谈学校教育育人资源开发与利用——以深圳市玉律小学为例

学校是师生开展教育活动的生命场，随着基础教育体制改革的逐渐深入，学生对学校教育满足其全面发展的需求越来越高。党的十九大也提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。因此，学校更应该充分开发和利用多元育人资源以提高学生综合素养，达到成事成人的目的。劳务工子女学校的学生家庭教育背景不同、教育基础参差不齐、观念文化与价值存在较大的差异性，学校对促进学生的成长作用就更为明显了。本文论述的学校——玉律小学劳务工子女占全校学生的92.7%， 他们通过打造和践行“全员、全方位、全过程”三全育人理念，从中不断挖掘丰富育人资源，综合融通，使学生在丰富多元的教育中，成为焕发生命活力、全面发展的“小美玉”。

一、建立“全过程”育人机制，推动学校生活重建

学校教育的力量既体现在关键事件、关键时期的努力中，更体现在长期的积淀、熏陶和滋养中。[1]所以“全过程”育人最根本的基点是扎根日常，与学生全过程成长同行。基于学生发展需要的学校日常生活重建，可以从这四点进行尝试：打造充实的班级生活，让学生在班级生活建设中学会自主管理；丰富学校活动的育人价值，在促进学生积极参与中提升综合能力；开发利用假期生活资源，实现“期末、假期、期初”三阶段生活衔接融通；关注学科课堂活动的能力培养，做到综合活动与学科教学的全过程育人。玉律小学便基于这四点推动学校生活重建。

1.班级生活重建

传统的班级生活较单一，很多时候班级建设就等同于班级日常常规管理，学生的班级生活缺少过程的参与，缺少成长的体验。在班级日常生活重建中，学校首先尝试“小美玉”的岗位建设，通过小岗位相关的班队研讨活动，推动学生在实践中研讨，在研讨中逐渐积累“创岗”“竞岗”“评岗”“轮岗”等小岗位建设的经验；其次，在班级建设中创生“小美玉”的班级文化，让学生在班级文化建设中，发挥主人翁精神，自我发现，自我锤炼，达到育人效果。

2.学校活动重建

学校建筑定位于打造“艺术馆”美玉校园，创设一定的生活环境和艺术氛围，为城中村小学学生创造艺术家园，引导学生去感受和体味，使学生在满足视野开阔、兴趣爱好的同时，得到潜移默化的启迪与教育。一方面，利用建筑上的色彩艺术跳跃感使学校在与学校周围环境的对比中凸显出来，满足学生视觉上的需求；另一方面，利用空间上的动静艺术来实行校区的动静分离，使得学生同时拥有静心儒雅学习、快乐奔跑游戏的双重教育活动空间。

3.假期生活重建

学生每年上学日大概为40周，共200天，周末、寒暑假、节假日等时间属于“学校教育缝隙”，它是不等同于学校教育、家庭教育、社区教育的第四教育世界。提升这种“缝隙”教育的育人价值，是需要学校不断反思和探究的。在新基础教育理念的指导下，玉律小学不断探索假期作业的设计，通过学期末的寒暑假特色作业设计、假期中的寒暑假生活分享、学期初的寒暑假作业成果展览等方式填补教育缝隙，实现学校教育的“全过程”育人。

学校环境具有物质和精神双重内涵，温馨美好的学校环境不仅体现了学校的文化内涵，还可以对学生的素养养成产生积极正面影响，它能够在潜移默化中给予学生正面心理暗示，提升学生对美的认识、提高学生成长创造的意识、促进学生个性的形成。从心理学的角度看，环境教育是一种无意识教育。对于长期生活在被农民房包围的环境中的学生与学校来说，建筑空间育人价值显得尤为重要。以玉律小学在“让美玉更美”的学校建筑教育空间设计理念引领下的“全方位”育人空间打造为例，学校可以从以下三个不同层面来挖掘环境育人价值。

德育往往被当作班主任、德育处的“专属”工作，班会、品德课、学生活动也往往承担了“育人”的任务。而当前对学科课堂教学存在许多认识误区和行为偏差，把教学等同于学习。事实上，学科教学是学生人生中超越个体经验束缚、跨进人类文明宝库的捷径，是综合理解人类各项社会活动，进而研究问题、解决问题必不可少的基础。[2]玉律小学在几年的实践探索中，坚持以生为本、学科育人，在学科课堂活动中关注学科的核心素养与学生的关键能力，通过 “主动思维能力的培养”“学习常规的培养”“合作探究能力的培养”等与学科教学息息相关的活动提升学生的综合能力，也在课堂活动中逐渐促进形成“师与生”的协同依存、“教与学”的交互反馈的合作共生关系。

