读小学语文教师杂志有感

第一对基础理论方面的研究文章。这类论文有对语文教学的性质这一命题作阐述与解释的例如《中国小学语文教学论坛》2004年第3期《审视“语文”》作者著名特级教师王崧舟老师就是从“精神的家园”、“感性的语文”、“儿童的语文”、“民族的语文”和“生活的语文”几个方面论述了“语文是什么”这一命题有对语文教学规律的思考与解释笔者的《悟什么 怎么悟》发表于2004年8期《教学月刊》当属此列或是站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题例如批评语文教学满堂灌、机械练等不足倡导对话教学《教学月刊》总第41期中的《让阅读教学走向“对话”》就论述了“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程”的观点。 第二收集、整理一些分散的材料使之系统化用新观点、新方法加以论证得出新结论。例如收集各国当前小学语文教学目标的有关资料进行横向比较研究寻找共同的特点和发展趋势。《中国小学语文教学论坛》2003年第5期有篇题为《中美阅读教材教师教学用书比较》的文章就是在“多”和“活”上分析了美国阅读教材教师教学用书的特点。 第三对教学实践的经验总结。语文教师在日常的教育教学工作中总有这样那样的或大或小的体会总有自己的得意之处及时总结去粗取精去伪存真由感性认识上升到理性认识便也成了教学论文。这类论文比例最高打开我们手中的语文教学杂志有三分之二的文章就属此列。例如《中国小学语文教学论坛》上的“课例剖析”、“教艺例谈”、“教改探索”、“教改尝试”和“教学反思”等栏目登载的几乎都是一线教师的实践所感记录着广大教师对语文教学的执着追求的足迹镌刻着一位位热血教师对教学实践的叩问与咀嚼。 从论文撰写的形式来看狭义上的教学论文就是指围绕某一论点运用论据进行论证的文字表达。

关爱每一个”窗边的小豆豆“ ——读《窗边的小豆豆》》有感 小时候就曾经看过<<窗边的小豆豆 >>,那个让小豆豆可以做一切自己想做的事情，随心所欲地实践着她天真的脑袋里一切天马行空的想象力;让每个孩子都能健康快乐成长,有着独特教育模式的巴学园一度让我神往之极今天,当我以一名小学教育专业大一学生的身份 再次读这本书的时候,我有了以往所没有的想法和体会 在日本，窗边族，指的是那些被人们冷落了的孩子。他们不是有生理缺陷，就是有心理上的或者性格上的缺陷。这个词给人一种被排除在外围，而不是处于主体的地位上的感觉。作者黑柳彻子在第一所学校中，想必一定也隐隐约约地有一种被排斥感所以才会拟这样一个书名其实在我们看来，像豆豆这样的女孩子，根本没有什么缺陷，就因为她太好奇、太好动、太富于幻想罢了。看见燕子在筑巢,她会和燕子说话;看见化装广告推销员在吹奏音乐,她会邀请他上来演奏,她忘记了这是在学校，是在教室，她还有很多让老师头痛的事，所以，她才上一年级，就被第一个学校开除了。 学习了小学生心理学,我们都知道小学生心理的发展其实是一个过程,一个由不成熟走向成熟的过程学校是把儿童从家庭引向更为广阔的社会的过渡机构,它为社会培养符合社会规范,适应社会需求的新成员一所学校的校风,校园设施,学生所接触的老师以及学生的同年龄团体等构成了影响儿童心理发展的重要因素其中,教师,同年龄团体尤为重要小豆豆幸运的来到了巴学园,也为她以后的成功奠定了一个重要的基础就是这样一个没有"洗足池水虽然浅,却能打动伟人心"这样的校歌,只有几十名学生,几个电车教室的巴学园,其崇尚自然教育、还孩子自由天性的的教育理念却打动了无数人的心，留给我们无尽的思考其中给我印象最深的是巴学园的上课方式。在第一节课开始的时候，老师把当天课程表上全部课程的问题写在黑板上，告诉孩子们，他们可以选自己喜欢的那道题开始做。“小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习，先上语文课也行，先上算术课也行，都是可以的。所以，喜欢作文的小学生在写作文，后面的位子上，喜欢物理的学生点起了酒精灯，把烧瓶烧得‘咕嘟咕嘟’冒泡，或者做着什么爆发实验。” 在已经习惯了背着小手、中规中矩的中国小学生看来，这一切似乎是“天方夜谭”，但这是真实的。