心育人”的现象。当前高校教师的主体是70后、80后，具有学历高、专业素质好、科研能力强等优势，但在教学过程中往往只重视专业知识的传播，而忽视了对学生进行潜移默化的思政教育。习近平总书记要求“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[3]因此高校应该对教师(尤其是理工科专业课青年教师)开展思想道德、教育理念及人文素养的培训，提升青年教师开展思政工作的能力。帮助他们树立“学术研究无禁区、课堂讲授有纪律”的师德准则、强化“要教书，更要育人”的教育理念、秉行“学为人师，行为世范”的职业操守，引导他们用精湛的专业知识和高尚的道德情操去感染青年学生，既做“经师”，又做“人师”。

张耀灿等人在《现代思想政治教育学》一书中这样定义思想政治教育：“思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”[4]。高校作为我国高等教育教书育人的主阵地，利用课堂及课外活动等各种手段传播符合规范的社会价值要求，让青年学生在分析、判断、选择、吸收的基础上将其内化为自身素质修养、外化为具体行为习惯，是高校义不容辞的责任。各大高校对这一点都有清醒的认识，也在不遗余力地探索和创新思政教育方式方法，但大都收效甚微。高校思政教育尤其是理工科专业学生的思政教育形式仍不容乐观，具体表现为：

这点在理工科专业课程教学中十分普遍。在社会分工、产业分工、行业分工越来越精细化的背景下，人才培养更趋于专业化，高校理工科教育也进入了“贵乎有专技之长”的误区。理工科专业的学生在思维方式和处事原则上更理性、更现实、更热衷于技术知识，一般而言，专业课程的教学占据了学生60%以上的学习时间，而且备受学生重视。然而，大多数教师没有将思政教育融汇贯穿于专业课程教学中的意识，没有在传播知识的同时对学生进行思想政治教育的熏陶，白白丢弃了思想政治教育的绝好时机和重要阵地。

3.2 将思政教育融入专业课程教学

教师在备课时应充分挖掘专业知识中蕴含的思想、哲理、观点、精神等，精心设计教学案例，仔细斟酌这些内容在授课过程中的呈现方式。把原来目标单一(即知识与技能)的课堂教学转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的课堂教学。将思政教育融合贯穿于专业课程教学之中，利用精巧绝伦的课程设计、妙趣横生的课堂讲授、密切联系实际的案例分析，加深学生对复杂晦涩专业知识的理解，加强学生对思想观点的认同和人生哲理的感悟，这样既可取得专业知识深入浅出易理解、也能收到思政教育“润物细无声”的功效。

3.3 言传身教做表率

“亲其师，信其道”，学生更相信、认同自己喜欢、尊敬的师长所传授的知识和道理。有渊博知识，擅言谈技巧，秉高尚人格，富工作热情的教师往往更容易获得学生的敬重和爱戴。(梅中磊等文)

在蒸汽保护热处理的情况下，毛白杨不一样的热处理时间得到了不一样的粗糙度数据和图片，结合图7可知，在微观形貌上，将未处理材与热处理2 h、4 h比较，发现随热处理时间增加，样品表面大而深的沟槽及表面木毛明显减少，起伏状况明显减弱，同时附着物逐渐减少，其间的间隙、孔洞也逐渐变小，样品表面趋于光滑平整。但1 h样品因为短时间的热处理，导致其表面出现了较明显的开裂，故其表面比未处理样品还要粗糙。

教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深刻的影响。因此，教师应在教学、科研、生活的方方面面严格要求自己，时时处处以严谨的治学态度、深厚的专业功底、敏锐的科研素养、踏实的工作作风示人，永远散发出谦虚勤勉、潜心钻研、团结协作、勇攀高峰的人格魅力，用这些胜过“言传”的“身教”去感染、教育青年学生，让学生从中获得更深的教诲和更大的受益。

4 结语

总之，高校的思政教育不能单纯依靠公共政治课课堂，而应贯穿于学生培养的每个环节。理工科专业课程教学要发挥学时较多、学生重视的优势，思政教育融合其中，能获得更好的教学效果。

参考文献:

[1] 哈佛委员会.哈佛通识教育红皮书[M].李曼丽 译.北京：北京大学出版社，2010．

[2] 爱因斯坦.爱因斯坦文集(第三卷)[M].北京：商务印书馆，1979: 54.

[3] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09(01).

[4] 张耀灿，郑永廷，吴潜涛 等．现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006：30.