二、打造“全方位”育人空间，挖掘环境育人资源

4.课堂活动重建

这些年来，我一直坚持在班上推行进步教育。我的进步教育理念是“进步就是成功”，宗旨是“每天进步一点点，每年前进一大步”，具体做法是评选进步之星。

1.整体空间的审美性文化引领

学校主题活动是学生在校园生活中非常重要的组成部分，然而反思大多数的活动，都有活动开展重心太高、主题之间点状割裂的不足，忽视了学生“主动参与、能力习得、自觉发展”的重要性。为了打破这种点状、散状的活动育人模式，使活动的育人价值长程化、系列化，玉律小学尝试创建具有学校特色的“美玉文化”，梳理出四季系列活动，让学生在四季的流转中收获六个不断螺旋上升发展的童年。

b.将两个支撑物放在竖直的墙上，在支撑物的中间同样放上弹性演示板，也可以看到演示板发生形变，此时再问学生上述问题。

学校建筑教育空间的设计在满足学生视野开阔需要、提供自由生长创造平台的同时，还有促进学生公共交往意识与能力的功能。“与自我交往”“与自然交往”“与艺术交往”三个维度的互动性公共交往体现了“全方位”育人空间的教育性、生态性和文化艺术性。

我找到在一中的老同学，让她们帮我补习功课，那是悬梁刺股争分夺秒的一个暑假。我的脑子也仿佛开了窍，高三开学第一次考试，我就从年级六百多名挤进了前一百名。我的变化出乎所有人意料，被人嘲笑的滋味，被陆浩宇当面挖苦和拒绝的心痛，都成了我前进的动力，我把青春的忧伤唱成了歌。

教室作为班级的生活空间，它更注重的是个性体验式的生长创造。教室环境氛围能给学生个性形成带来潜移默化的影响。从“学生生活空间”来说，班级可以利用简化讲台空间、设置书包储物空间、劳动工具箱外移、垃圾桶内藏等措施方法，为学生释放更多生活空间；从“学生活动空间”来看，学校可以让学生发挥自主创意，让每一面墙壁都会说话、让教室每一处角落都有故事，这样既扩充了学生活动空间，又丰富了班级生活气息；再者从“学生文化空间”的角度出发，可以通过班级文化墙、走廊文化墙、信息发布系统，把隐性文化显性化，对外分享、交流。

3.特定空间的互动性公共交往

2.个性空间的体验性生长创造

一是与自我交往。例如玉律小学打造的阅读中心、低段活动区、心理舒缓小屋等，为学生与自我交往提供空间平台，通过美好环境的潜移默化影响给予学生精神营养和熏陶，达到校园环境的自我教育。

二是与自然交往。校园环境建设要注重生态性，这是从“校园可持续育人”的角度对自然世界育人的尊重。学校的桃李园、静园的小径和月牙亭、光阴瀑布下的小鱼、静园一角的小兔一家，诸如此类的环境，都让学生喜爱、乐于去探索。

由图3可以看出，在B2C电子商务企业成长能力评价指标体系中，最为重要的是营运能力指标，其权重达到0.338；其次为技术能力指标，权重为0.288，资源能力权重稍弱于技术能力，而管理能力权重则较低，仅为0.169。

三是与艺术交往。校园环境艺术氛围的浓厚体现了一个学校的文化内涵，也是一个学校个性风格的体现。同时，艺术教育空间能够提升学生艺术素养，提高学生欣赏美、感受美、创造美的能力。基于此，玉律小学打造了别具风格的艺术展厅、合唱室、舞蹈室、管乐室、书法室、水墨室，这些艺术教育空间除了社团活动开展使用，也用作全校日常的班级上课、活动的场地，让学生在书中熏陶，与艺术大师对话。

三、建设“全员”育人的合作体系，提高协同教育效果

“全员”育人，即是学校要联合家庭、社区、社会，发挥共同的力量提高教育效果，促使学生在与人的沟通交往中，实现学校的校园生活与人类世界的接轨。为实现全员育人的多元发展，玉律小学着力建设多维度合作体系。

本设计系统使用的是以太坊的go-ethereum客户端来连接到自己搭建的以太坊私有网络，它提供的应用程序编程接口（API）可以给本设计系统进行调用，并用来创建新地址，验证数字签名、支付和转账、查看余额等。接口层包含了以太坊智能合约脚本、分布式计算、验证加密签名和数据存储的技术。所有的请求数据通过post传递，使用json参数传递。