在小林校长看来，这种看来“乱糟糟”的上课方法却很管用：随着小学生们年级的升高，老师就能逐渐掌握每一个学生的兴趣所在，以及他感兴趣的方式，对问题的思考方法等。由此，老师能够清楚了解每个学生的个性，对于老师而言，在了解学生的基础上因材施教，是最有效果的上课方法。 还有巴学园的音乐课,"能使人体的固有组织更为精巧,同时又能培养心灵节奏"的旋律教育法,它让孩子们用心灵去听,去感知音乐,而不只是死板板的教育,唤起孩子们的感知能力……巴学园还在暑假期间组织像温泉旅行这样的各种集体活动，孩子们在活动中通过相处，彼此熟悉，高度的凝聚力使孩子们之间心理相容，朝气蓬勃。良好的心理氛围有利于学生的学习个性及各项能力的发展。从黑柳彻子的后记中我们发现巴学园的小学生们最后都有着一个不错的归宿，这些都是巴学园成功的有力佐证。“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些‘优良的品质’，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”小林宗作老师如是说，作为小学教育专业的一名学习者，关爱孩子们，探索符合小学生心理发展规律的教育模式，让每个孩子都能健康快乐的成长，最大程度的发挥自身的潜力，将是我们的职责之所在 。让我们关爱每一个”窗边的小豆豆“！ 有点多,你再删点！

我是读小学六年级的，这篇读后感上过我们学校的杂志的，不知道我自己写的这篇读后感对你有没有帮助。五年级的时候，我买了一本叫《窗边的小豆豆》书，现在又重新读了一遍，匪夷所思。《窗边的小豆豆》讲述了一个因为淘气而在一年级就被退学的孩子——小豆豆，又重新在巴学园里学习的一段真实时光。 巴学园里几乎每天都会发生一些意想不到的奇奇怪怪的事情，我简直无法想象，这样的学校，它是由一个怎样的校长来管理？他怎么能允许学校里经常发生一些“以下犯上”的事情？他怎么能容忍这些学生的调皮捣蛋，甚至是恶作剧？他到底是怎么想的？带着一大串的困惑，我耐着性子往下看，终于有了答案。能创办这样一所特殊的学校，我想它的“主人”也一定很特别。他就是校长——小林先生。我非常喜欢小林先生，为了能更加了解学生们，和他们交朋友，让师生没有距离，他不仅付出时间，更多的是对学生的关心。如：专门为个子矮小的高桥君精心安排的运动会；精心做出计划的事情也是为了让那些觉得“在别人眼里我很特殊”的羞耻的念头消失，让欢乐和笑声一直留在每个人的心田…… 尤其是他使小豆豆从一个“坏孩子”变成好学生，正是因为小林先生非常地关心、了解她。他的关爱打动了小豆豆，因为在她进巴学园之前和之后，从来没有一个人像小林先生那样耐心地听她说四个小时的话，竟然一点儿也不觉得烦，有时还会问道“然后呢”。小林先生以他那坚持不懈的耐心和对学生真挚的关爱，深深触动到了小豆豆的心灵深处，最终决定选择做一个好学生，做一个向小林先生一样的老师。 我觉得书中不仅是作者对自己在讲述自己的童年生活，而是在提倡和介绍一种教育制度。 豆豆的校长，规定一个班的孩子不能超过三十个。还注重全面地培养孩子，聘用老师也不用一定的学历，而只要学生能从他们身上学到一些可用的知识，就可以成为巴学院的老师，就像小林先生有一次请了一位农民来为学生们当老师，教导学生们如何除草，插秧。 我最羡慕的就是老师对身体上有缺陷的孩子要给予特别爱护，这种爱护不是溺爱，而是适当地用一些方法帮他跨越一些自己因为身体缺陷而无法完成的任务。在书中有一个得了病的孩子，校长为了他举办了学校的“小型运动会”，其实是为了帮他怎强自信心。在他根本无法跳过比自己高很多的木马时候在背后暗暗地帮了他一把，使他得到了自信，也赢得了同学们的赞叹。因为在巴学园的这段小学时光对他的一生都有很大的帮助，所以在后来这个男孩过着正常人的生活，他也有完美的婚姻还在一家公司担任了专门融洽同事们人际关系的职位。 这本书不仅让我记住了巴学园，记住了小林老师，记住了一个慈祥的妈妈，读出了人与人之间相互理解和尊重的重要，读出了只要善良对人就会迎来成功和幸福。童年的香味儿和千金难买的教育真言就在这本书。

小学阶段是培养学生阅读兴趣的关键时期，有效地开展课外阅读活动，提高农村小学生的阅读水平，是一件非常重要和紧迫的教育任务，值得引起家庭、学校和社会各界的关注和重视。本文建议家、校合力营造一个有利于青少年通过自主阅读来进行自我教育、培养终身阅读的良好习惯和氛围，只有这样才能卓有成效地建设 一个学习型的社会环境。关键词：农村小学生、兴趣培养、习惯养成、方法训练、培养效果“读书破万卷，下笔如有神”讲的是博览群书，把书读透，落实到笔下，运用起来就会得心应手，由此可见课外阅读的重要性。课外阅读在语文教学中占有相当大的比 重，积极开展课外阅读，是提高学生语文素养、增强语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力的重要途径，它可为学生今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而，当前农村小学生由于受学校的办学条件、家庭与社会环境等因素的影响，课外阅读量少，没有养成良好的自觉阅读习惯，自然也影响了农村孩子语文学业成绩的 提升和未来阅读能力的培养，也给小学语文阅读教学带来了一定的难度。基于多年的教学实践经验，笔者对农村小学生课外阅读兴趣培养作了如下探讨：一、关于影响农村小学生课外阅读兴趣培养的因素缺少开展课外阅读适宜的环境由于过去农村教育落后的大环境影响，生活在农村的学生家长一般都舍不得购买书报、杂志，加上文化水平较低劳动繁忙等原因。多数家长自己缺少阅读习惯，起不到 示范、引导、带动的作用。而我们不少农村学校也因缺乏资金和管理条件，却不能建立一个像样的图书室。藏书数量过少，大多数藏书已经过时，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，因而导致学生在课外阅读方面受到限制，达不到国家课程目标预期的设计要求。多数农村小学生不会自觉读书由于农村学生家长大多数忙于外出打工、奔波于工地、田间，因而对孩子就疏于管理和引导，普遍存在放任自流的现象。这样长期下来，造成孩子们大多懒散成性，看 电视、玩游戏上瘾，形成了自然向自由玩耍方面发展，导致孩子难以养成一种良好的课外读书习惯，多数学生不会自觉地进行课外读书。虽然老师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和正确的阅读方法，只能偶尔地囫囫吞枣、敷衍草率地搪塞老师布置的阅读任务，收益甚微，因而感受不到课外阅读给他们带来 的愉悦和文化知识熏陶的快乐，缺乏自觉阅读的兴趣。教育主管部门还没有引起足够的重视缺少生动良好的外部环境和学生阅读方向的引导，没有形成良好的阅读氛围。学校和教师也是各行其是，抱着无所谓的态度，只要把课堂教学搞好，学生课外阅读兴趣的培养是可有可无的事，搞一点形势就行了。笔者是一位从事农村小学语文教学四十年的教师，认为加强农村孩子课外阅读兴趣的培养很有必要。阅读是吸收、是积累、是基础。学生只有对文本产生兴趣，全身心 投入作品中，在老师教学策略的指引下，通过自己的实践，去观察、去思索、去感悟、去表达，才能使自己在阅读中获到的认识进一步提高，良好的阅读习惯对孩子的未来学习和工作都是大有益处。二、推动小学生的课外阅读兴趣需要家、校合力拓展课外阅读资源，让学生有书阅读学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有花才能引蜂“酿蜜”。教师可通过家访、召开家长会、等途径向家长宣传课外阅读对开发学生 智力、拓宽知识视野、陶冶情操、提高学生语文素养都有十分重要的意义。要求家长利用机会带孩子到图书馆、书店、农民图书室等场所，帮助孩子选择合适的图书，以及其它可读性读物。低年级学生选择注拼音读物，中、高年级学生慢慢过渡到纯文字读物。2、网络学习资源丰富，家长和教师要充分加以引导网络学习资源丰富但种类较多，家长和教师要帮助孩子从网络中选择阅读内容，可获取更多有益学习和成长的知识与营养，并对学生的网络阅读学习内容、方法和习惯加以合适的引导和帮助。3、诱发兴趣，让学生喜欢读书如果学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，这本身就是课外阅读教学实践成功的重要标志之一。