擒贼先擒王。秦铁崖见乔十二郎暂无危险，飞跃上前，奔袭李太嶂。李太嶂并不躲避，迎面撞上。秦铁崖双爪齐出，只一下，就拿定对手双肩，同时心里发狠：“我倒不信，又来一个张万邦？”

1.家校合作

家校合作是一个双向发展的过程，它不仅仅是家长单方面提供义工服务、也不是简单的教师对学生校园表现的反馈，更重要的是家长与学校要形成合作的状态，参与到学校的日常实践变革中来，成为学校整体转型的重要方面。从教育的立场出发，家校合作更需要关注学生在其中是如何发展的，家校合作是融合在学生的成长过程、学校和家庭教育的实施过程中的。[3]玉律小学在“多维度合作、共生与发展”的创新机制引领下，成立了家委会，让家长更好地主动参与到学校生活中来；在家校合作的共同努力下，创建了爱心小红伞项目，午餐配送、牛奶配送的生活项目，交通护航义工服务项目等。一方面，家长主动融入学校生活，在活动体验中加深对学校以及学校育人文化的认识与认同；另一方面，促成了学校学生活动体系的完善，学生不仅可以与同学、老师相互交往学习，也可以与家长交流互动。

2.社区和学校合作

WG-50的参数：14米防水，1.6米防摔，零下10摄氏度防冻，相比对手来说并不起眼，但是100公斤的防冲击设计只有奥林巴斯和理光才有。这台相机的做工出色，不过手柄较浅，很难提供足够的握持空间。2.7英寸的显示屏也不尽如人意。拍摄视频时效果尚可，1600万像素的4：3静态图像则会显得太小，23万画点的分辨率的屏幕难以满足需求，较低的对比度也让用户很难通过屏幕查看曝光。

对于企业、甚至整个行业来说，专设信用管理部门的企业少之又少，它往往在企业的财务部或销售部中起到辅助的作用。没有独立的信用信息管理部门，相关工作人员的职位职能界定不清，无法保障企业能够合理预估客户信用风险。

社区是学生离开学校生活的又一个亲密的生活环境，它同时也具有非常丰富而不同于学校环境的育人资源。因此，建立新型的社区合作关系，在合作中开发育人资源，带动家庭成长，是学校越发关注的问题。以玉律小学所在的社区来说，玉律社区有着丰富的传统文化资源与社区工厂企业资源。在学校与社区的联合下，学生有了更加多元的社会实践阵地与资源，例如启动了多元阅读项目、足球俱乐部项目、探索社区文化项目、敬老项目等等。

3.学校内部的合作

所谓“三人行必有我师”，除了教师，学校的教工(例如花工、清洁工、保安叔叔等)也是教育学生发展的重要人员。学校可以通过“职业探究”活动，将校医、保安叔叔请进课堂，让学生了解各行各业，初步习得敬业奉献精神；通过“花工叔叔带我走进校花世界”，使得学生在与自然的交往中培养认识自然热爱自然的情感；通过“冬至向清洁工阿姨和保安叔叔送汤圆”，创建温馨的学校交往环境，体现人文关怀。诸如此类的活动充分开发了学校教工的育人资源，也同时收获了良好的育人效果。

如何能做到人、事、物多方的综合融通，挖掘学生成长过程中的育人价值，贯彻落实“三全”教育理念，是学校继续研究探索学校教育育人资源与学生成事成人的关系、继续走新基础教育发展之路的努力方向。

预算方面：现有的科研经费预算管理研究是针对传统管理模式，而针对科研经费管理系统的预算研究还很少。根据《意见》内容，科研经费管理系统的预算管理模块未来应以实现以下功能为研究方向：首先，把传统的十余项科研预算明细项目对应到会计核算科目，并且将个别预算项目（差旅费、会议费、国际合作交流费）设为一个预算控制项，内部可以互相调拨，项目经费支出时仅受总额控制。其次，在预算编制界面，提供预算编制的详细指引，指导科研人员合理编制项目预算。再次，在科研预算管理模块增加预算调整功能，项目负责人在系统里申请预算调整，科研管理部门电子审批后，反馈到财务的预算执行系统，减少纸质文件传输的时间成本和人工成本。

参考文献：

[1] 李家成. 重建学生学校日常生活的教育努力——“新基础教育”学生工作的“魂”“体”“理”“脉” [J]. 中国教育学刊， 2009(9):18.

[2] 叶澜. “生命·时间”教育的信条[N].光明日报， 2017-02-21(13).

[3] 李家成.建设学生、家长、教师的命运共同体——家校合作的教育追求与生命意蕴[J]. 新课程评论，2017(8):10.