（1） 用故事激趣，诱发农村孩子对课外阅读的浓厚兴趣。爱听故事是孩子们的天性，老师可利用自习课、品德与社会课给学生讲一些生动且有趣的故事。一听到老师要开始讲故事，学生都会双耳竖起，精神抖擞，那些惊险、奇特、令人感动的故事，孩子们会被感染和陶醉。正当孩子们听得情感起伏、津津有味的时刻，老师可戛然而止，并告诉孩子们：故事情节离奇复杂，欲了解更多精彩内容，请自行阅读原文。此时，老师可不失时机地向学生推荐相关读物，制造阅读未知的神秘感，并让学生在上述故事情节所营造的奇妙境界中，主动地去寻找资料进行补充阅读。（2） 树立榜样，激励和培养学生的课外阅读兴趣。根据学生仰慕名人和英雄人物的特点，教师可给学生讲一些名人酷爱读书的故事。让学生知道，自古以来许多对人类有贡献的人，他们大都是勤奋学习、博览群书的典范，教师可用名人为榜样来激发学生对课外阅读的兴趣，鼓励学生喜爱阅读，从书籍中汲取丰富的营养和精神食粮。 只要学生被吸引了，也就会自觉地去阅读感兴趣的书籍。教会课外阅读方法，让学生练习课外阅读用什么样的课外阅读方法，才能更好地保证农村小学生阅读量的增加与效果的提高呢？（1）以此类推的方法在指导学生阅读课本的同时，教师可以采用读一篇带多篇的方法，大量推荐与教材类似的材料供学生阅读，让学生获得更多的心灵感悟。由于相似类型的文章往往有许多相通之处，这样一来就可以大大提高学生的阅读效果。（2）寻查式方法像《大自然的书》这种类似知识性较强的文章资料，容易涉及到各种不同类型的相关问题，也可能是学生最想了解的未知部分。此时，老师应该提醒学生去主动查找相关资料，寻求答案，旨在让学生在查找、搜集、阅读、辨别、思考与交际的实践过程中，获得更多丰富的知识。这样既锻炼了学生的能力，又能激发他们的阅读兴趣。（3）推荐式方法小学语文课文有些是根据原作节选或改编的，在学生读懂课文基础上，我们不妨把原作推荐给学生进行阅读。由于学生已具备了读懂课文的基础和方法，再练习读原作时就会自然运用，也许学生会产生更浓厚的兴趣。开展活动促训练，推动学生良好阅读习惯的养成课外阅读习惯培养要长时间坚持，只要持之以恒地训练，激发学生的读书兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，主动读书就会逐渐转为学生自觉的学习行为。（1）组织阅读考查与交流老师应该对学生的课外阅读进行定期考查，了解学生课外阅读的情况，肯定孩子们课外阅读中的收获，发现该过程中存在的一些问题，方便有效更好地指导学生的课外阅读活动。老师还可以定期安排在某节课程上，组织学生开展各式各样的课外阅读主题交流活动，让学生在同学之间的交流中，碰撞出思想的火花，并通过这种最直接、最贴近的思想感情传递，让他们互相学习、取长补短。（2）组织开展课堂故事会、课堂剧等表演活动老师在班级定期开展课堂故事会、课本剧表演，让学生选取课外书里的一个故事，利用课余时间自行排练，然后，在课堂上表演或参加讲故事比赛，看谁的表现好，组织学生鉴评小组，对课堂上表演优秀的同学，给予积极的肯定与鼓励。通过开展这样的课堂活动，积极提高学生的阅读、领悟、形象表达能力与思维训练能力。（3）开展读书竞赛活动，激励学生的阅读兴趣可 限定篇目，设计题型，开展多层次的阅读竞赛，通过搞学生优秀作文“征文比赛”或办班级手抄报、黑板报等，以促进学生阅读能力的发展。这对开展课外协作活 动、提高学生的读写能力、促进学生的思维发展、活跃学生的学习生活都大有益处。以此来让学生体验自己的成功和荣誉，使学生逐渐感受到读书带来的喜悦，让读书成为生活和学习的需要。总之，学生课外阅读是一个系统的学习工程，需要师生、家长持之以恒、锲而不舍地共同努力。目前许多教育专家和教育主管部门越来越重视学生的课外阅读，各级政府正在落实国家教育均衡发展的政策措施，有些学校也在尝试建设书香校园。让学生喜欢阅读、自觉阅读、交流阅读体会，它已经成为一些学校寻求教育新突破的一个途径。愿我们农村小学课堂和学生家庭也能掀起一个兴趣盎然的读书热潮，不断地提高学生的课外阅读兴趣和阅读水平，让有利于学生成长的好书陪伴农村孩子走 出课堂、走向社会！